秋新人教版三年级上册数学一二单元教学设计Microsoft Word 文档.docx
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秋新人教版三年级上册数学一二单元教学设计MicrosoftWord文档
第一单元:
时、分、秒。
一、内容分析
单元
小节
例题及知识点
课标要求
(注明:
课标对本年级这一内容的要求,具体阐述)
第一单元
时分秒
(1)秒的认识
主题图:
在具体情境中感悟时间单位“秒”。
情景图:
观察钟表,得出1分等于60秒。
结合自己的生活经验,体验时间的长短。
在此,学生结合生活经验要体验一分钟、一秒钟的长短。
(2)时间单位间的简单换算。
例1:
时间单位间的简单换算。
结合生活实际,解决与常见的量有关的简单问题。
(3)计算简单的经过时间。
例2:
计算简单的经过时间。
结合生活实际,解决与常见的量有关的简单问题。
初步建立时、分、秒的时间概念,养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
二、单元目标
1.认识时间单位秒,知道1分=60秒;能选择合适的单位和工具对时间进行度量。
2.结合生活经验体验时间的长短,初步建立分、秒的时间观念,会用一定的方法估计时间。
3.结合具体的生活情境,体会时刻与经过时间的区别与联系,能解决简单的实际问题。
4.培养估计意识,养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
三、单元重难点
教学重点:
1.认识秒,形成秒的时间观念。
2.会解决有关时间的实际问题。
教学难点:
1.时间观念的形成
四、单元说明
“时、分、秒”这一内容,本套教材分三个阶段编排。
第一阶段是在一年级上册,主要让学生学会看整时和半时,初步认识钟面上的时针和分针;第二阶段是在一年级下册,主要让学生会读、写几时几分,知道1时=60分;第三阶段就是本册教材本单元,主要教学时间单位“秒”,以及有关时间的简单计算。
教材从教学材料的选择到呈现方式,都十分注意结合学生的生活经验,力求让他们在实际情境中,体会时、分、秒的实际意义,掌握有关时间的知识。
教学建议:
1.关注学生的生活经验,尽可能使数学学习活动与他们的生活实际相联系。
充分利用书中素材,开展丰富多彩的实践活动,使抽象的时间概念变成看得见、摸得着的东西。
让学生在亲身实践中体会时、分、秒的实际意义,逐步养成遵守和爱惜时间的良好习惯和意识。
2.重视直观教学,充分发挥钟表模型等教具、学具的作用。
五、单元课时安排:
3课时。
秒的认识——1课时
时间的计算——2课时
第一课时:
秒的认识
教学内容:
教科书2、3、4页例1
教学目标:
1.认识时间单位“秒”,知道1分=60秒。
2.结合具体的生活实际,让学生通过观察认识秒针。
通过猜测与验证的方法让学生知道并理解1分=60秒。
通过具体的活动让学生感受1分钟。
3.初步建立时、分、秒的时间观念,使学生养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
教学重点:
通过联系实际生活,使学生初步建立时、分、秒的时间观念,知道并理解1分=60秒。
教学难点:
初步建立时、分、秒的时间观念。
教学准备:
教具:
多媒体课件、计算题单、田字格
学具:
学习小组带机械钟表、电子表、秒表
教学过程:
一、创设情境,导入新课。
引出“秒”的概念。
1.出示第2页主题图,请同学们说一说图中的人们在做什么?
(在春节联欢晚会上,主持人和观众们都在期待着新年钟声的敲响。
他们正在倒计时:
“十、九、八、七……二、一!
”)
2.老师提问:
人们倒计时时喊的“十、九、八、七……三、二、一”每个数字之间经历多长时间?
(1秒)
老师小结:
计量很短的时间,常用比分更小的单位——秒。
今天就来认识“秒”。
(板书:
秒的认识.)
二、自主探究,学习新知
1认识时间单位“秒”。
(1)认识钟面上的秒针。
(出示课本第3页情景图)
①老师引导学生观察并提问:
小明和妈妈来到钟表店,这里都有什么样的表?
(电子表.手表,钟表和秒表。
这些是计量时间的工具。
)
②教师展示一个表盘较大的钟表,请同学们观察,你能从钟面上发现什么?
(我发现钟面上有时针、分针、还有秒针;有12个数字,有12个格,还有一些小格。
)
老师说明:
同学们说得很正确,钟表上又细又长的针就是秒针。
(2)认识1秒。
①在钟面上怎样表示1秒呢?
(秒针走1小格就是1秒)
老师指导学生观察秒针走一小格的动作。
②请学生谈一谈对1秒钟有什么感受。
(特别短)
(3)感受1秒的价值。
1秒钟实在太短了,我们在1秒内好像不能做什么,其实随着科学技术的进步,1秒内可以做许多事情。
投影:
(飞机1秒飞行250米、卫星等在1秒内行驶7900米、火车1秒行驶200米等
谈谈看了这些你对1秒又增加了什么新的认识?
(4)认识几秒。
1秒虽短,做一些日常事情有时候只需要几秒时间,不信咱们来试一试。
大屏幕上列的事情中选1件,咱们来找同学测试一下时间。
屏显:
系红领巾、写2个字、从地上捡起废纸、拍4次手。
2、探究分、秒之间的关系。
(1)认识1分等于60秒。
同学们都做了一件自己感兴趣的事情,现在老师请学生继续观察表盘。
老师演示秒针走一圈,提问:
你发现什么了?
(秒针走一圈是60秒,分针也在走,分针走一格是1分钟。
所以1分=60秒。
)
老师小结:
同学们观察得很仔细,1分=60秒。
(2)老师和同学们共同感受1分钟有多长。
教师:
1分钟有多长呢?
我们一起来看着钟面数秒,轻声地数,1秒、1秒地数,一直数到1分钟。
教师:
请你谈谈对1分钟的感受。
(1分钟比1秒钟长,但1分钟过得也很快。
)
出示课本第4页的“做一做”第2题,了解1分钟可以做哪些事情。
现在给同学们一分钟的时间,你亲自实践一下,这段时间可以做些什么。
然后把你的感受告诉同小组的同学。
三、巩固练习
1.在括号里填上合适的时间单位。
大约每天睡9()大约需要20()大约要25()
2.了解一下自己小组同学50米跑的成绩,并记录下来。
回答下面问题:
(1)谁跑得最快?
谁跑得最慢?
(2)你还能提出其他问题吗?
由小组合作完成。
四、课堂小结
我们今天学习了“秒的认识”,知道了1分=60秒,还感受了1分、1秒各有多长。
常言道:
“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。
”同学们让我们从现在开始,珍惜每一分每一秒,做时间的主人吧!
附:
课后作业设计
1.分别写出下列各表所表示的时间。
2.填一填。
3.填空。
(1)深呼吸1次用()秒。
15秒内能深呼吸()次。
(2)从1数到30用了()秒。
(3)1分=()秒120秒=()分
4.绕操场跑1圈,王刚用59秒,李月用1分零3秒。
谁跑得快?
第二课时:
时间的计算
教学内容:
教科书4、5页例1、例2及做一做,练习一4、8、9题。
教学目标:
1.加深对时间单位的认识,会进行一些时、分、秒之间转化的简单计算。
2.让学生在具体的生活情境中,学习一些有关时间的简单计算,鼓励算法多样性。
3.联系实际感受数学就在身边,培养学生养成遵守和爱惜时间的良好的习惯。
教学重点:
明确1时=60分,1分=60秒,学会一些有关时间的简单计算。
教学难点:
正确地进行时、分、秒之间简单计算
教学准备:
教师准备多媒体课件。
学生准备学具——钟面模型
教学过程:
一、沟通旧知:
1、教师用电脑课件出示钟面上的不同时刻(如6时、4时40分,8时50分等),让学生读出。
2、师生共同操作后,提问:
教学利用课件移动钟面上的分针和时针,学生利用钟面模型,拨动分针和时针。
(1)分针走一小格的时间是多少?
(2)分针走一大格,走了几分钟?
(3)分针走一圈的时间是多少?
3、口答:
1分等于多少秒?
1小时等于多少分?
二、探究新知
师:
前面我们已经认识了时间单位:
时、分、秒。
下面我们来学习一些有关时间的简单计算。
1、教学例1:
2时=()分
课件演示后提问:
钟面上时针从12走到1,走了几小时?
时针从12走到2,走了几小时?
2时中有几个1时?
1时等于60分,2时有几个60分?
让学生填空,明确2时就是2个60分。
2、反馈练习:
由学生先试做,说说自己怎样想的。
(1)让学生练习做一做。
先让学生独立完成后报结果,然后引导学生说出想法
(2)练习一第4题师指导:
先统一单位
3、教学例2
(1)课件出示主题图1引导学生观察钟面,读出钟面上所指的时刻。
小明离开家的时间是几时几分?
小明到学校的时间是几时几分?
(2)计算经过的时间。
引导:
刚才我们看了钟面上所指的时刻,从7:
30到7:
45经过了多少时间。
我们可以数一数分针走了多少小格。
(深件演示),分针从6走到9。
走了3大格,是几分钟。
那么小明从家到学校用了多少分钟?
你还有不同的想法吗(学生自由发表意见)
引导第2种方法:
45-30=15
(3)反馈练习:
做一做
课件出示情景图,引出问题
展示钟面8:
40,让学生想从8:
40到9:
00,中间经过多少分钟?
可展示时针、分针转的过程,也可由学生拨学具钟面。
学生汇报,还要等多久?
(4)师生小结:
学生试说后教师总结
要计算经过的时间,主要看时针,分针走了多少格,也可以通过观察、数、计数来知道所经过的时间。
三、运用新知:
1、第8题,学生计算经过的时间,汇报结果并说说自己怎样想的。
2、第9题
教师指导理解题意:
晚点是什么意思?
超过了规定的时间(迟到了)。
学生小组内讨论出结果,全班交流。
四、全课小结:
师:
本节课你学会了什么?
板书设计:
时间的简单计算
2时=(120)分
小明离家是()时()分,小明从家到学校是()时()分,
小明从家到学校用了()分
第三课时:
时分、秒综合练习
教学内容:
教科书练习一7题_10题
教学目标:
1.加深对时间单位的认识,明确1分=60秒,1时=60分
2.了解时间的知识在生活中的实际用途,会通过观察、数、计数等方法来知道所经过的时间。
3.了解生活中处处有数学知识,了解数学文化史,培养学生遵守和爱惜时间的良好习惯。
教学重点:
了解时间的知识在生活中的实际运用。
教学准备:
学生课前调查7题中电视节目开始和结束的时候。
教师准备多媒体课件、展台。
教学过程:
一、学前准备
1.1分=()秒2时=()分
2.上午第一节课()时()分开始,一节课是()分。
3.张小琴跑60米的成绩是9()。
A.分B.秒C.时
4.完成练习十四的第2题。
5.完成练习十四的第4题。
二、巩固提高
1.完成练习十四的第10题。
2.完成练习十四的第11题。
学生先进行小组讨论.再进行全班交流。
(1)上午第一节课用了40分钟。
(2)下午10:
02同学们正在做眼保健操。
(3)我最晚7:
00起床。
学校要求7:
40到校,我最晚7:
30从家出发,那么7:
00起床到7:
30这段时间我可以锻炼一下身体,大约用15分钟,再洗漱和吃早饭大约用15分钟。
(4)还能提许多问题,如:
①中午11:
30同学们正在做什么?
②下午第二节课结束到放学大约间隔多少时间?
③中间休息多少时间?
第四节课上课时间是10:
55分。
1.完成练习十四的第10题。
三、课堂作业设计
1.4时=()分3分=()秒
5时=()分8分=()秒
2.在○里填上“>”、“<”或“=。
48秒○1分1秒○60分1时○60秒
1时○55分3分○3秒2分○120秒
3.
(1)
钟上的时间是()时()分,再过()分到5时。
(2)
钟上的时间是()时()分,再过25分后是()时()分。
4.吃一顿饭大约要用()。
A.15秒B.15分C.15时
四、思维训练
1.时针与分针重合在一起时是()时整,时针和分针组成一条线时是()时整,时针与分针成直角时是()时整。
五、课堂小结
我们今天练习了简单的时间换算和简单的计算经过时间。
时间不等人,只要你抓紧每一分每一秒,生活就会有意义。
第二单元万以内的加法和减法
(一)
一、内容分析:
单元
小节
例题及知识点
课标要求
(注明:
课标对本年级这一内容的要求,具体阐述)
第二单元
万以内的加减法一
口算两位数加、减两位数
例1两位数加两位数(口算)
应重视口算,加强估算,提倡算法多样化应减少单纯的技能性训练,避免繁杂计算和程式化地叙述“算理”。
例2两位数减两位数(口算)
笔算几百几十加、减几百几十
例3
(1)几百几十加几百几十(笔算)
例3
(2)几百几十减几百几十(笔算)
例4用估算解决问题
2、单元目标:
1.使学生能够正确口算两位数加、减两位数(和在100以内),会正确计算几百几十加、减几百几十。
2.使学生在解决具体问题的过程中,能应用合适的方法进行加、减法估算,培养估算意识和能力。
3.培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识,体验解决问题策略的多样性。
三、单元重点:
正确口算两位数加、减两位数,会正确计算几百几十加、减几百几十。
四、单元难点:
根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识,体验解决问题策略的多样性。
五、单元说明:
(一)本单元的知识基础
1.口算两位数加、减两位数是前几册100以内口算的延续,是在100以内口算和笔算基础上教学的(见下表)。
掌握这部分口算,不仅在实际中有用,而且是以后学习笔算的基础。
例如,一位数除多位数,试商时从被除数里减去除数和商的积,如果学生对两位数减两位数的口算比较熟悉,就能较快地判断出余数的大小以及商是否合适。
100以内的计算口算
口算
一年级(下册)
笔算
二年级(上册)
口算
二年级(下册)
1.整十数加、减整十数 10+20 30-10
两位数加、减两位数
两位数加、减两位数
2.两位数加一位数和整十数 35+3 24+9 35+30
3.两位数减一位数和整十数 35-2 36-8 35-20
2.笔算几百几十加、减几百几十是新增加的内容。
是在两位数加、减两位数的基础上编排的。
学习这些内容不仅可以进一步巩固两位数加、减两位数,而且还为后面学习多位数的笔算加、减法做准备。
(二)本单元在全册中的位置
这部分内容是在万以内数的认识以及100以内的加、减法基础上教学的,起着承上启下的作用。
一方面通过口算和笔算,复习了数和计算的有关知识,另一方面也为进一步学习万以内的数与计算起了铺垫作用。
(三)本单元特点
1.联系学生的生活实际,为新知识的学习提供丰富的现实背景。
本单元为计算教学设计了坐船出游、收集矿泉水瓶等情境。
使学生一方面感受到计算与生活的联系,同时受到爱护环境的思想教育。
2.重视学生已有的知识和经验,注意体现算法多样化。
《标准》提倡算法多样化,目的是提倡学生个性化的学习,变“学方法”为主动地构建方法。
本单元仍然注意体现这一理念,如教学口算两位数加、减两位数时,既呈现了口算方法,还出现了在脑中想竖式的方法;在教学笔算几百几十加、减几百几十时,还出现口算的方法。
其目的就是鼓励学生展开思路,在交流、比较的基础上不断地完善自己的想法,学习计算方法。
3.重视估算意识的培养。
重视估算,培养估算意识,是《标准》在计算教学方面强调的内容之一。
随着计算内容的进行适时安排一些估算,逐步培养估算意识是本套教材的一个特点,前面在二年级上册在100以内的加、减法中已经正式出现过估算的教学内容,本单元结合几百几十的加、减法,进一步学习根据具体情境运用估算解决实际问题。
(四)教学建议
1.充分利用学生已有的知识学习新知识。
本单元的内容是在前面内容的基础上教学的,如口算两位数加、减两位数,本质上都是两位数加减一位数、整十数两种情况的组合。
如23+31,可以分解为:
23+30=53,53+1=54。
而笔算几百几十加、减几百几十的,是两位数加、减两位数笔算的拓展,它们的算理完全相同,可以通过迁移类推来学习。
因此教学时,应注意相关内容的复习。
2.注意把握好计算教学的要求。
本单元计算教学的内容呈现算法多样化的特点,在教学时,一方面应尊重学生的个性差异,允许他们采用不同的算法进行计算,同时也应注意把握好教学要求,如教学几百几十的加、减法时,主要以教学笔算为主,口算是作为另一种算法出现,因此对于这类计算,只要求学生掌握笔算,对于口算不作共同要求。
六、单元课时安排:
第一课时两位数加两位数口算
第二课时两位数减两位数的口算
第三课时几百几十加减几百几十(笔算)
第四课时用估算解决问题
第五课时整理和复习
第1课时两位数加两位数
教学内容:
教科书第9、10页例1,练习二1、2、3、4
教学目标:
1.使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法,并能正确地进行口算。
2.能够从生活中发现数学问题,整理、分析数据,解决实际问题。
3.培养学生解决问题方法多样化,提高思维的灵活性。
教学重点:
1.正确地进行两位数加法的口算。
2.能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。
教学难点:
培养学生的口算能力。
教学过程:
一、复习引入
1、用两位数加、减整十或一位数。
提出要求:
开火车完成,其他同学手势判断
26+30 48+20 49-20 56+3 28-9
24+9 35-20 46-7 98-90 78+9
二、自主探究、学习新知
1、两位数加两位数不进位口算方法。
(1)观察教材第9页的主题图,从图中你获得了哪些消息?
学生汇报。
(一至五年级参加“世博会”的各班人数)
(2)出示问题:
一年级一共要买多少张车票?
(3)提问:
如何解决这个问题?
求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人,一年级一班35人,二班34人,用加法计算,列式:
35+34。
(4)这个算是如何计算?
互相交流算法。
师:
我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数,通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数,但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢?
如果可以怎么计算?
预设:
可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。
比如34可以看成30+4,先算35+30=65,再算65+4=69。
提问:
除了这种方法以外,还有别的方法吗?
预设1:
还可以拆分另一个加数35,把35看成30+5,先算30+34=64,再算64+5=69.
预设2:
除此之外,同时把这两个加数拆成整十数加一位数,然后进行计算也很简便,34看成30+4,35看成30+5,先算30+30=60,4+5=9,再算60+9=69。
2、两位数加两位数的进位口算方法。
(1)出示问题:
二年级一共要买多少张车票?
(2)列式计算:
39+44
(3)学生尝试计算39+44,并说说算法。
经学生自由讨论,大致有以下几种方法。
A、39+40=79 79+4=83
B、30+44=74 74+9=83
C、30+40=70 9+4=13 70+13=83
3、比较算式,发现规律。
师:
对比两个算式,它们有什么相同和不相同的地方?
相同点:
都是两位数加两位数。
不同点:
前者个位数相加不进位,后者个位数相加进位。
三、巩固提升
1.独立完成,集体订正。
54+21= 15+55= 61+39= 35+66= 23+28= 32+46=
53+36= 37+54= 15+65= 18+26= 41+56= 13+29=
2.春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元,买一个天线宝宝75元,问他一共用去多少钱?
提出要求:
认真读题,独立完成
集体订正:
四、课堂小结
1、在这一节课中,我们学习了两位数加两位数,以及它们的计算方法,我们要利用这个计算方法,熟练地进行计算。
2、你还有哪些疑问的地方?
板书设计:
第2课时两位数减两位数(口算)
教学内容:
教科书第11页例2及练习二第5-8题
教学目标:
1.能正确口算百以内的两位数减两位数。
2.经历探索两位数口算方法的过程,体会算法的多样化。
3.增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。
4.培养学生的口算能力、解决问题的能力。
教学重点:
学会两位数减两位数的口算方法。
教学难点:
培养学生的计算能力以及解决问题的能力。
教学过程:
一、复习导入
1、口算。
26+41= 19+41= 56+28= 83+12= 75+11= 75+21=
67+21= 72+15= 45+24= 58+42= 57+17= 48+37=
2、谈一谈你是怎样算的。
35-20= 35-2= 36-8=
二、自主探究、学习新知
1、获取信息,理解题意。
谈话:
请同学们阅读教材第11页的例2内容,说一说从图文中你获得了哪些信息?
(专线大巴票价:
48元,普通快客票价:
65元,动车票价:
54元)
提问:
我们需要解决的问题是什么?
(1)普通快客的票价比动车贵多少元?
(2)专线大巴的票价比普通快客便宜多少元?
2、尝试解决,探究算法。
(1)两位数的不退位减。
提出问题:
我们先来解决第一个问题,这个问题该怎么列式呢?
预设:
用减法计算,列式65-34.
组织研讨:
我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法,这道题中的减数既不是整十数,又不是一位数,应该怎么计算呢?
学生在小组内讨论、交流,然后汇报。
预设1:
先算65-50=15,再算15-4=11。
预设2:
也可以先算65-4=61,再算61-50=11。
小结提升:
这两种方法都是把减数54分成50和4两部分,然后从被减数65中先后去掉50和4,在口算两位数减两位数时,可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。
(2)两位数的退位减。
提出问题:
想一想,怎么解决第二个问题呢?
学生列式65-48.
组织研讨:
请根据刚刚的口算经验,尝试算一算65-48是多少,并说说你们是怎么想的。
然后尝试填写下列():
先算65-( )=( ) 再算( )○( )=( )
汇报交流,提升认识:
把48拆分成40和8两部分,从65里分别去掉40和8。
可以先算65-40=25,然后再算25-8=17,也可以先算65-8=57,然后再算57-40=17。
(3)比较算式。
提出问题:
观察上边的两个算式,它们有什么相同点和不同点?
预设:
相同点:
都是两位数减去两位数。
不同点:
前者不退位,计算时直接个位数减个位数,十位数减十位数;后者退位,计算时不能直接减。
三、巩固练习
1.完成练习二第5题。
提出要求:
请你认真读题,理解提议,独立完成。
汇报交流
2.完成练习二第6题。
(1)学生读题,理解题意,独立思考后填空。
(2)指名回答,集体订正。
3.完成练习二第7题。
(1)学生读题,理解题意,你能说一说“领先”是什么意思吗?
独立思考后完成。
(2)说说你是怎么解决的?
集体订正。
4.完成练习二第8题。
(1)学生读题,理解题意,独立思考后完成。
(2)说说你是怎么解决的?
集体订正。
四、课堂小结
这节课主要讲了两位数减两位数
- 配套讲稿:
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