读写训练点教学设计模板1文档格式.docx
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1、师引导学生发现文章与以前所学文章的不同之处,引出访谈录
2、生谈自己对“访谈录”的理解,师生共同总结归纳其写法及注意事项
3、师:
课下我听到不少同学都特别佩服咱班的***同学,说她每天参加体育方面的校队训练,还分管班级工作,还得抽时间训练书法。
这么忙,可是她总是不慌不忙,每样任务都干得出色,学习也还是名列前茅。
那你们想不想知道她是怎样做到的?
她的秘诀是什么?
现在,老师就来采访一下***同学。
4、小组合作学习
师:
在采访之前,我们得想一想我们想获得哪些方面的信息。
将问题罗列一下。
现在以小组为单位,讨论一下你们想提出哪些问题,想知道哪些方面的信息?
从中罗列出你最想知道答案的2个问题。
小组讨论罗列问题,交流汇总
师巡视快速汇总,师生共同筛选问题,排列有价值问题的提问次序
5、师现场提问采访,其他同学认真倾听可及时记录
6、根据现场采访的具体情况,学生学写访谈录。
7、师巡视指导。
交流展示,师生共同评价
8、师生再次总结访谈录的写法与注意事项。
3.走遍天下书为侣
①学习第七自然段,体会作者反复读一本书的方法,并尝试用这些方法去读书;
学习作者如何有条理地把事情叙述清楚,并尝试用这一方法写片段。
1.师:
在作者心里,一本书就是朋友和家人,与书为侣,其乐无穷。
那么作者是怎样一遍又一遍地读书,将书读得津津有味的呢?
2、研读第七自然段:
(1)默读第七自然段,
画出作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么?
将这些方法,按照先后顺序列一个清单
(2)学生发言,集体交流。
(3)从这“一遍又一遍地读”中,你感受到什么?
学生思考发言(引导学生认识到书读百遍,其义自见的道理)
3、思考:
这么多的方法,作者是如何有条理地把它们说清楚的呢?
(1)学生发言(引导学生“首先…然后…还会…最后…)
(2)老师介绍一些读书方法:
作者介绍的读书方法你用过哪个?
有什么收获?
你还有哪些读书方法?
(3)片段练习:
用“首先…然后…还会…最后…”的形式把一件事情(比如:
炒菜、骑车、跳远、办手抄报……)叙述清楚。
(4)指定学生交流,集体评价,老师归纳总结
(5)学生自行修改,小组交流,展示。
4、师总结读书方法和有条理地叙述的方法,推荐课后:
尝试用这些方法去阅读一篇文章,并说说阅读的过程与收获。
②假如你独自旅行,你会带上什么东西?
仿照课文写一写你自己的想法
1.读题:
假如你独自旅行,你会带上什么东西呢?
仿照课文,写一写你自己的想法。
2.说一说你从题目中获得了哪些信息?
3.文章结构特点。
引导学生交流:
文章开头以假设,引出一个选择,然后用自问自答的形式表达自己的观点,接着陈述为什么要选择一本书出去旅行。
怎样一遍一遍读好一本书。
最后鲜明的比喻表现主题:
热爱读书。
4.文章表达方法。
1)师:
请同学们自读课文,你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感,画上记号,想一想作者怎样具体地表达这种情感呢?
可以在一旁写上批注。
2)交流。
你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍?
说说作者是怎么表达这种情感的?
指名读相应的句子、段落交流感受。
(1)假设。
(第一、四、七自然段)
学生谈体会。
(作者怎么表达自己爱书的情感的?
怎么调动读者的阅读热情的?
)
(2)比喻。
a.你喜爱的书就像1个朋友,就像你的家。
b.这真像与另1个人同船而行。
c.一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。
①引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密;
把书比作家时的温馨和留恋;
把书比作故地时的方便与依恋。
②把这3个句子连起来读一读,一边读一边想象画面,体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。
(3)设问(第三自然段)
①理解“毫不犹豫”。
②体会回答果断、爱书之切的情感。
(4)反问。
“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?
你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?
”
①学生交流体会。
②体会反问、质问的语气。
5.方法指导。
①拟定1个恰当的题目。
②模仿课文的写法。
(结构特点;
表达方法)
③语言要通顺,内容要具体。
④、要表达真情实感。
6.学生练笔。
(教师巡视,作个别指导)
7.展示练笔。
8.欣赏较好的一篇习作。
9.读一篇不太好的习作,共同修改。
10教学小结。
4.我的“长生果”
学习“写作文<
一件不愉快的往事>
及悟出的道理”,体会着重抓住心理描写来写一件事的好处,理解“悟出的道理----作文,要写真情实感;
作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西应该是自己呕心沥血的创造”,并学写一个片段。
1、师:
读书带给我的“厚积薄发”的好处,不仅仅于此,还带来了更丰硕的感悟。
(展示“又一次命题作文写《一件不愉快的往事》……”段落)
2、默读本段,说说作者主要抓住自己的哪方面进行描写叙述?
3、找出相关句子,引导朗读相关句子,体会其中的感情,说感受。
4、展示老师改写的平铺直叙过程和本文相关句子,对比阅读,体会好处:
说说哪种写法好?
为什么?
5、小组朗读,讨论交流发言。
6、从中悟出了什么道理?
你是怎样理解的?
生讨论交流。
7、片段练习:
在你的读书生活里,一定也有类似的事情,写一个片段。
温馨提示:
仿照作者的写法写片段。
在什么时候什么事情里,你当时的心理想法和感受怎样?
事后有怎样的感悟或启示。
8、交流展示
指定学生交流所写片段。
师生进行评价,给出修改建议。
学生进行修改,交流赏析。
9、简单评价,总结归纳
三、习作教学设计
习作要求
1、在自己的读书经历中,有什么样的的故事和大家一起分享呢?
先说一说,再写下来,可以谈你和书的故事,也可以谈你读书的体会。
2、如果你采访了身边爱读书的人,你可以和同学交流采访的经过,谈谈采访体会,你也可以把他(她)读书的故事写下来和大家分享。
3、开展“开卷有益”、“开卷未必有益”的辩论会,可以以“记一次辩论会”为题把辩论过程写下来。
教学目标:
1、学会运用有关的写法来进行写作,提高学生的习作水平。
2、让学生掌握相关的修改方法,提高他们的习作修改水平。
3、提高学生的评价鉴赏水平。
第一课时(试写初稿)
1、帮助学生理清习作要求,并根据自己的写作实际选择合适的习作范围来写。
2、结合本单元所学课文,回顾总结有关的写法,以便于学生灵活选用。
3、欣赏优秀习作,提高学生习作的写作兴趣。
4、学生完成初稿的写作
教学过程:
一、导入新课
在第一组课文中,我们结识了许多爱读书的人,他们的故事令人感动。
书籍是全世界的营养品。
我们每个人都离不开它,和它有着这样或那样的故事。
这节课我们就来完成和读书有关的习作。
二、明确要求
1、学生自读课本第18页的内容。
2、学生以小组为单位讨论课本所指定的习作范围。
3、学生在班级交流
4、教师明确
(1)可以写自己的读书故事,或者自己和书的故事、读书的体会。
(2)可以写采访记录
(3)记辩论会
5、学生选择适合自己的习作范围
1、学生同桌讨论
2、指定学生交流
3、结合学生的交流给出题目
(1)我的读书故事
(2)一个爱读书的人(写记叙文)
三、回顾本单元所学课文中的写法
1、《窃读记》中的动作描写、心理描写
(1)出示例句
“我边走边想我边走边想:
我跨进店门,暗喜没人注意。
我踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。
哟,把短头发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。
(2)学生讨论其作用
心理描写、动作描写,很好写出了作者对读书的喜爱,而且使文章显得具体。
2、《窃读记》中的对比写法
(1)学生自读第七段,画出对比写法的语句
(2)思考问题:
作者在这里把什么和什么对比?
(3)对比写法的作用
四、掌握本单元出现的比喻修辞,体会比喻的作用。
1、 出示例句,思考哪句话表达效果好,为什么?
急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。
急忙打开书,一页,两页,我贪婪地读着。
学生讨论回答:
第一句,用了比喻,语言生动,写出了作者对读书的渴望。
2、你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。
比喻,语言生动,形象地写出了作者与书关系。
3、像蜂蝶飞过花丛,像泉水流经山谷,我每忆及少年时代,就禁不住涌起愉悦之情。
在记忆的心扉中,少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页,也似一阕跳跃的欢快音符的乐章。
比喻,语言生动,形象地写出了作者读书生活的美好。
4、教师小结
希望大家在这次习作中结合习作内容来灵活运用比喻这种修辞,为文章增色。
五、欣赏佳作,学有榜样
1、出示佳作
一个爱读书的人
我们班的大队长缪舜同学个子不算高,胖乎乎的,脸上镶嵌着一双大眼睛,鼻梁上架着一副近视眼镜,真像个小学者。
缪舜特别喜欢看书,是个小书迷。
如果他得到一本好书,他会在走路的时候看,躺在被窝里的时候看,甚至于有一次我去他家玩的时候发现他拿了本书在厕所看。
由于缪舜看书时间太长,眼睛过度疲劳,刚到五年级它的眼睛度数已经到四XX了。
有一次,我和他一起去王府井书店看书,当时离书店开门营业还有十几分钟的时间,他就已经着急得像热锅上的蚂蚁一样团团转,跺着脚说:
“怎么还不开门啊?
”不一会,门终于开了,他撒腿就往楼上跑,等我上了楼,发现他的身旁已经放着一大摞挑选好的书了。
他低着头津津有味地看着,有时候看着看着还情不自禁地笑出声来,他已经完全沉浸在书的内容里了。
过了大约一个多小时,我对他说:
“怎么该回家了。
”他说:
“再看一会吧!
”就这样大约又过了快一个小时,我催他快回家,这时他才无可奈何极不情愿地占了起来。
拿着他买的书,像捧着宝贝似的回家了。
第二天早上,我发现脑门上有个大包,我问他是怎么回事?
他有点不好意思地回答说:
“我昨天走路看书的时候,一不小心撞到电线杆上了。
哈哈!
他就是这样的人———一个爱看书的书虫。
2、学生交流感受
3、教师总结
(1)有详有略
王府井书店看书写得很详细,我们要学习这种写法。
(2)有语言描写,“怎么还不开门啊?
”“再看一会吧!
”表现了他对读书的喜爱。
动作描写,不一会,门终于开了,他撒腿就往楼上跑,等我上了楼,发现他的身旁已经放着一大摞挑选好的书了。
(3)运用比喻的修辞方法
他就已经着急得像热锅上的蚂蚁一样团团转
六、学生试写初稿。
七、课堂小结
这节课我们理清了写作要求,并结合大家的写作实际确定了两个题目,同学们可以选择一个来写。
我们回顾了本单元所学的写法,和所运用的比喻修辞方法,这对大家顺利完成习作任务提供了帮助。
这节课大部分同学完成了初稿的写作任务,这很好,值得表扬。
八、布置作业
没有完成初稿的同学回去继续完成,写完初稿的同学回去考虑如何来修改习作,可以尝试进行修改。
板书设计:
写作方法:
动作描写心理描写
内容具体
语言描写对比写法
比喻修辞语言生动
第二课时(修改提升)
1、让学生明确修改的要求,为修改好习作奠定基础。
2、让学生掌握修改的方法,提高修改习作的水平。
一、导入新课
同学们,有人说过,好的文章不是写出来的而是修改出来的。
这句话很有道理。
我国的四大名著之一的《红楼梦》就是多次修改而成的。
所以我们要重视习作的修改。
二、学生阅读课本第18页的内容,明确习作范围。
1、学生同桌交流
2、指定学生在班上交流
3、教师小结
本次习作我们根据课本第18页的内容和同学们的实际确定了两个习作题目:
我的读书故事、一个爱读书的人。
三、教师结合优秀习作,引导学生掌握习作修改要求
1、学生以小组为单位讨论,这篇习作的优点。
2、指定学生在班上交流。
(1)写两件事,一件要详细写
(2)语言要生动些,运用比喻或恰当运用四字词
(3)注意点题。
(4)叙述具体
四、引导学生掌握修改的要求
1、按本本次习作要求来修改
2、学生同桌讨论修改的其他要求
(1)指定学生回答
(2)教师明确
病句、错别字、标点符号运用错误。
五、出示例文片段,教师引导学生修改
1、出示例文片段
(1)回到家,我还看,吃饭了,我跑过去狼吞虎咽的吃,吃完饭我又回去读书,读着读着我又想睡觉,我继续读,读着读着我睡着了,早上起来吃饭吃完,我上学了。
(2)我吃完饭回到自己的房间继续读那本书,看着看着时间到了八点半,我只好上床睡觉了。
(3)放学后回到家里,我马上立刻走进自己的房间,打开书包拿出向同学借来的那本书读了起来。
忽然听到老妈叫我出去吃饭,于是我回答说:
“好的,我就来。
”虽然答应了,可是我没有站起来,仍在看书,我看了一会,突然门开了,妈妈闯了进来,她有些不耐烦地说:
“快去吃饭,吃完再看!
”我这才依依不舍放下了手里的书。
2、学生以小组为单位来选一个片段来说说存在的问题。
3、小组交流。
4、教师明确:
片段一标点符号运用不准确,滥用逗号;
有错别字。
片段二叙述不具体,没有详细的叙述。
片段三有病句马上立刻意思重复;
“打开书包拿出向同学借来的那本书读了起来”这部分内容可以用比喻的修辞方法。
5、指定学生来讲修改,教师明确:
(1)回到家,我还看。
吃饭了,我跑过去狼吞虎咽地吃,吃完饭我又回去读书。
读着读着我又想睡觉,我继续读,读着读着我睡着了。
早上起来吃饭吃完,我上学了。
(2)我吃完饭回到自己的房间继续读那本书。
看到高兴的地方,我忍不住笑出了声,妈妈听到了好奇地走过来,当她得知实情后摇着头离开了。
遇到精彩的句子,我拿出本子把它抄写在上面,作为今后习作的粮食。
就这样不知不觉时间到了八点半,我只好依依不舍地放下了书上床睡觉了。
(3)放学后回到家里,我马上走进自己的房间,打开书包拿出向同学借来的那本书,就像饿狼一样贪婪地读了起来。
六、学生自己修改习作,教师相机指导。
这节课,我们明确了习作要求,并了解了修改习作的要求及方法,并对自己的习作进行了修改。
没有修改完的同学回去继续修改,修改完了的继续完善。
修改要求
(5)修改病句、错别字和运用错误标点符号。
第三课时(整理誊抄)
1.学习根据习作要求,再次进行梳理和修改,养成朗读修改的习惯。
2.培养认真书写的习惯。
一、学生反复朗读自己的文章,对不通顺、不流畅、不合理等情况进行梳理和修改。
二、反复朗读修改后,开始誊抄在作文本上。
第四课时(评价欣赏)
1、明确习作要求,学习根据要求简单评价习作的方法,能给予同伴习作客观评价。
2、欣赏同伴优秀文章,学习他人长处,提高学生习作的兴趣和欣赏能力。
一、回顾习作要求
1、教师:
同学们关于读书的故事和感受,真是丰富多彩,酸甜苦辣俱全。
独乐乐不如众乐乐,今天我们一起欣赏美文(板书:
习作评价欣赏课),沐浴在美文带给我们的身心享受!
2、首先,我们共同回顾一下本次的习作要求。
请大家看大屏幕,快速浏览习作要求。
(1)题目:
《我的读书故事》或《一个爱读书的人》(写记叙文)
(2)可以写自己的读书故事,或者自己和书的故事、读书的体会,也可以是写人,用具体事例写他如何热爱读书。
(3)叙述具体,注意运用语言、神态、动作描写。
3、根据习作要求,你觉得一篇什么样的习作才是一篇符合习作要求的好习作。
根据学生交流板书:
二、分享优秀文章:
1、出示习作
2、老师与大家一起来欣赏这篇习作,看看这篇文章好不好,好在哪儿。
3、请同学们继续阅读习作,文章还有哪些地方值得借鉴与学习?
4、学生阅读欣赏。
5、学生交流。
师记录。
5、总结(文章符合习作要求,能展开丰富合理的联想,语言、神态、动作描写细致,语句比较生动等。
三、同伴互相欣赏
1、同桌交换习作。
2、请按刚才的方法,自己阅读习作,把你觉得优美的句子或词语用红笔画出来,并在旁边写上好的原因。
3、读读同桌给自己的评价,读读画出来的优美句子。
4、交流。
学生习作中的精彩之处,并说出理由。
四、集体欣赏
老师也发现了大家习作中的精彩之处,请看
1、精彩的句子
老师出示的句子是谁写的,就请站起来,自豪的给大家读一读。
2、精彩的片段
这是谁的,请站起来,大声读一读,说说喜欢的原因。
五、交流收获
谁愿意将自己在本节课中的收获分享给大家?
(生自由交流)
小结:
课后还可以互相欣赏其他同学的习作。
期待大家今后有更精彩的习作。
评价欣赏课
情节合理
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