四年级上册古诗两首公开课教案3篇.docx
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四年级上册古诗两首公开课教案3篇
四年级上册《古诗两首》公开课教案3篇
《古诗两首》公开课教案1
教学目标:
1、通过学习诗文,体会诗的意境和诗人的思想感情。
2、学会本课生字新词。
3、理解重点词句,理解全诗意思。
4、有感情地朗读诗文,背诵古诗。
5、继续练习把诗句补充完整。
教学重点:
1、学会本课生字新词。
2、正确流利地朗读古诗,背诵古诗。
教学难点:
指导学生结合生活实际理解词句,理解古诗意思。
培养学生的分析能力。
教学过程:
一、观看电脑画面,初步感受画面的意境。
(让学生用自身的话说一说感受)
揭示课题:
教师板书课题《江雪》
二、学习
1、教师伴着音乐范读古诗,请学生进行评价。
2、学生自学
用投影列出学习的步骤:
(1)借助汉语拼音读古诗。
(2)借助工具书,查一查不认识的字,理解意思。
(3)提出不懂的问题。
(把问题在书中标写出来)
教师深入到学生中间,回答疑难,解决问题。
3、相互交流学习情况
(1)让学生出示生字卡片:
绝径踪孤舟翁钓
(2)指名让学生读生字,对读得不准确的地方和时提醒
(3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。
(教师板书)
舟:
第一笔是撇,第三笔是横折钩。
翁:
部首是“羽”字底,第五笔是横折钩。
孤:
这是左右结构的字,右边是“瓜”不是“爪”。
径:
注意与“经”字的区分。
钓:
注意与“钩”字的区分。
动手书空写一写。
(教师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来)
(4)学生结合课外资料介绍作者:
柳宗元:
字子厚,后世称他为"柳河东",他是中唐时期进步的思想家和政治改革家,也是著名的文学家。
是唐宋八大家之一。
(5)理解字意
(结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,用投影罗列出来)
绝:
尽。
径:
小路。
踪:
脚印,踪迹。
孤:
孤独,孤单。
舟:
小船。
翁:
指老头。
寒:
寒冷。
蓑笠:
身披蓑衣,头戴斗笠。
(6)结合注释和投影中的解释理解每句诗的意思:
(让学生自身练习说说意思,教师和时进行协助指导)
千山鸟飞绝,千山万岭鸟儿已经飞绝,
万径人踪灭。
条条小路不见一个行人。
孤舟蓑笠翁,只有一叶小舟,上面坐着一个身披蓑衣,头戴斗笠的老人。
独钓寒江雪。
迎着风雪,在独自垂钓。
让学生自身练习说说全诗的意思。
(先自身说一说,遇到问题主动与同学交换意见,或者向教师请教。
)
(7)让学生说说全诗的意思,其他同学进行评价。
(鼓励学生开展相互间的评价,和时补充,形成生生互动的氛围)。
4、指导朗读
(1)结合电脑欣赏当时的意境,听配乐朗读。
(听后让学生谈谈自身的体会。
)
千山/鸟飞绝,
万径/人踪灭。
孤舟/蓑笠翁,
独钓/寒江雪。
(朗读提示:
结合学生的发言教师小结:
应用那种不怕困难,敢于同困难做斗争的语气读)
(2)与小组成员一起进行练习,相互评议,推选一名同学参与班级展示。
(3)小组选派代表在全班参与竞赛,而后评议出最佳选手。
(4)全体同学伴着音乐进行朗读。
三、练习巩固
1、练习依照田字格书写汉字。
孤:
左窄右宽。
踪:
左窄右宽,高低一样,最后一笔写成点。
舟:
第五笔横要长一些。
径:
左窄右宽。
翁:
上下结构,上短下长,上下宽窄一样。
。
2、填写诗句
千山()()(),
万径()()()。
()()蓑笠翁,
()()()()()。
3、背诵古诗(自身先练习,而后汇报)
四、总结本课学习情况
五、安排作业
1、在生字本上誊写难字。
2、找一找柳宗元的诗,读一读。
和:
板书设计:
5江雪(柳宗元)
难字:
舟:
第一笔是(撇),第三笔是(横折钩)。
翁:
部首是(“羽”字底)。
孤:
右边是“瓜”不是“爪”。
径:
与“经”字的区分。
钓:
与“钩”字的区分。
《古诗两首》公开课教案1
教学目标:
1、通过学习诗文,体会诗的意境和诗人的思想感情。
2、学会本课生字新词。
3、理解重点词句,理解全诗意思。
4、有感情地朗读诗文,背诵古诗。
5、继续练习把诗句补充完整。
教学重点:
1、学会本课生字新词。
2、正确流利地朗读古诗,背诵古诗。
教学难点:
指导学生结合生活实际理解词句,理解古诗意思。
培养学生的分析能力。
教学过程:
一、观看电脑画面,初步感受画面的意境。
(让学生用自身的话说一说感受)
揭示课题:
教师板书课题《江雪》
二、学习
1、教师伴着音乐范读古诗,请学生进行评价。
2、学生自学
用投影列出学习的步骤:
(1)借助汉语拼音读古诗。
(2)借助工具书,查一查不认识的字,理解意思。
(3)提出不懂的问题。
(把问题在书中标写出来)
教师深入到学生中间,回答疑难,解决问题。
3、相互交流学习情况
(1)让学生出示生字卡片:
绝径踪孤舟翁钓
(2)指名让学生读生字,对读得不准确的地方和时提醒
(3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。
(教师板书)
舟:
第一笔是撇,第三笔是横折钩。
翁:
部首是“羽”字底,第五笔是横折钩。
孤:
这是左右结构的字,右边是“瓜”不是“爪”。
径:
注意与“经”字的区分。
钓:
注意与“钩”字的区分。
动手书空写一写。
(教师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来)
(4)学生结合课外资料介绍作者:
柳宗元:
字子厚,后世称他为"柳河东",他是中唐时期进步的思想家和政治改革家,也是著名的文学家。
是唐宋八大家之一。
(5)理解字意
(结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,用投影罗列出来)
绝:
尽。
径:
小路。
踪:
脚印,踪迹。
孤:
孤独,孤单。
舟:
小船。
翁:
指老头。
寒:
寒冷。
蓑笠:
身披蓑衣,头戴斗笠。
(6)结合注释和投影中的解释理解每句诗的意思:
(让学生自身练习说说意思,教师和时进行协助指导)
千山鸟飞绝,千山万岭鸟儿已经飞绝,
万径人踪灭。
条条小路不见一个行人。
孤舟蓑笠翁,只有一叶小舟,上面坐着一个身披蓑衣,头戴斗笠的老人。
独钓寒江雪。
迎着风雪,在独自垂钓。
让学生自身练习说说全诗的意思。
(先自身说一说,遇到问题主动与同学交换意见,或者向教师请教。
)
(7)让学生说说全诗的意思,其他同学进行评价。
(鼓励学生开展相互间的评价,和时补充,形成生生互动的氛围)。
4、指导朗读
(1)结合电脑欣赏当时的意境,听配乐朗读。
(听后让学生谈谈自身的体会。
)
千山/鸟飞绝,
万径/人踪灭。
孤舟/蓑笠翁,
独钓/寒江雪。
(朗读提示:
结合学生的发言教师小结:
应用那种不怕困难,敢于同困难做斗争的语气读)
(2)与小组成员一起进行练习,相互评议,推选一名同学参与班级展示。
(3)小组选派代表在全班参与竞赛,而后评议出最佳选手。
(4)全体同学伴着音乐进行朗读。
三、练习巩固
1、练习依照田字格书写汉字。
孤:
左窄右宽。
踪:
左窄右宽,高低一样,最后一笔写成点。
舟:
第五笔横要长一些。
径:
左窄右宽。
翁:
上下结构,上短下长,上下宽窄一样。
。
2、填写诗句
千山()()(),
万径()()()。
()()蓑笠翁,
()()()()()。
3、背诵古诗(自身先练习,而后汇报)
四、总结本课学习情况
五、安排作业
1、在生字本上誊写难字。
2、找一找柳宗元的诗,读一读。
和:
板书设计:
5江雪(柳宗元)
难字:
舟:
第一笔是(撇),第三笔是(横折钩)。
翁:
部首是(“羽”字底)。
孤:
右边是“瓜”不是“爪”。
径:
与“经”字的区分。
钓:
与“钩”字的区分。
《古诗两首》公开课教案1
教学目标:
1、通过学习诗文,体会诗的意境和诗人的思想感情。
2、学会本课生字新词。
3、理解重点词句,理解全诗意思。
4、有感情地朗读诗文,背诵古诗。
5、继续练习把诗句补充完整。
教学重点:
1、学会本课生字新词。
2、正确流利地朗读古诗,背诵古诗。
教学难点:
指导学生结合生活实际理解词句,理解古诗意思。
培养学生的分析能力。
教学过程:
一、观看电脑画面,初步感受画面的意境。
(让学生用自身的话说一说感受)
揭示课题:
教师板书课题《江雪》
二、学习
1、教师伴着音乐范读古诗,请学生进行评价。
2、学生自学
用投影列出学习的步骤:
(1)借助汉语拼音读古诗。
(2)借助工具书,查一查不认识的字,理解意思。
(3)提出不懂的问题。
(把问题在书中标写出来)
教师深入到学生中间,回答疑难,解决问题。
3、相互交流学习情况
(1)让学生出示生字卡片:
绝径踪孤舟翁钓
(2)指名让学生读生字,对读得不准确的地方和时提醒
(3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。
(教师板书)
舟:
第一笔是撇,第三笔是横折钩。
翁:
部首是“羽”字底,第五笔是横折钩。
孤:
这是左右结构的字,右边是“瓜”不是“爪”。
径:
注意与“经”字的区分。
钓:
注意与“钩”字的区分。
动手书空写一写。
(教师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来)
(4)学生结合课外资料介绍作者:
柳宗元:
字子厚,后世称他为"柳河东",他是中唐时期进步的思想家和政治改革家,也是著名的文学家。
是唐宋八大家之一。
(5)理解字意
(结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,用投影罗列出来)
绝:
尽。
径:
小路。
踪:
脚印,踪迹。
孤:
孤独,孤单。
舟:
小船。
翁:
指老头。
寒:
寒冷。
蓑笠:
身披蓑衣,头戴斗笠。
(6)结合注释和投影中的解释理解每句诗的意思:
(让学生自身练习说说意思,教师和时进行协助指导)
千山鸟飞绝,千山万岭鸟儿已经飞绝,
万径人踪灭。
条条小路不见一个行人。
孤舟蓑笠翁,只有一叶小舟,上面坐着一个身披蓑衣,头戴斗笠的老人。
独钓寒江雪。
迎着风雪,在独自垂钓。
让学生自身练习说说全诗的意思。
(先自身说一说,遇到问题主动与同学交换意见,或者向教师请教。
)
(7)让学生说说全诗的意思,其他同学进行评价。
(鼓励学生开展相互间的评价,和时补充,形成生生互动的氛围)。
4、指导朗读
(1)结合电脑欣赏当时的意境,听配乐朗读。
(听后让学生谈谈自身的体会。
)
千山/鸟飞绝,
万径/人踪灭。
孤舟/蓑笠翁,
独钓/寒江雪。
(朗读提示:
结合学生的发言教师小结:
应用那种不怕困难,敢于同困难做斗争的语气读)
(2)与小组成员一起进行练习,相互
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