失去的一天教学设计Word文档格式.docx
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学生:
、
预习文,并理解下列词语:
游手好闲、羞愧、馋涎欲滴等。
2、
查找资料,了解作者苏霍姆林斯基。
3、
搜集珍惜时间的谚语、名言、诗歌。
教学设计
一、揭示题,激发兴趣。
、今天我们来学习一篇新的文。
出示题:
失去的一天(齐读题)
2、反馈预习。
预习文,你能说说文写了谁失去了一天?
(板书:
佩佳)
小结:
在佩佳身上到底发生了什么事情?
最后佩佳又有了怎样的醒悟?
就让我们一起走进文。
二、初读文,整体感知。
、预习了文,根据提示,简要复述文内容。
出示:
清晨,妈妈上班前叮嘱佩佳……可是佩佳……
傍晚,妈妈回来后发现佩佳……于是,妈妈便……
)默读文,用直线划出相关内容。
2)个别交流1:
(板书)
佩
佳
人
们
睡觉
耕地
闲坐
砌墙
吃鲜果
做面包
嬉戏
看书
预设1:
你们认为哪个词语最能概括佩佳这一天的表现?
◆游手好闲:
游手好闲)
◆理解游手好闲:
游荡成性,不爱劳动。
预设2:
佩佳游手好闲地度过了这一天,那具体都做了些什么?
◆睡觉、闲坐、吃鲜果、嬉戏
是啊!
佩佳就是这么游手好闲了一天,他——、——、——、——,没有完成妈妈交给他的任务。
3)同桌互相练习,全班交流。
◆学生自由练习,指名说。
(在指导中,注意学生第三人称的转述以及语言的连贯性。
)
说明:
读懂《失去的一天》这对于五年级的学生并不困难。
因此,在预习文之后,我要求学生通过默读,借助提示进行简要概括文的主要内容。
有了提示,学生便有了“扶手”,在概括的过程中就不会随意地离开文本内容。
本主要以人物的语言描写展示有关事,因此设计上述练习不但可以训练学生第三人称的转述能力,而且复习了四年级“简要复述”的能力,使得学生在学习知识的过程中有不断地巩固与积累。
2、指导学生读好描写佩佳几处心理活动的语句。
)师生配合读1——小节。
◆指导朗读:
“再睡一会”、“还来得及呢!
”、“在这里坐一会再开始干活吧。
”等。
2)小结:
佩佳在这一天中什么也没有干成,他始终认为待会再做没有关系。
因此,当晚上妈妈回来问起他都干了什么,他——(引读:
羞愧得不敢望着母亲的眼睛。
朗读是语文教学的重要方法,虽然这篇文比较简单,但是在教学过程中并不能忽略朗读的训练。
因此,在1——小节的教学中,安排学生通过朗读,体会佩佳游手好闲地度过这一天时的心理活动,从而为下文佩佳的心理变化埋下伏笔。
三、抓住重点,突破难点。
、佩佳就是这样游手好闲地度过了宝贵的一天,难怪当妈妈问起时,他羞愧地不敢望着母亲的眼睛。
◆理解佩佳羞愧的原因。
(学生回答时注意语句连贯。
2、妈妈却是语重心长地对他说——(出示妈妈的话,指名读)
3、理解“现在,无论你多么努力,也无法了解你失去的这一天所应了解的一切。
”
◆学生自由回答
因为时间一去不复返,光阴是无法挽留的,浪费了时间就等于浪费了生命)
今天过去了就不会再有了,哪怕你再去做今天应该要去做的事情,也已经来不及了。
预设3:
我们不能浪费时间,要珍惜时间。
◆读好妈妈的话。
妈妈说的这句话,是本理解的重点与难点,在自然引出后,让学生先简单地说说自己的理解,再由这句话展开下文的学习,这样学生的学习就显得更自主,更有层次性。
对这句话的理解也会更丰富而真实了。
4、比较“佩佳的一天”与“人们的一天”,感受把握今天、珍惜时间的重要性。
师:
妈妈带佩佳去看了人们在这一天都干了什么?
(借助板书齐读)人们在——、——、——、——。
同样是一天,而佩佳却在——、——、——、——。
常言道一日之计在于春,清晨是多么美好的时间啊!
当佩佳认为妈妈上班睡觉才香,赖在床上不肯起床时,拖拉机手已经翻耕了麦茬地,为播撒种子而辛勤工作。
佩佳因为睡赖觉而失去了一个美好的早晨。
)说话练习:
那在下面的时间了,你能不能学着老师的样子,借助板书说一说,佩佳是怎样失去时间的?
◆交流中适时理解“馋涎欲滴”。
2)想象一下,这一天中,当佩佳在干什么的时候,人们还在干什么?
3)同样的一天对于佩佳来说是——(毫无意义、游手好闲……)。
而人们的一天是——(忙碌的、充实的、收获的、充实的、精彩的……)。
是啊,人们在这一天中珍惜了时间,兢兢业业地工作着,给人们带来了方便和幸福,给社会创造了价值。
如果说佩佳的一天是“失去的一天”,那么人们的一天是——(收获的一天)(板书:
收获的一天)
说话练习的设计意在让学生通过比较“佩佳的一天”与“人们的一天”,感受把握今天、珍惜时间的重要性。
不仅如此,通过这个平台训练了学生说话的能力以及展开合理想象的能力。
让学生通过比较,概括出佩佳的一天是“失去的一天”,而人们的一天是“收获的一天”,从而再一次深化“珍惜时间”这一教学的重难点。
、理解佩佳“失去的一天”,失去的是什么?
师过渡:
佩佳终于明白了,——
(出示:
现在,无论你多么努力,也无法了解你失去的这一天所应了解的一切。
他说:
——
文最后一个小节。
)了解文最后一个小节中省略号的作用。
2)联系上下文,展开合理的想象把句子说具体。
◆可我却游手好闲,________________________________________________。
3)理解佩佳“失去的一天”,失去的是什么?
◆失去的是学习的快乐;
失去的是劳动的收获;
失去的是成功的喜悦;
失去的是知识的获取。
结尾留有一定的想象空白,给学生更大的空间去思考,去想象,结合对文本的理解,真正意义上去体会“失去的一天”的含义。
四、感悟总结,了解作者。
、总结全文,布置作业。
同学们,今天学习了《失去的一天》这篇后,你有怎样的启示呢?
能不能恰当的用上一、二句“劝人惜时”诗句、名言,写一写读了这篇的感受。
五年级的学生对于“劝人惜时”的诗句、名言已经有了一定的积累,本单元中的第二《鲁迅与时间》中就有不少这样的名言。
设计这样的练习不仅能够反馈学生对诗句、名言的积累情况,还能够反馈学生对于《失去的一天》这内容与中心的把握情况。
在设计堂练习时,要充分调动学生的学习积极性,让他们把已有的知识灵活运用到现有的学习中,可以产生更好的效果。
2、开拓视野,了解作者。
今天的文,看似短小、普通,但是它给予了我们的启示是深远的、是发人深省的,知道这个故事的作者吗?
◆
出示文的作者——苏霍姆林斯基的有关资料。
3、小结:
同学们,一天在历史的长河中只不过是一瞬间,而历史就在这么多的一天一天中积淀的,所以我们要过好今天,就必须把握每一分,每一秒,每一个瞬间。
我们要从小珍惜时间,利用时间,做时间的小主人。
珍惜时间,做时间的小主人。
附板书:
3、失去的一天
收获的一天
游手好闲
珍惜时间,做时间的小主人。
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