五年级后进生转化工作总结4篇.docx
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五年级后进生转化工作总结4篇
五年级后进生转化工作总结4篇
五年级后进生转化工作总结第1篇
转眼间这学期即将结束。
从九月份到现在的辅导后进生工作,一直在顺利的开展中,现将具体的转化工作小结如下:
从整体情况来看,我们班的后进生所处的环境:
首先,大多数后进生因为家庭背景不佳,成为学生学习成绩落后的直接原因。
其次,多数后进生学习兴趣很低,对学习的态度不够端正,可以说心有余而力缺乏,不能做到集中注意力、上课爱做小动作、作业马虎甚至是不完成。
这种不爱学习的态度也是后进生的一个共性。
我们班闫威就是其中的后进生代表之一,在语文课堂上,表现确实实很突出。
他们的主要表现及原因:
席佳琦,学区内生源,他的家庭比拟特殊,父母离异,父亲工作繁忙,母亲不在身边,这个孩子在课堂上很沉闷,主要是行为标准上存在问题,表现在上课喜欢聊闲天,下课追逐打闹等。
原因分析:
该生个性比拟极端,喜欢打架,不善于语言沟通,没有良好的学习习惯。
闫威同学,是去年转过来的学生,外来务工子女,刚到这个班时很安静,不与同学们玩耍,经常受欺负。
但经过一段时间的接触,他很开朗,爱笑,慢慢的融入了新的班级。
上课时总是走神,有时候低头不语,偶尔会哗众取宠,在家偷玩手机,课下作业完成不了。
原因分析:
他自己的语文根底薄弱,来到新学校适应较慢,自己没有很强的自主管理能力并且有多动症。
10月份后进生教育措施及效果
1.单独辅导,针对课上的问题进行沟通,让他们认识到自身存在的问题,形成较强的组织纪律观念。
2.找闪光点席佳琦喜欢体育,长短跑以及体育运动很不错,抓住这点,我和体育老师沟通,发挥其长处尽可能加以任用,并且让他负责班级跳大绳训练的工作。
田宇阳抓住他喜欢劳动的优点,经常鼓励他,引导其他同学也来帮助他。
3.与他们的家长联系,家庭教育和学校教育相结合。
4.耐心不急躁。
虽然他们能认识到自身的问题,但不可能一下子就改掉,课堂纪律时好时坏,思想上反复多。
对此,需要经常分析出现反复的原因,有的放矢地抓反复。
效果:
席佳琦:
这几个星期能按时完成作业,在担任整理班级作业的过程中也学会了尊重别人,老爱说话的坏习惯也正在改正。
闫威:
这月的表现在课堂上能积极发言,但上课坚持不了多少时间,还是需要继续催促。
11月份后进生改良措施及效果
1.施加压力,必须让他认识到,就其目前的学习状态考试肯定不会有理想的成绩,并帮他制定学习目标,经常催促他。
2.利用小组帮扶工作,给予他们学习上的帮助
3.及时与其家长沟通,让家长了解学生在校的表现,一同努力。
效果:
唐舒灿:
在我的催促和监督中,这次期中考试也有了不小的进步,开始慢慢改正自己的缺点,在管理其他同学的作业的过程中很负责。
王雪婷:
从对她的教导结果看,现在她能主动的完成作业,完成听写默写任务,每天都有所改变,期中检测效果良好。
五年级后进生转化工作总结第2篇
转化学困生是班主任义不容辞的职责。
每个班在不同程度上都有学困生,分析学困生形成的原因,帮助他们克服缺点和毛病是班主任分内的责任,为此,在学校领导的关心与支持和密切配合下,我根据这些问题学生形成的原因,有的放矢地做好他们的思想教育工作,采取措施提高他们的学习成绩。
为了总结经验,更好地做好差生的转化工作,现对本学期工作总结如下:
一、关心热爱学困生。
学困生不是天生的。
由于学困生存在不少的缺点和错误,因此经常受到老师们的批评,家长的指责,同学们的白眼。
他们往往在同学中抬不起头,而他们恰恰需要的是老师的关心和家庭、集体的温暖。
实践证明,要转化学困生,重要的是使学困生动情,在日常生活中,我从各方面去关心他们:
学习上热情地给予指导,遇到困难时给予真诚的帮助,有了点滴进步及时鼓励,犯了错误进行耐心的教育,使他们时时感到老师的保护与关心,使其逐步改正错误和缺点。
二、了解学困生形成的原因是转化工作的先决条件。
要作好转化学困生的转化工作,就得深入了解,全面分析学困生的特点和形成原因,坚持在了解中教育,在教育中了解。
每接一个新的班级,我首先在原班主任那里了解学生的情况,特别是学困生的情况:
双差生是哪些?
家庭教育如何?
主要问题是什么?
单差生是哪
些?
家庭教育如何?
主要问题是什么?
在新的学期开学前,做到心中有数。
实践证明,只有全面了解学困生的情况,才能有的放矢,作好转化学困生的工作。
三、对学困生要因势利导,坚持一分为二。
重视学困生改良过程
1、分层次教学,分层次作业,分层次考试。
对学困生平时取得的点滴进步,要大力表扬,必要时给予物质奖励,使他们保持学习的热情。
2、组成学习小组。
每组人数不同,,三人四人不等,成员有优有差,可以互相帮助,并把成绩进步的小组树立为成功的典型。
以此带动全体学生的进步。
3、每次在检查作业时发现学困生出现的问题,并加以整理、分析,采取对应措施,解决问题,从而取得良好效果。
4、注意反弹,学困生的转化往往不是一帆风顺的,时常会出现反复,这是正常的事情,不能认为是教育的失败。
作为教育者绝不能丧失信心,更不能放任自流,一定要持之以恒。
要正确对待学生的反复,打好反复的持久战。
学困生的缺点较多,也较突出,容易被大家发现。
但他们也有优点和长处,只不过不太明显和突出,时常被大家无视。
我认为,作为一个班主任就应该注意发现学困生的微小进步,坚持一分为二,发现优点给予充分的肯定,积极引导。
从实践中,我深深地感受到学困生受到了老师的保护、信任,就会有一种受到鼓舞和鼓励的内心情感,
就会愉快地接受老师的教育帮助。
四、对学困生要做到严中有爱,爱中有严。
对学困生的不良行为,我没有掉以轻心,听之任之。
如果我们不在他们幼小的心灵中消除不良行为的苗头,任其开展下去,必然导致从小到大,形成恶习,但是大张旗鼓地批评教育,处理不当,也会损害他们的自尊心,做出事与愿违的事。
在班主任工作中,我体会到转化学困生与培养优等生同样重要,对学困生我们只要关心他们,保护他们,做深入细致的工作,因势利导,循循善诱,让他们感受到集体的温暖,老师的关心,使他们有亲切感、平安感、信任感,我坚信,精诚所至,金石为开。
总之,通过自己的努力,我班的需要帮助的学生都有了很大的进步。
虽然取得了一定的成绩,但也还存在着一些问题,如教育、教学方法、手段还有些不得法,还有待改良。
我坚信只要为师者能晓之以理,持之以恒,教学得法,自己不丧失信心,相信需要帮助的学生会越少。
我会继续努力,争取把工作做得更好。
五年级后进生转化工作总结第3篇
后进生是每个班级客观存在的,后进生转化的好坏直接影响到班主任工作的成败与否,尤其是毕业班。
后进生是客观存在的,他们在学校受教育的权力也应该和优等生是同等的,然而他们的开展却由于内外因素的影响,内在的潜力得不到充分施展,常常受到压抑或限制,长此以往,班级两级分化严重,后进生数量递增。
那么如何转化后进生,让他们也能在班级体中自由、充分的开展,将成为我们每一名班主任工作的难点和重点。
经过几年时间的实践、探索,使我得知,不管你今天所转化的后进生进步了多少,只有你的教学方法、教学行为你所提供的教育环境能够让后进生得到充分、自由的开展,那么你才是一个成功的班主任。
一、后进生的成因
1、家庭因素
农村家庭的家长通常有这样一种想法,孩子送到学校有学校老师看着,往往对孩子的学习、生活情况不闻不问,使他在心理上感到孤独和抑郁。
父母对他的教育很少,很多事都由着他。
这些使得该生形为散慢,自我约束力差。
反映到学习上就是不努力,意志消沉,上课不认真听讲;自我要求不严,感情放松,学习松懈,把物质的刺激作为主要追求,这样就易于产生各种不符合小学生形为标准的行为。
2、学校因素
由于班级后进生较多,班主任在教育的过程中,容易产生消极情绪,方法简单,以训斥、请家长、停课、送学生处等为主要形式。
或放任自流,完全不管;或管得过多、操之过急、要求过高。
前者使学生无所顾忌,后者使学生感到失去信心和希望,结果造成他们的情绪逆反和产生更多的不良行为。
3、社会因素
后进生社会朋友较多,可以说他们所谓的那些同学、朋友是外界的诱因,社会的不良影响在这一过程中逐步渗入该生的主观意识,并日渐增强。
到了毕业班,学习压力增加,也更加容易染上一些消极落后的思想。
许多反面的东西,往往一拍即合,而且特别起作用。
4、自身主观原因
后进生大多数不良行为是与其学习、生活、交往等活动紧密联系的,是属于思想认识问题。
其实他的不好行为早已形成,在进入毕业班时仍未转变。
他貌似很懂事,但内心却很幼稚,生理与心理开展很不平衡,使他易于行为冲动,易于受朋友引诱,在打击和挫折面前易于失望和消沉等。
到了五年级,由于学习压力的不断增大,从原先较为轻松的学习气氛的状态中变得相对的集中,压力增大,无法排解,往往使不良行为有增无减。
由于以上内因的存在,加上各种不良的外部影响,外因通过内因而起作用,逐步的潜移默化,就容易使他退步为后进生,而且越来越严重。
二、后进生的转化
1、拉进距离,培养师生间感情。
我曾有段时间有感于后进生的学校生活,他们动不动就受到某些老师的训斥、挖苦,还不时的受到其他同学的嘲笑。
在其内心日渐形成与周围对立的情绪,在学习上、交往上表现出一种孤僻的性格,这是造成他们学习迟迟不进的重要原因。
古人云:
亲其师而信其道。
要想改变他们,必须想方设法接近他们,多关心他们,使他们逐步消除对学习的恐惧和与老师、同学之间的隔膜,激发他们进行自我竞争的动机。
为了更好地走进他们的世界,我也尝试过一些方法。
例如在放学回寝室的路上经常与后进生结伴而行,一路上我们抛开了老师与学生之间的界限,进行推心置腹地交谈;生活中敞开心扉地去了解我们彼此之间在学校的学习、工作生活;有时我还特意安排他们到学校小店帮我买东西,并要求他们把这次实践编成一题应用题来列式计算,完成得好的同学还会得到奖励等,使他们从内心深处感觉到自己
有成就感,从而树立了信心。
学生的参与热情很高,这样一方面增加师生间的接触,另一方面也锻炼了他们数学知识灵活运用的水平,最终也拉近了我们师生之间的距离,增加了感情。
2、对症下药,有的放矢。
后进生群体虽然存在于每一个班集体中,但他们所存在的问题是各不相同的,所以每一名后进生的转化工作都如同良医用药:
要对症下药,做到药到病除,也就是要找到他们所谓后进的病根。
杨波每次考试成绩总是排在班中的倒数几位,平时不太爱说话,上课时总是一副六神无主的样子,找他答复下列问题,又总是玉口难开,神情还表现的异常紧张。
起初,我抽出课余时间把他和其他同学放在一起进行辅导,可是一段时间过后,发现却无济于事,没有丝毫起色。
在这山穷水尽疑无路之时,我偶然想到了他的怯懦、孤僻、缺乏自信不正是心理学中典型的抑郁症吗?
顿时茅塞顿开,真有一种柳暗花明的感觉,从此,我不在对他进行多余的辅导。
在课堂上,我有意无意的对他笑一笑;在他旁边路过时,时常摸摸他的头,很少问及他的学习,反而问问他的一些生活情况;批改作业时,在他的作业本上写满了鼓励的评语。
课后我又让他去为我收作业、发作业,尽量让他放松一些,渐渐地我发现他脸上的拘谨消除了,胆子也大了,也有自信了,与我的距离似乎也拉近了许多,平时总爱以一种信任和崇拜的目光瞅着我。
终于有一天,在课堂上他轻轻的举起了手,尽管举得很低,但我看得出他充满了自信,虽然他的那次发言有些不够流畅,但我还是大力表扬了他,渐渐地他开始变得活泼开朗,成绩也逐渐提高了。
最终,使我得出了一个结论,对于后进生的转化不可盲目,要寻求良方,因材施教。
3、寻找闪光点,树立自信心。
美国著名的心理学家威廉詹姆士曾说:
人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。
而后进生往往得到的总是批评、否认,久而久之,使他们抬不起头来,对学习彻底失去了信心。
尺有所短,寸有所长。
再差的学生,也能找到他身上的优点,我们教育者应该长善救失,不能全盘否认,要善于寻找他们身上的闪光点,
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