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A.亚里士多德B.柏拉图C.赫尔巴特D.苏格拉底
15.一门学科的基本实事与基本概念属于(B)
A.基本技能B.基础知识C.基本能力D.基本素质
16.以目标为中心展开,针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的评价模式是(A)
A.目标评价模式B.目的游离评价模式C.背景.输入.过程.成果评价模式D.以上都不对
17.制约课程设计的主要因素有(C)
A.社会B.设计者C.社会.知识和儿童D.政治.经济和文化
18.发现法的倡导者是(A)
A.布鲁纳B.布卢姆C.瓦根舍因D.卢扎诺夫
19.下列对课程的说法不正确的是(D)
A.对于课程的界定,各类教育学著作的说法并不一致
B.课程改革问题日益为人们所重视,成为当代教育改革的核心
C.在我国教育史上,课程一词始见于唐宋时期
D.将课程视为学科和教材的定义,将学生直接经验的学习作为重点
20.学科课程的基本形式是(A)
A.分科课程B.国家课程C.活动课程D.校本课程
21.在课程实施过程中,决定其成功与否的关键因素是(A)
A.教师B.学生C.课程表D.学校环境
22.教师提出课题和一定材料,引导学生自己进行分析.综合.抽象.概括等一系列活动,最后得出学习结果的方法即(B)
A.研究—探讨法B.发现学习C.暗示教学法D.范例教学法
23.真正全面而系统地从理论上论证活动课程的特点和价值的是(B)
A.(美)克伯屈B.(美)杜威C.(法)卢梭D.(德)福禄贝尔
24.下列哪种课程观没有体现“学习者是课程主体”的思想(A)
A.课程即知识B.课程即复杂会话C.课程即活动D.课程即经验
25.学校教育内容按活动的途径可分为(A)
A.课堂教学,课外活动和校外活动内容B.智育.德育和体育教育内容
C.智育.德育.美育和体育,劳动技术教育内容D.课上和课下教育内容
26.“国际理解教育课程”属于什么类型的综合课程(D)
A.活动中的综合课程B.经验中的综合课程C.学科本位的综合课程
D.社会本位的综合课程
27.具有间接性.无意识获得的非学术经验和非计划特点的课程称为(C)
A.活动课程B.显性课程C.隐形课程D.综合课程
28.教师胜任教学工作的基础性要求是,必须具有(A)
A.学科专业素B.教育专业素养C.品德专业素养D.职业道德素养
29.教师对学生指导.引导的目的是促进学生的(B)
A.自由发展B.自主发展C.自愿发展D.自动发展
30.阅读.写作.运算.试验等属于(A)
31.课程的组织方式或设计课程的种类指的是(A)。
A.课程类型B.教学计划C.教学大纲D.教科书
32.青少年品德发展的源泉和基础是(C)
A.道德认知B.道德情感C.社会活动尤其是德育活动D.道德意志
33.学生自我管理,自我教育的最好载体是(B)
A.学习小组B.班集体C.成为班长D.成为学校组织成员
34.19世纪对班级组织的发展产生巨大的推动作用的“导生制”出现在(B)
A.德国B.英国C.美国D.法国
35.形成良好班集体的关键是(B)
A.领导核心B.行为规范C.共同的目标D.人际关系
36.奠定班级组织的理论基础的教育家是(A)
A.夸美纽斯B.苏格拉底C.赫尔巴特D.埃拉斯莫斯
37.率先使用“班级”一词的教育家是(D)
38.在领导班级的过程中,不是以直接的方式管理班级,而是以间接的方式引导学生属于班主任领导方式的哪一张(B)
A.权威的B.民主的C.放任的D.迁就的
39.应该学校中出现了“导生制”是在(C)
A.17世纪B.18世纪C.19世纪D.20世纪
40.奠定了班级组织的理论基础的是《大教学论》的作者(A)
A.夸美纽斯B.埃拉斯莫斯C.杜威D.凯洛夫
41.下列原则中属于德育原则的是(A)
A.导向性原则B.因势利导原则C.直观性原则D.理论联系实际原则
42.对学生实施中小学日常行为规范的教育主要属于(D)的内容。
A.自觉纪律教育B.集体主义教育C.劳动教育D.道德教育
43.德育在人的全面发展教育中起着(A)作用。
A.导向和动力B.关键C.基础D.物质基础
44.德育目标确定了培养人的总体规格和要求,但必须落实到(A)
A.德育内容上B.德育规律上C.德育原则上D.德育方法上
45.品德构成的基础是(A)
A.道德观念B.道德情感C.道德意志D.道德行为
46.(C)在他所写的《演说术原理》中,提出了“模仿.理论.练习”三个循序递进的学习过程理论。
A.西塞罗B.德谟克里特C.昆体良D.亚里士多德
47.课题计划即(A)
A.单元计划B.教案C.课时计划D.教学大纲
48.用于选拔性和竞赛性活动的评价属于(A)
A.相对评价B.绝对评价C.个体内差异评价D.形成性评价
49.为了分班.分组的目的所进行的测验是(D)
A.形成性测验B.诊断性测验C.总结性测验D.安置性测验
50.外部分组按照学生的(D)来编班。
A.年龄B.发展水平C.知识经验D.学习能力或学习成绩
51.一份教案的核心是(C)
A.提出教学目的B.选择教学方法C.涉及教学进程D.规划板书内容
52.课时计划的主要组成部分是(C)
A.教学目的B.教学方法C.教学进程D.课的类型
53.德育目标是德育工作的(C)
A.基础B.途径C.出发点D.重要环节
54.班级授课制的特殊形式是(D)
A.分组教学B.集体教学C.个别教学D.复式教学
55.使学生具有一定的自我教育和自我管理能力是(C)德育目标的要求。
A.小学阶段B.初中阶段C.高中阶段D.大学阶段
56.现代我国学校的教学以()为基本组织形式。
(C)
A.个别授课B.个别辅导C.班级授课D.讲座
57.受测验长度影响的测验质量指标是(A)
A.信度B.效度C.难度D.区分度
58.“视其所以,观其所由,察其所安”最符合下列哪个德育原则(D)
A.导向性原则B.尊重学生与严格要求学生相结合的原则
C.教育的一致性与连贯性原则D.因材施教原则
59.德育过程中最一般.最普遍的矛盾是()
A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容.德育方法的矛盾
C.受教育者自身思想品德内部诸要素之间的矛盾D.受教育者与德育内容.方法的矛盾
60.德育过程的真正开端和起点是(B)
A.提高品德认识B.激发品德发展动机
C.陶冶品德情感D.培养品德行为习惯
61.以纲要的形式编订有关学科教学内容的教学指导性文件,被称为(A)
A.课程标准B.课程计划C.教材D.教科书
62.“探究训练”策略提出者是(A)
A.萨奇曼B.布鲁纳C.赫尔巴特D.多尔
63.我国《义务教育法》颁布于哪一年(B)
A.1978年B.1986年C.1988年D.1992年
64.古代斯巴达教育主要以(C)为主。
A.“四书”.“五经”B.读.写.算.音乐教育C.军事教育D.教会教育
65.基础教育包括(D)
A.小学B.小学.初中C.小学.初中.高中D.幼儿园.小学.初中
A、66.科尔伯格B.皮亚杰C.格塞尔D.威尔逊
67.我国古代性恶论的代表人物(C)认为对于人自身的因素,是需要改造的。
A.孔子B.老子C.荀子D.孟子
68.教育的直接目的是(D)
A.促进生产力的发展B.促进政治经济的发展C.促进文化的发展D.促进人的身心发展
69.人的身心发展的状态和程度是(D)
A.生长B.发展C.成长D.成熟
70.人的自觉能动性的最高表现是(C)
A.预见性B.目的性C.创造性D.选择性
71.人的发展的直接动力是(D)
A.遗传B.环境C.教育D.人的主观能动性
72.个体主观能动性对于个体的身心发展具有的作用是(C)
A.可能性B.影响作用C.决定作用D.外在作用
73.能够为人的身心发展提供前提的因素是(B)
A.成熟B.遗传素质C.环境D.教育
74.个体身心发展的不平衡性要求(A)
A.教育教学工作要抓关键词B.循序渐进
C.因材施教.有的放矢D.教育工作要根据不同年龄分阶段进行
75.中国“外铄论”的代表人物是(D)
A.孟子B.墨子C.孔子D.荀子
76.中国古代内发论的代表是(C)
A.荀子B.孔子C.孟子D.老子
77.真正为课程论建立起心理学基础的学者是(A)。
A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.杜威D.亚里士多德
78.校园文化的核心是(C)
A.学生B.教师C.学校的观念文化D.校园设施
79.首次把教育问题作为一个独立的研究领域提出来的哲学家是(B)
A.夸美纽斯B.培根C.卢梭D.赫尔巴特
80.我国古代的科举考试制度废除于哪一年(C)
A.1901年B.1904年C.1905年D.1911年
81.在我国最早试图用马克思主义的观点来分析教育问题的教育家是(B)
A.梁漱溟B.杨贤江C.陶行知D.徐特立
82.《民主主义与教育》是下列哪一位教育家的代表作(B)
A.康德B.杜威C.赫尔巴特D.凯洛夫
83.认为“人是唯一需要教育的动物”的教育思想家是(B)
A.卢梭B.康德C.裴斯泰洛齐D.洛克
84.儿童身心发展有两个高速发展期:
新生儿与青春期,这是身心发展(B)规律的反映。
A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性
85.前苏联谁主编的《教育学》对中国影响最大,流传最广(C)
A.叶希波夫.冈察洛夫B.斯米尔切诺夫C.凯洛夫D.申比寥夫
86.在西方,被认为是第一部专门论述教育问题的现代教育学著作是(C)
A.《学记》B.《大教学论》C.《雄辩术原理》D.《普通教育学》
87.学校文化以传递文化传统为己任,这一特征突出表现在(A)上。
A.所使用的教材或传递的教学内容B.教育工作者对传统文化的认识C.学校的价值取向和目的要求D.学校全体成员或部分成员共同遵循的价值观念
88.学生文化具有过渡性.非正式性.互补性.(B)。
A.理想性B.多样性C.瞬时性D.外显性
89.下列选项中,不受政治经济制度影响的是(D)
A.教育领导权B.受教育权利C.教育目的D.教育结构
90.决定教育领导权的是(A)
A.政治经济制度B.生产力水平C.科学技术D.文化传统
91.“杀婴制”属于下列哪个时代的制度(C)
A.古代印度B.古代雅典C.古代斯巴达D.古代埃及
92.“人类创造的各种形式的符号”,属于文化的哪种形态(A)
A.观念形态B.物质形态C.活动形态D.人的心理.行为形态
93.“学问之道无他,求其放心而已矣”观点的提出者是_____(B)
A.孔子B.孟子C.荀子D.庄子
94.教师对学生指导.引导的目的是促进学生的(B)
95.奴隶社会和封建社会,学校的教育目的是(A)
A.培养统治者B.培养劳动者C.促进人的发展D.培养军事人才
96.教师在从事教学活动时的最基本形象是(B)
A.道德形象B.文化形象C.人格形象D.专业形象
97.在课程改革过程中,教师成为学生学习的合作者,由教学中的主角转向(C)
A.知识的传授者B.平等中的首席C.教学的组织者D.行为的示范者
98.师范生在上岗之前需要进行的教育是(C)
A.在职培训B.继续教育C.任职辅导D.远程教育
99.当前世界上对教师身份的认定并不统一,下面哪个国家其教师不是公务员的身份(B)
A.法国B.英国C.德国D.日本
100.(B)是着眼于受教者及社会长远发展的要求,以面向全体学生.全面提高学生的基本素质为根本宗旨的教育。
101.教师的职责和使命分别是(C)
A.教书育人教学科研B.教学科研教书育人C.教育教学教书育人D.教书育人教育教学
102.体育是以(C)为目标的教育活动。
A.提升教育对象智慧B.健全品德素养C.发展体能.锻炼体魄
D.追求人生情趣和理想境界
103.学校不得使未成年学生在危及人身安全.健康的校舍和其他教育教学设施中活动,否则就是违反了学生的(C)
A.人身自由权B.人格尊严权C.身心健康权D.隐私权
104.学校作为为个体发展而有意识地安排的一种特殊环境,其要求.内容及各种活动能否引起并满足学生发展的需要,取决于教师对这种环境的(A)
A.认识B.设计C.设想D.安排
105.被称为“课程评价之父”的教育家是(C)
A.杜威B.斯塔弗尔比姆C.泰勒D.斐斯泰洛齐
106.课程文件的三个层次是(A)
A.教学计划—教学大纲—教科书B.课程总目标—领域目标—学科目标
C.课程目的—课程评价—课程实施D.知识—经验—活动
107.我国中小学普遍实行的学科课程及相应的理论,是(A)的表现。
A.课程是知识B.课程是经验C.课程是活动D.课程是项目
108.推崇的理想是:
“教育不应再限于学校的围墙之内”,反映了哪个阶段的教育思想(C)
A.前制度化教育B.制度化教育C.非制度化教育D.现代教育制度
109.我国当前是由谁来负责教师的培训.教师资格认证等事务(B)
A.教师专业自治团体B.教育行政部门
C.教师所在的学校D.社会与教育相关的公共事业机构
110.素质教育是以(B)为重点的教育。
A.面向全体学生B.培养创新精神
C.促进学生全面发展D.促进学生的个性发展
111.课程设计的方法或模式大致可以分为(C)。
A.客观法.活动分析法.实验法.文献分析法.信息加工法
B.活动分析法.实验法.文献分析法.信息加工法.主观法
C.主观法.经验法.客观法.活动分析法.实验法
D.实验法.文献分析法.信息加工法.主观法.经验法
112.体育是以(C)为目标的教育活动。
A.提升教育对象智慧B.健全品德素养C.发展体能,锻炼体魄D.追求人生情趣和理想境界
113.具有强烈的人道主义特色,全盛时期出现在18.19世纪,突出人的本性需要和自由发展,反对神学等观点属于(D)的认识。
A.精神本位论B.社会本位论C.神学本位论D.个人本位论
114.实现人的全面发展的唯一方法是(B)
A.改善教育设施B.教育与生产劳动相结合C.加大教育投入D.提高教育者的素质
115.当代中国教育的导向思想是(B)。
A.应试教育B.素质教育C.特长教育D.继续教育
116.一个人的生理心理发育和形成的关键时期是(C)
A.幼儿园B.小学C.中学D.大学
A、117.杜威B.卢梭C.夸美纽斯D.诺笃尔普
118.第二次世界大战以后,新兴领域不断涌现,生物工程.光电纤维和(C)等陆续进入课程领域。
A.新能源的开发B.新材料的运用C.电子计算机D.天文
119.衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是(A)
A.教育目的B.教育任务C.教育规律D.教育原则
120.在教育目的问题上,德国教育家赫尔巴特的主张体现了教育目的的(A)
A.社会本位论思想B.个人本位论思想
C.社会效益论思想D.教育无目的论思想
121.认为个人价值高于一切,人生来就有健全的本能,教育的职能在于使这种本能不受到影响。
这种观点是(A)。
A.个人本位论B.社会本位论
C.个人全面发展学说D.个人社会本位论
122.(C)是全部教育活动的主题和灵魂,是教育的最高理想。
A.教育方针B.教育政策C.教育目的D.教育目标
123.教育目的可以发挥下列哪几种作用(C)
A.导向.规范和权威作用B.激励.评价和统一作用
C.导向.激励和评价作用D.宣传.引导和激励作用
124.“古之王者,建国君民,教学为先”体现了(B)的教育目的观。
A.教育无目的B.社会本位论C.科学本位论D.个人本位论
125.下列规定“国家培养青年.少年.儿童在品德.智力.体质等方面全面发展”内容的是(A)。
A.《中华人民共和国宪法》B.《中共中央关于教育体制改革的决定》
C.《中华人民共和国教育法》D.《中华人民共和国未成年人保护法》
二、多选题
126.根据使用的主要教学方法可以把课的类型分为(A.B.C.D.E)
A.讲授课B.演示课C.练习课D.实验课E.复习课
127.教学管理的主要方面(A.B.C.D)
A.抓好教学的组织工作B.加强对教研组的领导C.督促检查和指导教学工作D.领导和组织教务行政工作
128.教学计划的基本特征包括(A.B.C)
A.强制性B.普遍性C.基础性D.科学性
129.环境决定论的代表主要有(B.C)
A.柏拉图B.华生C.洛克D.荀子E.施太伦
130.1991年中国政府签署了《儿童权利公约》,向国际社会做出了庄严承诺。
该《公约》尊重儿童的精神体现了下列哪些原则(A.B.C.D)
A.无歧视性原则B.儿童利益优先原则
C.保障儿童生存.生命与发展的原则
D.尊重儿童的意见发表权.参与权等,保障儿童成为行使权利的主体
131.学生的主体性包括哪些具体的方面(A.B.D.E)
A.创造性B.能动性C.独立性D.可选择性E.自主性
132.学科课程的主要缺点是易造成(A.B.C.D)
A.学生被动学习B.割裂完整的生活世界C.忽略个体知识D.学校与现实社会生活的隔离
133.正确处理必修课与选修课的关系的关键是(B.C.D)
A.如何加大必修课的范围B.弄清两者之间的内在依据
C.选修课的开设的时机问题D.如何保障选修课的质量
134.隐形课程具有(B.C.D)的特点
A.计划性B.内隐性C.随机性D.不确定性
135.按照教师组织教学活动所要实现的不同认识任务,所划分的教学过程中学生认识的阶段有(A.B.C.D.E)
A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识E.检查知识
136.属于谈话法的基本要求是(A.B.C.D.E)
A.准备好问题B.准备好谈话计划C.提问要明确,引起思维兴奋
D.善于启发诱导E.做好归纳.小结
137.下列关于实验法的论述,正确的是(A.B.E.D)
A.实验法是在物理.化学.生物等自然科学的教学中运用得较多
B.它不仅有利于学生掌握知识,而且有利于培养学生的动手能力和科学的严谨的学习态度
C.要求教师注意启发,讲究语言艺术
D.要求目的明确,精选内容
E.重视语言指导,重视教师示范作用
138.讲授法的基本形式是教师讲.学生听,具体地说,又可以分为哪几种形式?
(A.C)
A.讲述B.讲读C.讲解D.解读
139.教师是人们日常生活中频繁涉及到的一个感念,关于教师表述正确的有(B.C)
A.是教育者,教师职业不是专门的职业B.教师职业是促进个体社会化的职业C.教师职业最大特点在于职业角色的多样化D.要以教师为中心
E.“道之所存.师之所存”体现了教师示范者的角色
140.教学传授基本知识与培养基本技能包括(B.D.A)
A.能促进学生全面发展,使之具有现代人的素质
B.为他们参与现代社会生活的各个方面创造必要条件
C.使他们形成较为高深的科学知识
D.为他们进一步的学习.发明创造打下良好的基础
141.师生关系在人格上是民主平等的关系,符合这一关系的选项有(D.E)
142.教学策略包括()
A.教学活动的元认知过程B.教学活动的调控过程C.教学活动的设计过程
D.教学方法的执行过程E.教学效果的检查过程
143.测验和考试是用来检查教学的手段,应把握的原则有(A.B.D.E)
A.客观性原则B.计划性原则C.随机性原则D.指导性原则
E.发展性原则
144.课外作业的形式主要有(A.B.C.D.E)
A.复习.预习B.阅读课外书籍C.书面作业D.口头作业E.实践活动作业
145.制定德育目标的主要依据是(A.B.C.D)
A.时代与社会发展需要B.国家教育方针和教育目的
C.民族文化及传统道德D.受教育者思想品德形成.发展的规律及心理特征
E.经济发展水平
146.运用奖励和处分应注意的要求是(A.C.D)
A.公平.正确.合情合理B.与启发说服相结合C.发扬民主
D.注重宣传和教育E.坚持严格要求
147.榜样法是以他人的(A.C.D)来影响学生品德的方法。
A.高尚思想B.模范事迹C.模范行为D.卓越成就
148.培养学生知.情.意.行的德育过程可以从(A.B.C.D)的一方面开始。
A.行B.知C.情D.意
149.在德育方法中,(B.E)是陶冶法的典型特征。
A.摆事实.讲道理B.创设良好的情境C.组织学生进行实际活动
D.操行评定E.潜移默化
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