《比尾巴》教学设计4Word文档格式.docx
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收集有关动物尾巴的资料。
教学过程
教学步骤
预设教学路径
预设学生活动
设计说明
备注
猜
谜
比
赛
前三分钟,猜谜比赛。
如:
脑袋聪明,手脚灵巧,喜欢爬树,最爱吃桃等
猜谜比赛
在猜谜中让学生了解动物,自然而然地进入学习状态。
出示有关动物的谜语
创设情境
揭示题
(一)
出示画面
(二)
今天,老师要带小朋友们到动物王国去参加一场有趣的比赛。
比什么呢?
赶快拼拼吧!
(一)观看
(
(二)自由拼读,指名拼读,集体拼读。
动人的旋律,教师的言语,美丽的画面,使学生进入了触手可及的童话世界,学生学习的情绪高涨。
出示森林动物大会的音乐,出示带拼音的“比尾巴”
认
读
名
单
(一)1.那么,你知道今天比赛的选手有那些吗?
2.给图,拼音认词
正音:
“松鼠”中“松”是平舌音,“鼠”是翘舌音,“子”读轻声。
动物们都出场了。
看,这就是比赛名单,你能叫叫它们吗?
(三)
小动物们按照号码重新排好了队伍藏在名字里,等着小朋友们叫它排队呢?
(点出小动物)
(四)
认读:
“猴、松、公、鸭、鼠”
1、
动物们的名字里面这几个字特别重要,小朋友们会读吗?
2、
要是能记住这几个字,就能牢牢记住小动物的名字,大家快来说说有什么好办法能记住这几个字。
(一)1.自由说一说参赛的选手。
指名读词语。
集体读词语。
(二)把认识的动物名字说给同桌听。
(用“我认识..”)叫不出来的名字请教旁边的小伙伴或老师。
指名读──同桌读──小组读
指名学生认读词语──开火车读。
认读生字
1.自由读生字。
2.交流识字方法。
(用“我认识了.,我给..找了一个好朋友。
”或“我用..方法记生字的。
”说话)
在认识“比赛选手”阶段,教师为了让学生认识六个词语和五个生字,通过由简到难,层层深入,巩固了生字、词的读音。
让学生在宽松、愉快的氛围中,学会了生字,学会了交流。
出示六种动物的图片和词语及拼音。
出示不带拼音的词语。
出示重新排列过的词语
出示生字“猴、松、公、鸭、鼠”
项
目
比赛马上开始了,那有哪些比赛项目呢?
指导朗读
赶快拼拼,有哪些比赛项目?
看小朋友们读的这么起劲,老师真想参加啊,欢迎吗?
(教师示范读)
3、
交流总结(像小耳朵似的符号叫问号,它提醒我们读这样的句子时声音往上扬,就象读第二声一样。
)
质疑。
1.小组内自由朗读。
说说自己是怎么认识“把、短、扁、最”
这几个生字的。
愿意的小朋友站起来学着老师的样子读读。
3.通过交流,学生自己再次试读──比读──齐读。
在“比赛项目”阶段,教师有意识得将识字与阅读结合,让学生在阅读中感知。
通过教师的示范读、解说来分散问句朗读的难点。
出示比赛项目(六个问题一起出示)。
评
结
果
小朋友们,比赛开始了,小动物们想请我们当评委,帮它们仔细评评。
(教师示范:
我认为猴子的尾巴长)
看,比赛结果出来了,你能公布一下吗?
给动物颁奖
指名说。
(用“我认为..的尾巴..”)
同桌互说
──指名说──男女生比说──齐说。
(三)用尾巴制作成的生字卡片给动物颁奖
通过图文对照,在评比中自然而然地理解了“长”、“短”、“扁”、“弯”、“好象一把伞”、“最好看”的意思。
并通过颁奖,检查了生字的认读能力。
出示比赛结果(六个答案和图片一起出示)
巩
固
练
习
(一)1.小动物们的比赛结束了。
小朋友们想不想来一场比赛啊!
2.先让我们来进行朗读擂台赛吧!
(二)写字擂台赛。
出示要写的字,认识“∠”
观察“云”在田字格中的位置及笔顺。
让学生对照样子在田字格中放“云”的笔顺。
4、
教师范写。
、
教师巡视。
6、
评比,展示学生优秀作品。
1.兴趣昂然的进入比赛。
齐读比赛内容。
师生对读──男女生对读──同桌对读──指名读,评一评哪队读的好。
比写字
认读新笔画“∠”,书空笔画。
指名说一说“云”的笔顺。
上台在电脑上操作。
观看教师书写。
在书本上描一描,写一写。
写好后同桌互评
擂台赛充满挑战意味、,符合学生的好胜心理。
且人人参与,人人能体会成功的喜悦。
出示:
朗读擂台赛
写字擂台赛
出示比赛项目和比赛结果。
出示生字“云”
布
置
作
业
布置家作:
必选套餐:
在三线田字格中正确书写“云”。
自选套餐:
(1)
读生字,正确、流利地朗读文。
(2)
集有关动物尾巴的资料,用书上的形式编一编儿歌。
根据自己的特长和实际水平,自由选择作业。
作业的布置体现弹性,尊重学生的个体选择。
出示家作内容。
五、板书设计
编辑短评:
本次教学重点应该是识字。
无非用了儿歌《比尾巴》的形式。
教师的教学过程抓住了重点──识字的同时,又进行了理解尾巴特点的教学。
但又没有完全局限在尾巴特点理解上。
看来,突出重点是个老生常谈的问题,但又是一个教学中时时需要解决而又必须解决的问题。
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