16 社戏.docx
- 文档编号:2054524
- 上传时间:2022-10-26
- 格式:DOCX
- 页数:13
- 大小:29.60KB
16 社戏.docx
《16 社戏.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《16 社戏.docx(13页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
16社戏
教学目的:
知识与能力:
1、掌握本课重点词语,抄录文中优美词句、精彩语段,增加语言积累。
2、理解作者如何把自然美和人性美融合为“乐土”的美和作品的思想内容。
3、通过对人物语言和行动等方面描写的分析,了解以双喜为主的小伙伴们淳朴善良、好客能干的性格特征,体会农民及孩子们的优秀品质及“我”与农家小朋友的诚挚情谊。
4.学习本篇叙事有详有略和生动描写农家少年形象,体会景物描写的诗情画意和抒情作用。
5.理解主题与材料、写景与抒情的关系。
xx目标:
体会作者对淳朴健康的农村生活的热爱,对劳动人民特别是农家少年的纯真无私、诚挚善良的优秀品质和聪明的才干的歌颂。
重点、难点、疑点及解决办法:
(一)重点、难点及解决办法
本文教学的重点和难点有两个:
一是采用白描手法,通过语言、行动等方面的描写刻画人物形象;二是景物描写的作用。
对于前者,要求学生抓住主要人物双喜对其在文中语言、行动等方面的表现要系统、全面地勾画出来,结合小说主题加以分析,从而准确地掌握这个人物形象。
至于后者,要让学生结合人物当时的心情,联系小说主题的需要,明确景物描写在其中的作用。
(二)疑点,及解决办法
本文的疑点主要也有两个:
一是作者为什么要花费大量的笔墨详写看社戏前的波折;二是既然戏并不中看,作者为什么讲一直到现在,再也没有看到那夜似的好戏了呢?
第一个疑点,要引导学生明白这是情节发展的需要,领会欲扬先抑的妙处。
第二个疑点就要结合
小说的主题加以分析。
课时安排:
五课时。
第一课时
教学重点:
平桥村的得到优待和一般乐事;去赵庄看戏的全过程:
去看戏前的波折,航船赵庄途中的如画景物和急切心情,看戏当中的心理和兴趣。
一、导入新课
童年:
童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船/载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀/携我在自由的蓝天上飞翔//现在呵/童年却是一枚小小的铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记忆深处/放声歌唱……是啊,人们回忆往事,总是充满一种浪漫的理想色彩。
即使如鲁迅这样的斗士,回忆起童年往事,笔调也是温馨的。
这从我们今天要学的鲁迅的小说〈社戏〉中可以看出来。
(板书课题)——它选自短篇小说集《呐喊》,它是一篇以第一人称的口吻“我”讲述童年生活的小说。
我们也曾经学过鲁迅先生的回忆童年时代生活的一篇作品,是的散文,你还记得吗?
对,这就是《从百草园到三味书屋》。
但,请同学注意的是:
《从百草园到三味书屋》(选自《朝花夕拾》),是鲁迅先生回忆童年时代生活的文章,内容基本上是真人真事(“我”=作者)。
虽然也是写童年生活,不过这是一篇小说,是在真人真事的基础上的艺术创作。
因此,文中的“我”(迅哥儿)以及其他一些人物都是作者塑造出来的(“我”——迅哥儿≠作者)。
好,下面请同学注意:
“社”原指土地庙。
从前,在绍兴,“社”是一种区域名称,“社戏”就是社中每年所演的“年规戏”。
二.快速默读课文,明确文章的线索,理清故事情节结构,划分段落的起讫:
要求学生读准字音。
归省xǐng行辈háng惮dàn絮叨xùdāo怠慢dài撺掇cuānduō凫水fú潺潺chán歌吹chuī蕴藻yùnzǎo家眷juòn皎洁jiǒo漂渺piāomiǎo纠葛jiūgé踱duó步装模mú作样
(1)本篇主要叙写什么事件?
主要叙写“我”随母归省小住平桥村时,夜晚航船去赵庄看戏。
(2)依据故事的发展,本文可以分为几个部分?
各写出什么?
第三部分,(31~40)看戏后:
社戏后的xx:
六一公公的好客和“我”对昨夜看戏、吃豆的怀恋。
第一部分“我”的乐土平桥村。
(从“我们鲁镇的习惯”到“却全都嘲笑起来了”。
)第二部分,“我”在乐土中也有不乐的时候。
(从“至于我在那里所第一盼望的”到“而且知道他们在戏台下买豆浆喝”。
)
第三部分,“我”与农民孩子们到赵庄去看戏的情景。
(从“这天我不钓虾”到“各自回去了”。
)
第四部分,“我”对吃豆和看戏的怀念。
(从“第二天”到文末)
(3)依据情节的发展,第二部分又可分为几层,各写出什么?
主体部分。
一(4~9),写看社戏前的波折。
小伙伴们帮助“我”实现了看社戏的愿望。
二(10~13),写小伙伴们架橹摇船送“我”去赵庄看戏和途中的见闻。
三(14~21)写在xx看社戏的情况。
四(22~30)写看社戏后深夜返回平桥村的情景。
三.课文写了几件事,哪些事详写?
哪些事略写?
为什么有的情节详写,有的情节略写?
A随母归省小住平桥村。
B钓鱼、放牛的乡间生活。
C看社戏前的波折。
D夜航去看社戏途。
E赵庄看社戏。
F看社戏后归航偷豆。
G六一公公送豆。
详写的是:
C、D、
E、F。
略写的是:
A、B、G。
因为文章主要写看社戏,所以看社戏前的波折,夜航看社戏途中,赵庄看社戏,看社戏后归航偷豆详写,其他情节与看社戏关系不大,所以略写。
四.作业:
进一步体会第一部分的表现力量和在全篇中的作用;预习第二部分,准备下节课进行分析。
第二课时
教学重点:
去看戏前的波折,航船赵庄途中的如画景物和急切心情,看戏当中的心理和兴趣。
一.略读,引导学生合作探究第一部分。
(板书:
xx村的得到优待和一般乐事)。
请一名同学朗读这一部分。
(1)“我”是在什么时令随母归省小住平桥村看社戏的?
你怎么知道的?
在春末夏初。
因课文写“消夏”“扫墓完毕之后”,能够看到“春赛”(社戏)、“罗汉豆成熟”“两岸的豆麦”。
写的是春末夏初时的景物。
(2)xx村是怎样一个村庄?
平桥村近海临河,极偏僻的,“住户不满三十家,都种田,打鱼”,“只有一家很小的杂货店”。
是一个劳动人民住居的环境优美的小村庄。
风尚淳朴。
(3)第一部分有一个词即写出了平桥村在“我”心目中的地位,又写出了“我”对平桥村的情感,请同学们把这个词找出来。
这样一个偏僻的小村庄,为什么是“我”的“乐土”呢?
“我”在平桥村得到了什么样的优待?
表明了村民的什么特点?
“乐土”
①“我”是公共的客,可以得到优待。
有许多年龄相仿的的小朋友“伴我来游戏”,“照例”虾总归“我”吃,彼此平等,没有封建礼教的约束。
“我们”偶尔吵闹起来,打了辈份很高、应该称之为“太公”的小朋友,也没有人想到这是“犯上”。
村中居民热情好客。
②“我”不但得到优待,还可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书。
③有许多乐事:
每天可以钓虾,放牛,生活丰富多彩,并充满了友爱和情趣。
(少年相伴钓虾放牛,乐趣甚浓)。
(4)本篇题为“社戏”,重在叙写去看戏,为什么写这些在平桥村的一般乐事?
这一部分与看社戏有什么关系?
小说三要素(人物、环境、情节)
这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活,小住平桥村的一般乐事,交代看戏的缘由、时间和平桥村的地理环境,小伙伴们的亲密、友好,乡间农民的勤劳、善良,既多方面地表现出那段“第一盼望”的“去看戏”自更乐趣无穷。
这样简写一些“趣事”,就为下文详写写最大乐事——去看戏及偷豆等内容作了铺垫,吸引读者去领略那去看戏的叙写(铺垫赵庄看戏)
(5).找出关联词。
二.阅读探究第二部分第一层(去赵庄看戏前的波折。
双喜的好主意)。
(1)“就在我十一二岁时候的这一年,这日期也看看等到了”,一个“等”字,表现出“我”在平桥村一心盼望着赵庄演戏的日子。
在这日子到来的时候,发生了什么波折?
到了赵庄演戏的这一天,“在早上就叫不到”大船,“央人到邻村去问,也没有”;外这一意外的波折,使得祖母为此“很气恼”,“絮叨起来”,母亲只得一边“宽慰”外祖母,一边嘱咐“急得要哭”的“我”,“说万不能装模作样,怕又招外祖母生气,又不准和别人一同去,说是怕外祖母要担心”,没有大人。
没有船不能去看戏这一意外的波折,使得外祖母很气恼,“我”更非常焦急(板书:
无船前往看戏老少气恼焦急)。
(2)到下午,小朋友们都去看戏了,“我”的心情怎样?
“我”虽然不能和小朋们一同去看戏,心却和他们一同去了。
不但想到“戏已经开场了”,“似乎听到锣鼓的声音”,而且想到小朋友们“在戏台下买豆浆喝”;一心只在戏上,一心只在看戏的小朋们身上,以致“这一天我不钓虾,东西也少吃”,郁郁不乐。
这使得母亲很为难,外祖母又气恼起来。
外祖母家里的不快气氛更为浓重了。
(3)平桥村既然是乐土,“我”为什么会有不乐的时候?
课文怎样写“我”的不乐?
因为“我”在平桥村所“第一盼望”的,是到赵庄去看戏,可是没有船,不能看戏,所以“我”很不乐。
“我”的不乐,课文抓住心情急剧变化来写。
先是“盼”,接着是“急”,“急得要哭”。
最后是猜测:
“我似乎听到锣鼓的声音,而且知道他们在戏台下买豆浆喝。
”这样的猜测,把儿童特有的焦躁心情活龙活现地表现出来了。
写“我”的不乐,课文还从不同的角度渲染:
外祖母“气恼”“絮叨”;母亲既怕外祖母生气,又怕“我”和别人同去会使外祖母担心。
写“我”的不乐,实际上是欲扬先抑,为烘托下文看戏之乐作了铺垫。
(4)在这严重的去看戏的波折之中,出现了怎样的转机?
饭后,“看过戏的少年们也都聚拢来了,高高兴兴的来讲戏”。
“我”没有看到戏,听到别人讲戏,心情更加沉重,这引起了小朋友们“叹息而且表同情”,双喜“大悟似的提议”,“八叔的航船不是回来了么”,“十几个别的少年也大悟,立刻撺掇起来,说可以坐了这航船和我一同去”。
两个“大悟”,表现出小朋友们想出和“我”一同去看戏的办法时,十分欢喜兴奋,事情出现了转机(双喜想到航船,事情出现转机)。
(5)看戏之前的波折又如何解决的?
外祖母担心“都是孩子们,不可靠”;母亲又顾虑让白天全有工作的大人“熬夜”一同去看戏,“不合情理”,虽然有了航船,戏还是看不成。
在双喜的帮助下,首先解决了船的问题,接着双喜看出底细来了,并且勇敢地摆三条理由:
一是船大;二是“我”不乱跑;三是大家又懂水性。
并且还用写包票的话作了保证,让外祖母放心,于是外祖母和母亲“都微笑了”,表示同意,“我”实现了去看社戏的愿望。
于是“我们立刻一哄的出了门”,“立刻”,表现出急不可待的心情,“一哄”,表现出出门时的满心高兴和一片欢腾的情景。
不能去看戏的波折终于得到了解决(双喜打保票波折得到解决)。
(6)课文的主要内容是写看社戏,那为什么花费大量的笔墨写看戏前的波折?
这属于什么手法?
这是欲扬先抑的手法。
“我”对看戏早已是迫不及待,可偏偏有种种原因使“我”不能成行,令“我”着实急了一阵子。
这是抑。
但抑的目的是为了要扬。
要扬出“我”的愿望得以实现后的喜悦心情和在此过程中所体现出的小伙伴们纯真的友情。
(8)这样写出去看戏前的波折,在情节发展上起着什么样的作用?
这样写出去看戏前的波折和解决波折,构成了曲折生动情节,烘托了“我”看戏前的急切心情,并且再为去看戏作好铺垫(构成曲折生动情节,再为看戏作好铺垫)。
进一步表现出了农家少年的四.布置作业。
1.复习第二部分,着重注意作者是怎样描写外祖母、母亲和“我”的不同神态和心情的。
2.进一步体会春夜航船去看戏途中的景物描写和表现作用,预习后文,准备下节课进行分析。
第三课时
一.阅读探究第二部分第二层(板书:
月夜行船去看戏途中的情景)。
1.“我”去看戏时的心情怎样?
出发的情景怎样?
“我”在出门的时候,“很重的心忽而轻松了„„说不出的大”;因能去看戏而马上变得心情畅快,浑身舒适,似乎都舒展到说不出的大了(出发心畅体舒)。
一出门,望见桥内的白篷的船,“大家跳下船”,“跳”字,表现出上船之快。
心里畅快。
2.请学生圈出描写小伙伴开船动作的词语有那些?
上船后,双喜、阿发拔篙,年幼的陪“我”坐在舱中,较大的聚在船尾,分工井然有序,周到;母亲送出来吩咐“要小心”的时候,已经“点开船”,“在桥石上一磕”“退后几尺”“又上前出了桥”,架起两支橹,发船十分迅速(操作熟练,发船迅速)。
船出桥后,在“说笑的”、“嚷的”声音中,“夹着潺潺的船头激水的声音”、船“飞一般径向赵庄前进了”,表现出行船如飞,孩子欢乐
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 16 社戏