《生活中的标志》教案完整版资料.docx
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《生活中的标志》教案完整版资料
《生活中的标志——设计与生活》教学设计
【设计意图】
依据本课的性质及学生的识别能力以及接受能力的程度,我主要采取启发讨论法,以大量实例为线索,充分利用多媒体教学手段,将图片及影像资料让学生欣赏。
在实例的引导下,调动学生的积极性和自觉性,由感性认识上升到理性认识,使每个学生都能参加到动脑的积极思维中,真正做到面向全体学生。
运用投影、挂图现场演示,优化课堂教学,激发学生兴趣,提高课堂效率。
针对学生在设计中遇到的困难,本课利用大量的实例和制作过程的演示,使学生沿着形象简洁、手法概括,表达以象征为主的思路前提下,发展学生创新思维。
【教学过程】
教学步骤由情景导入,讲授新课,学生设计、教师指导、作业展评五个环节组成。
一、多媒体教学课件情景导入
1、看一看,说一说:
在日常生活中,我们会遇到形形色色的标志,它们给我们的学习与生活带来了许多方便。
请看大屏幕,多媒体展示步行街、中国工商银行、城市地铁站等标志。
在生活中你还知道哪些常用标志,它们各自起什么作用?
(看一看,说一说,增强直观性。
)
2、比一比:
分小组比赛竞猜以下各种公共场所标志分别代表什么?
多媒体课件出示禁止吸烟、安全通道、禁止行人通行等标志,每题10分,分数最高组为第一名。
(小组比赛猜标志可以更好地调动学生的积极性和自觉性,激发学生的学习兴趣。
)
二、讲授新课
1、标志的含义和特点。
标志与文字传达相比有一个突出特点,那就是直观性,对于需要迅速掌握信息并立即作出反应的事情,可以起到及时有效的作用。
标志还有一个特点,那就是由直观性而产生的国际通用性,可以让使用不同语言的各国人民读懂并掌握。
2、走近标志的分类
用于国家标志如国徽、国旗。
用于商品上的标志称商标,如李宁牌商标,奥迪汽车标志;用于各行各业的专业标志,如中国铁路的标志。
还有各种交通标志、电视台标志、网站标志等。
(通过课件展示,使学生初步了解标志的特点和分类。
)
3、分析、欣赏图例(课件出示)
重点欣赏分析第29届北京奥运会会徽、奥运会火炬接力标志,各项体育图标的设计特点。
如北京奥运会火炬接力的设计灵感来源于“火凤凰”的概念,主体是两个人共擎奥运圣火奔跑的形象。
凤凰是吉祥永生的代表,高贵美好的象征。
象征火炬接力把吉祥美好传遍全世界。
4、欣赏例作,归纳图案类型。
(课件出示)
欣赏三组标志设计例作,归纳图形规律。
⑴以文字为图案(如中央电视台百姓之家栏目标志)
⑵以几何形为图案(如中国体育大学标志)
⑶以各种具体形象为图案(如世界野生动物联合会标志)
总之,一个好的图形标志要形象简洁明了,易识易记,有视觉艺术的形式美感。
形象独特,让人一看就能联想到该标志代表什么。
(利用课件演示,采用欣赏、启发、归纳相结合的方法,调动学生积极性,形象直观地了解图案设计规律。
)
5、联系生活,标志创意举例
标志设计的方法步骤为:
选题、构思、构图、定稿、着色。
如设计环保标志:
①寻找最具有代表性的设计元素(绿树);②由外形和特征产生联想;③对基本形进行图案装饰或有机组合;④对主题的辅助图形作构思联想(手的呵护);⑤变形与调整设计元素,最终合成标志。
(联系生活,使学生更直观地了解创作标志的方法和步骤。
)
三、学生作业
1、借助圆规和直尺,为学校第四届艺术节、第12届田径运动会、班集体设计一个标志。
2、要求:
标志大小、形状、色彩自定,形象要鲜明、独特美观。
四、学生设计,教师巡视指导。
重点:
教给学生思维方法,如怎样用符号表现明确独特的形象。
发现有创意的作品及时进行讲评和鼓励,以便同学之间相互沟通信息,互相启发。
(理论联系实际,与身边事情联系,激发学生创作激情,使学生感受到美术的应用与审美价值。
)
五、作业展评
展示设计较好作业,进行
表扬,录用后用来美化学校以鼓励全班学生。
(通过作品展评,为学生搭建展示学习成果的舞台,使学生体验到美的价值。
)
《生活中的标志》教案教学目标:
一、显性内容与目标
1、应知:
初步认识标志的作用与特点。
(1)作用:
引导、指示、识别。
(不能、应该)
(2)特点:
简单、醒目、直观。
(一般来讲,绿色表示安全、环保等含义,红色表示紧急或禁止含义)
(3)认识标志的基本分类(从作用、颜色、代表含义)
2、应会:
初步尝试运用联想与概括的方法进行设计。
二、隐性内容与目标
标志在为我们带来方便得的同时,也在规范着我们每个人的行为,因此在学习标志的设计语言、感受标志的视觉美感的同时,引导学生能用生活标志知道自己的行为,从小树立学生的公德意识,使学生在学习与设计过程中,进一步明确美术与生活的关系。
三、教学重点与难点
1、重点:
认识标志在生活中的作用及其特点。
2、难点:
运用联想与概括的方法达到视觉传达的最佳效果。
四、教学用具
1、教具:
各色彩纸、白纸、剪刀、胶棒、水彩笔、电脑等。
2、学具:
各色彩纸、白纸、剪刀、胶棒、水彩笔等。
五、课前准备:
收集各种有关资料、图片等等。
六、教学设计:
一、场景导入
(电脑设计)
1、同学们,这周末过得快乐吗?
都去老师和大家一样,也特别喜欢放假到各处走走,请大家猜猜看,老师这天都去什么地方了!
(看课件演示,根据标志推测出教师都去了那些地方。
激发学生兴趣,让学生在感性上对标志有初步的认识。
)
2、老师的钱包被好心人送到了失物招领处,真是帮了我大忙。
同学们,你们也要这样做,拾到东西要要交到失物招领处或者警察叔叔的手里。
(潜移默化对学生进行思想品德教育。
)
二、新授:
(一)揭示课题
虽然老师没有告诉大家我去了哪些地方,但是同学们仍然猜到了。
在我们的生活周围,常常会见到这些能提醒我们、指示我们的图画,我们把这些图画称做标志。
标志是一种视觉语言,在我们生活中起重要的作用。
(二)联系生活对比分类
出示生活中的标志,让学生辨识,简介标志的分类。
1、按作用分:
(1)引导;
(2)指示;(3)识别。
2、按颜色分:
(1)红色;
(2)绿色;(3)其他。
3、代表含义:
(1)商标;
(2)公共标识;(3)徽标标识。
小结:
生活多姿多彩,标志形形色色,给我们的生活带来了便利的同时,使生活更多了一抹亮色的色彩。
大家不必局限于老师对它们的分类,可以根据自己对标志的理解,对它们进行各种各样的分类。
(三)对比分析
(图画和标志)
我们已然知道,标志存在于我们生活的各个角落,时刻指示、引导我们的生活,请大家看下面一组图:
(保护环境&游泳)
对比:
1、图画与标志的区别,抽象出标志特点:
简单、醒目、直观;
2、不同的设计,有相同的符号。
小结:
标志其实就是从图画中抽象出来的、具有概括性的特殊语言符号。
(四)引发创作
(过渡:
标志广泛存在于我们的生活之中,连我们的校园里也比比皆是。
)
1、看图回忆:
作为大红门一小人,你了解我们的校园里那些地方存在标志吗?
2、看图思考:
我们的校园里那些地方缺少标志?
3、引发创作:
做为大红门一小的一名小主人,请你为学校缺少标志的地方设计一个你最喜欢的标志,使我们的校园萦绕在美丽的视觉语言所带来的和谐氛围中。
4、提醒学生创作注意,加深学生对标志用途的理解,对知识点进行巩固。
(1)标志的特点;
>
(2)美感、有独创性。
(五)提创作要求
1、用绘画的方法为学校设计一个标志;
2、抓住标志的特点;
3、设计时注意颜色的运用。
(六)学生创作
1、巡视,针对学生的具体问题给予具体指导;
2、鼓励学生用自己最喜欢的形式,合作完成或自己独立完成标志设计。
(七)展示评价
采取自评、组评和教师评的方式。
评价导向:
1、评价自己或组作品是否有美感、有独创性;
2、小组创作的过程中的点滴体验。
(七)小结
标志是一种图形的传播符号,它以精炼的语言向人们表达一定的含义。
标志不受不同种族、民族、语言文字的束缚,遍布世界的各个角落,形新通过今天这节课,你们对标志的理解会更深。
请大家今天回去以后,到你们生活的小区去找一找,有没有需要提示或提醒的地方,如果有,请你运用你今天学习的知识和创作标志的方法,也为自己的小区设计一些标志,把我们的所学所知服务于社会,做社会的小主人。
《创新设计中的头脑风暴》教案
一.教材分析
“常用的创造技法—头脑风暴法”是苏教版《技术与设计1》第五章第二节的内容,属选学内容。
“注重学生创造潜能的开发”是通用技术的一个很重要的课程理念,头脑风暴法是开发学生创造潜能的有效方法,是学生在学习“技术设计”时要掌握的一种创造技法,而且是整个通用技术教学过程中一种很好的活动形式。
二.学情分析
学生掌握了设计的一般过程,但在进行方案构思上,学生还是存在一定思维的局限。
在有限的时间内无法形成创意构思。
采用头脑风风暴法能有效的拓展学生的思维,能在活动过程中,相互激励,受到一定的启发,形成自主的创新设计。
也是在设计中较为有效的一种创新技法。
三.教学目标
1.知识与技能:
熟悉头脑风暴法及其活动规则。
能根据活动规则组织好“头脑风暴”活动,能运用头脑风暴法产生大量设想。
2.过程与方法:
通过头脑风暴法找到解决问题的方法,使学生人人都参与到活动中,享受学习通用技术的乐趣。
3.情感态度与价值观:
通过参与“头脑风暴法”活动,培养学生富于想象、敢于表现、勇于创新的个性品质及良好的合作交流能力。
四、教学重点、难点
重点:
让学生在活动中掌握头脑风暴法的活动规则,懂得运用头脑风暴法产生大量设想。
难点:
组织好“风脑风暴”活动,使活动产生较好的效果,让每一位学生都积极参与到活动中。
五.教学过程:
教学环节
教师活动
学生活动
设计思路
一、
情
景
导
入
1.生活因设计而丰富多彩,设计因创新而魅力四射。
先看几幅有意思的创意广告。
2.导论:
创新是习惯,是资源,做一个简单的思维测试游戏。
3.引出头脑风暴法。
通过一个设计来引入活动。
设计引入课题
二、
知
识
建
构
1.介绍头脑风暴法及原理
头脑风暴法原理:
通过强化信息刺激,促使思维者展开想像,引起思维扩散,在短期内产生大量设想,并进一步诱发创造性设想。
2.介绍头脑风暴法原则
原则一:
自由畅想
在强调该原则时,让学生说出创意闹钟设想,播放创意闹钟视频。
原则二:
延迟批判
原则三:
以量求质
原则四:
综合改善
原则五:
限时限人
3.提出问题
1)黑板刷问题。
2)雨伞问题。
3)闹钟问题。
4)牙刷问题。
了解“头脑风暴法”及其原理和风暴过程。
通过教师的介绍使学生了解“头脑风暴法”的来由及原理。
头脑风暴法原理:
通过强化信息刺激,促使思维者展开想像,引起思维扩散,在短期内产生大量设想,并进一步诱发创造性设想。
让学生说出创意产品设想是强化信息刺激,这样才能在后面的活动中产生大量设想。
把四个问题做为设计课题,是因为这些产品是每个学生都用的,比较熟悉,利于学生发挥。
三、
迁
移
应
用
1.让学生活动
给学生分好组,让学生选出组长,记录员。
让组长组织和主持活动。
强调活动原则。
教师走动指导。
2.让小组汇报交流活动情况及活动结果
教师认真倾听每个小组发言。
对各小组的发言进行简单的点评和肯定。
(要对小组发言给予充分的肯定和鼓励)
在组长组织和主持下展开活动。
发言
倾听
反思
学生参与活动才能掌握头脑风暴法。
让小组汇报交流,学生就有成就感,学生在听其它小组在创意时有可能会产生更好的方案。
四、
拓
展
提
升
太神奇了,同学们在这么短的时间里就产生了这么多奇妙的设想,真是让老师感到惊讶。
这就是头脑风暴法的奇妙之处。
头脑风暴法就是发挥集体力量,通过强化信息刺激,在自由畅想的氛围下,大家相
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