七年级生物下册 332《物质运输的器官》教案 济南版Word文档格式.docx
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(1)教师制作的专题教学演示文稿:
展示教学支持材料,明确学习要求;
(2)实验报告手册:
便于学生明确实验的要求和记录实验数据和现象;
(3)学生堂上练习:
反馈学生学习任务中的各项具体完成情况;
(4)观察实验所需的实验用具和材料:
学生能动手完成实验。
2、教学目的和要求:
(1)知识目标:
了解:
人体心脏的位置
理解:
人体心脏的活动规律
掌握:
人体心脏的结构特点,以及与其相连的血管
(2)能力目标:
识图能力:
通过观察、识别人体心脏的外形图、解剖图、示意图和图示的方位,培养学生的识图能力。
观察能力:
通过指导学生观察、观看多媒体大屏幕,使学生掌握观察心脏结构的方法和步骤。
思维能力:
引导学生观察、思考、分析总结心脏瓣膜与心脏内血液流动的关系,从而培养学生的思维能力。
(3)情感、态度、价值观:
理想教育:
通过有关内容的教学,激励学生将来从事医学研究、解决医学难题,造福人类。
卫生保健教育:
说明体育锻炼对心脏有的有利影响,引导学生加强体育锻炼,提高心脏潜力、增强体质。
3、教学重点:
人体心脏结构和与其相连的血管关系复杂,它们共同构成血液流动的管道。
心脏是促使血液在这个管道中流动的重要动力器官,掌握这部分知识为下一节“血液循环”奠定了基础。
因此,心脏的结构及其相连的血管是本节课的重点。
4、教学难点:
血液在心脏内只能按一定的方向流动:
即从心房流向心室,从心室流向动脉,而不能倒流,这是由于心脏内具瓣膜,心脏瓣膜只能朝一个方向开启,从而控制血液在心脏内按一定方向流动。
那么,心脏瓣膜的位置及其开启、关闭与心脏内血流方向的关系是比较抽象和复杂的,是学生较难理解和掌握的。
为本节课的难点。
二、教学方法:
直观互动法:
配合现代化多媒体教学手段,运用启发、观察、对比和综合的方法,采用展开式网络知识结构教学法和实验探究法进行教学。
利用电脑多媒体教学,把电、声、光结合起来,实现声、像、图、文相统一。
真实、形象、生动地展示生物体,把抽象的内容形象化、具体化,吸引学生的注意力,使学生获得生动的感性认识,激发学生的学习兴趣。
而网络式知识结构层次清楚、科学、简洁,符合生物学逻辑体系和学生的认识规律,有利于学生各方面能力的培养。
用实验探究法探究心脏瓣膜的作用,学生动手操作亲身体验,易于理解,印象深刻,充分
三、
学生学法
与课堂设计:
Ⅰ、温故知新、巩固提高用复习提问,引入新课来体现(约2分钟)
Ⅱ、全身心投入与教师、同学互动,学新知识(约30分钟)
1、用观察法学习:
电脑多媒体课件,真实生动地展现心脏的位置,通过启发式教学,引导学生观察、思维、总结归纳出心脏的位置。
教师把人体胸透的X光照片在银幕上播放,由于学生是首次看到人体胸透的真实情况,因而学生注意力能立即被吸引住,并留下深刻的印象,获得了生动的感性认识。
同时,配合放映人体心脏位置的绘画复合片,通过启发式教学,指导学生认真观察,引导学生积极思维,最后用三句话归纳出心脏的确切位置(板书),紧接着,介绍个别心脏位置异常的现象(如:
右位心),对学生进行理想教育。
2、模拟解剖法学习心脏:
利用电脑多媒体课件以及人体心脏模型,观察心脏的形态。
教师将人体心脏外形的正面观、背面观放大在银幕上显示,指导学生观察、观看,识别人体心脏的各个方位,然后,教师打开人体半身解剖模型的胸腔,摘取心脏,让学生观察心脏的形态,引导学生得出结论(板书)。
培养学生观察、思维、总结能力。
3、学生绘图法学会心脏结构:
利用电脑多媒体课件及简易黑板图,讲授心脏的结构。
教师先将人体心脏解剖图放大显示到银幕上,指导学生观察,引导学生回忆所学的人体四种基本组织,让学生讲出心脏的组成(板书),然后,教师再播放人体心脏彩色解剖绘画复合片的课件,分部观察人体心脏的四个腔(板书)。
接着单片分部放映和心脏相连的几条大血管,并指导学生分层观察,最后,教师边讲边画出心脏结构简易黑板图。
示心房、心室及相连的血管,并用箭头标明血液流动的方向。
学生自己绘出心脏结构图。
这样的教学,由分解到综合最后形成整体概念,重点突出,促进学生在理解的基础上,清楚地掌握人体心脏的结构。
4、实验探究法学会心脏的功能:
在学生掌握心脏的结构及其相连血管知识的基础上,讲授心脏的瓣膜的位置及其开启关闭与心脏内血流方向的关系,这部分内容是本节课的难点,可利用电脑多媒体手段循序渐进地进行教学。
首先,指导学生阅读课文P32第二自然段,通过指导读书,培养学生的自学能力。
然后,播放人体心脏纵剖放大片于银幕上,让学生观察人体心脏瓣膜的位置与开关方向;
紧接着播放人体心脏横剖面的瓣膜放大片于银幕上,指导学生观察人体心脏瓣膜的分布及组成,并介绍人类患风湿性心脏病造成心脏瓣膜异常的治疗手段,在此进行理想教育。
为增强直观性,培养学生的探究能力,进行探究试验,探究心脏瓣膜的作用,学会探究法解决问题,使学生看到活生生的心脏,增强真实感,学生判定心脏的各个方位;
学会识别心脏的四个腔;
认识心脏瓣膜位置、形态、结构和开启方向,进一步促进学生牢固地掌握人体心脏的知识。
同时又让学生学习到了人体器官的解剖方法和观察方法,培养了学生的观察、动手能力。
为了帮助学生进一步理解心脏瓣膜控制血流方向的作用,把“血液在心脏内流动的多媒体动画课件”播放到银幕上,显示血液在心脏内和与其相连的血管间的流动与心脏瓣膜开闭关系的情况。
在学生观看时,教师可设问:
“同学们在银幕上看到的血液如何流动?
心脏的瓣膜有何作用?
”让学生思考,从而归纳出瓣膜的开闭与血液流动的关系及瓣膜的作用。
这样,通过多层次、多方位的反复观察和教学,难点被逐一突破。
既提高学生的学习兴趣,发挥学生的学习主动性,又能让学生对所学知识牢固地、长久地保留在记忆中。
5、总结体会法理解心脏的卫生保健;
通过以上的学习,教师接着可提问:
“人体心脏的功能是什么?
”从而归纳出人体心脏的功能(板书),然后又问:
“体育锻炼和适宜体力劳动对心脏有何好处?
”对学生进行卫生保健方面的教育。
Ⅲ、归纳总结、知识系统化:
小结:
(约3分钟)
播放心脏解剖放大图,请学生自己归纳总结心脏的结构。
Ⅳ、分组讨论法、抢答法巩固生华课堂反馈:
(约5分钟)
把练习题显示到银幕上,让学生进行分组讨论、研究、选择出正确的答案,通过学生的回答,巩固生华;
教师能了解到学生在课堂上对知识的掌握情况,及时地得到反馈信息。
2019-2020年七年级生物下册3.3.3人体内的物质运输教案(新版)济南版
讲评目标
1.知识目标
(1)通过习题讲评,让学生学会梳理建构人体内的物质运输知识体系,提升生物学思维的三维度和生物素养。
(重点)
(2)通过试卷分析,使学生了解到自己知识上的漏洞,及时查缺补漏,自我调整,完善认知结构。
2.能力目标
(1)培养学生对人体物质运输所学知识的迁移能力和综合分析问题的能力。
(2)通过试卷习题讲评,提高学生的思维能力、认真审题,分析问题,解决问题的能力。
(3)总结并掌握答题方法策略、技巧和规律,进一步提高学生答题能力。
(难点)
3.情感、态度与价值观目标
(1)能从讲评课中,认识生物学习、复习与答题的不足和误区,学会纠正错误,举一反三,提升学习生物的信心和兴趣。
(2)培养学生良好的课堂学习习惯,养成学生严谨的学习态度。
讲评重点、难点
(1)错误典型题、学生质疑的题。
(2)典型错误出错原因的剖析与纠错,解题方法分析,解题规范化。
教学方法及学法指导:
统计各题的解答情况,特别是习题中的典型错误。
教学中通过小组互动,师生互动,重点进行典型错题、学生质疑的题目的错因分析,错题纠错,反思提高,方法总结,变式训练等。
在“评、议、练”过程中,教师指导学生利用画图、列表等较为直观的方法梳理疑难知识点,通过多种方法将相关知识进行横向、纵向比较,注重思路引导,技巧传授,策略训练,思维发散,最终让学生逐步构建自己的知识网络,从而使学生达到知识与能力共同提高。
课前准备
教师准备:
根据学生试卷中较为普遍的问题,归纳、整理学生知识上的不足和答题方法、答题思路上的欠缺,并准备变式训练题目使试卷讲评更有针对性。
做好课件。
学生准备:
课前独立订正试卷,自己查漏补缺,确定自己不能解决的问题。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
讲评导入4分钟
过渡:
上节课我们对第三章《人体内的物质运输》进行了检测。
首先来分析一下我们班级的考试成绩情况。
教师出示表格内容:
教师分析:
本次考试最高分50分,最低分12分。
赵晴、黄吉利、王亚东等同学取得了较为优异的成绩。
还有一些学生经过自己的努力,成绩进步幅度较大的同学有:
郭瑞、张腾等。
让我们用热烈的掌声对他们表示祝贺!
老师通过批阅试卷,发现大部分同学都做的比较好,但是部分同学还是存在这样或那样的问题。
本节课我们进行讲评一下。
(板书课题:
人体内的物质运输)
对照成绩分析,明确自己的成绩在班级所处的位置,确立下一步学习目标。
充分肯定成绩,鼓励和表扬学生的进步。
让成绩有差距的同学有紧迫感,进而确立下一步学习目标。
自主纠错5分钟
请大家自主查找习题中出错的题目,并用红笔在旁边改正,并且分析出错的原因。
标出不会或难以理解的问题,以便后面进行小组互动交流。
结合课本,对出现问题的相关知识点进一步学习理解。
学生结合老师的提示,自主纠错。
先自主纠错,让学生正视做题中出现的问题。
层层推进评重讲难25分钟
你还有哪些题目不明白,为什么?
其余组有没有能解决这个问题的同学?
同学们可以按以下问题进行思考:
①此题考查的知识点是什么?
②出错的同学错在哪里?
③此题还可如何变化?
变化后你还会解答吗?
引导全班讨论疑难题目,适当点拨。
若恰巧学生提问到全班错误集中的题目,引导透彻理解后适时进行补救训练。
典型错误分析:
11.某人因车祸导致小腿受伤大量出
血,血色暗红,血流较缓。
若需你在车祸现场施以急救,你判断受伤的血管和急救时控制血流的位置分别是()
A.静脉伤口近心端B.静脉伤口远心端
C.动脉伤口近心端D.动脉伤口远心端
提出问题:
本题的正确答案、所考查知识点、易错答案、错误原因各是什么?
下面我们一起来复习:
判断三种血管的方法:
血管逐渐分支的是动脉,血管逐渐汇总的是静脉。
静脉出血时,应在远心端止血,动脉出血应在近心端止血。
【变式训练】
(1)右图是某同学在显微镜下观察到的金鱼尾鳍内血液的流动图,请根据各血管中血液的流动方向判断甲、乙、丙三条血管各属于()
A.小动脉、小静脉、毛细血管
B.小静脉、小动脉、毛细血管
C.毛细血管、小动脉、小静脉
D.小静脉、毛细血管、小动脉
(2)某人因车祸大腿受伤(如图所示),鲜红的血液喷射而出。
请据图判断受伤的血管及急救时控制血流的位置分别是( )
A.动脉a处B.静脉a处
C.动脉b处D.静脉b处
12.下列血管和心脏结构中,流静脉血的有()
①主动脉②肺动脉③上、下腔静脉
④肺静脉⑤左心房⑥右心房
⑦左心室⑧右心室
A.②③⑥⑧B.①④⑤⑦
C.②③⑤⑦D.①④⑥⑧
点拨:
部分同学没有搞清两对概念的区别:
动脉与静脉、动脉血与静脉血。
动脉和静脉是血管名称,动脉血和静脉血是血液名称,与血管名称无关。
动脉血是指含氧多、颜色鲜红的血液;
静脉血是指含氧少、颜色暗红的血液。
动脉血和静脉血与在哪种血管中流动无关。
教师出示图片:
规律总结:
在体循环中,动脉里流的是动脉血,静脉里流的是静脉血。
在肺循环中,动脉(肺动脉)里流的是静脉血,静脉(肺静脉)里流的是动脉血。
参与体循环的左心房和左心室里面流动是动脉血;
参与肺循环的右心房和右心室里面流动是静脉血。
(1)在下列血管中,流静脉血的是()
A.主动脉B.肺动脉
C.入球小动脉D.出球小动脉
(2)正常人的心脏的四个腔中,流动着动脉血的两个腔是()
A.左心房、右心房B.左心室、右心室
C.左心房、左心室D.右心房、右心室
13.某人煤气中毒,从肺吸入的一氧化碳会首先进入心脏的()
A.左心房B.左心室C.右心房D.右心室
做题时,要善于抓住题目中的关键词语。
本题中的“一氧化碳”是关键词。
从肺吸入的一氧化碳首先进入的是肺循环,进入心脏时最先进入的是左心房。
【变式训练】肌肉注射某种药物,若跟踪检查,在心脏中首先发现这种药的部位是()
A.左心房B.右心室C.左心室D.右心房
方法技巧:
肌肉注射的药物首先进入的是体循环,进入心脏时最先进入的是右心房。
17.经医生确诊某患者为急性炎症,然后对他进行消炎治疗,没过多久就痊愈了,则下面能正确表示他体内白细胞数目变化的图像是(横坐标表示时间,纵坐标表示白细胞数目)()
部分学生对白细胞的作用没有真正理解,还有一部分同学不会分析坐标图。
当患者患急性炎症时,血液中的白细胞增多,在治疗康复的过程中白细胞数目逐渐的减少,最后达到正常水平。
【变式训练】亲子鉴定需要从血液中提出DNA(主要的遗传物质),那么DNA来自血液中的()
A.红细胞B.白细胞C.血小板D.血浆
18.某同学脚背受伤发炎,医生在他的左臀部注射消炎药。
此药剂到达足部的历程是( )
①左心房、左心室②右心房、右心室③肺④主动脉⑤肺动脉⑥肺静脉⑦下腔静脉⑧下肢动脉
A.⑦②⑤③⑥①④⑧B.⑥①⑤③⑦②④⑧
C.⑦⑥③⑤①②④⑧D.⑦①⑥③⑤②④⑧
本题考查血液循环的途径。
我们再来复习一下血液循环的途径。
(1)体循环的途径是怎样的?
(2)肺循环的途径是怎样的?
教师小结(出示图片):
此药剂到达足部的历程是:
下腔静脉→右心房→右心室→肺动脉→肺部毛细血管→肺静脉→左心房→左心室→主动脉→下肢动脉→下肢毛细血管(病灶)。
【变式训练】某同学扁桃体发炎,通过静脉注射药物治疗急性扁桃体炎时,药物需经过___次心脏才能到达扁桃体()
A.1次B.2次C.3次D.4次
点拨:
需要经过1次体循环和1次肺循环,所以药物需经过2次心脏才能到达扁桃体。
19.如图是人体心脏结构模式图,据图回答下列问题:
(1)从心脏的结构看,心脏壁主要是由______组织构成的,心室壁的厚度比心房壁____;
从心脏的功能看,心脏的收缩能将血液“泵”到身体各个部位。
以上说明心脏的结构是与______相适应的。
(2)在人体的血液循环中,体循环开始于[]_______,结束于[]_______。
(3)人生病后静脉注射药物,药物在心脏的四个腔中先后出现的顺序是________(填序号)。
正常情况下,心室收缩,血液由心室流向动脉,而不会流向心房,其原因是心室与心房之间有________。
(4)在心脏的四个腔内,流动着静脉血的是_______(填序号)。
此题是一道综合性的填空题目。
本题考查了心脏的结构和功能,与之相连的血管以及瓣膜的作用以及血液循环的途径等知识。
需要同学们系统的掌握,有一定的难度。
错误分析:
一些同学犯错误的原因分析如下:
①部分同学读图的能力不强;
②心脏的结构与之相连的血管记忆不清;
③血液循环的途径记忆不清;
④心脏的左右心房的左右弄反了;
⑤出现错别字现象,如“房室瓣”的“瓣”中间写成“爪”等。
首先再来复习一下心脏的结构。
1.心脏由哪四个腔构成?
2.与心脏四个腔相连的血管分别是什么?
叙述:
下面我们来个抢答比赛。
看哪一组同学表现的最后。
要求是:
老师出示根据图片,请说出结构名称。
1.两条途径:
(1)体循环:
起点______终点_。
(2)肺循环:
起点_______终点__。
2.两处交换及血液成分的变化:
(1)体循环中,发生在_____和_______之间,由______血变成_________血;
(2)肺循环中,发生在_____和_______之间,由________血变成________血。
3.心脏的结构与功能相适应:
过渡:
选择题第5题,部分学生也不
是很理解,我们共同再复习一下。
用新鲜
的猪心脏做灌流实验时,注入水的部位和
水流出的部位是怎样的呢?
请同学们完
成下面的表格内容。
教师出示表格。
注入水的部位
水流出的部位
将下腔静脉结扎,从上腔静脉注
肺动脉
肺静脉
主动脉
提出问题:
1.从主动脉和肺动脉往心脏里注入水时,水为什么又会从主动脉和肺动脉里流出呢?
2.水从肺静脉灌入,水从主动脉里流出,那么水在心脏内的流动路线是怎样的呢?
3.若给病人静脉注射药物,则药物通过心脏四腔的先后顺序是怎样的呢?
(1)体循环的起点和终点分别是()
A.右心室右心房B.左心室左心房
C.右心室左心房D.左心室右心房
(2)房室瓣能保证心脏内的血液按一定的方向流动,其中血流方向正确的是()
A.左心室→右心房B.左心房→左心室
C.右心室→右心房D.右心室→左心房
(3)若向新鲜的猪的离体心脏的肺静脉注水,则水会从______溢出()
A.肺动脉B.肺静脉C.主动脉D.体静脉
21.(4)实验人员测定某人的肺泡气、静脉血、动脉血以及组织细胞中氧气和二氧化碳含量的相对值,结果如下表所示:
A
B
C
D
氧气
40
100
30
102
二氧化碳
46
42
50
据此请你判断出代表静脉血和组织细胞的字母分别是、。
部分学生不会分析表格的数据,以致于出错。
本小题可以从静脉血、动脉血的概念、肺泡内气体交换以及组织细胞的呼吸作用等方面来切入。
组织细胞和静脉血中二氧化碳的含量都高于氧气的含量,特别是组织细胞中二氧化碳的含量最高。
肺泡气中氧要比动脉血中的高,因为氧气要从肺泡流向动脉血。
表中能代表静脉血的序号是A,代表组织细胞的序号是C。
【变式训练】下表为测定某人的肺泡内、静脉血、动脉血以及组织细胞中氧气和二氧化碳含量的相对值(假设其他气体含量相同),根据数据分析,A、B、C、D4项中表示动脉血的是( )
氧气/二氧化碳
100/116
100/40
100/150
100/30
A.AB.BC.CD.D
小组内互问互讲,交流出现的错误或者难以理解的问题。
生1答:
B。
生2答:
考查如何判断动脉和静脉以及如何正确止血的急救方法。
生3答:
没有真正理解静脉和动脉的含义。
生4答:
A。
学生做练习。
答案:
(1)B
(2)C
考查静脉和静脉血的区别。
没有理解透动脉和静脉、动脉血和静脉血的概念以及心脏中哪两个腔流动动脉血,哪两个腔流动静脉血。
C。
学生观看图片。
学生做练习。
答案:
血液循环的途径。
没有理解透题意。
D或C。
对血液循环的途径没有掌握好。
D。
白细胞数目的变化。
白细胞的作用。
A或C。
学生回顾。
体循环的途径:
左心室→主动脉→全身各级动脉→全身各处毛细血管→全身各处静脉→上下腔静脉→右心房。
肺循环的路线:
右心室→肺动脉→肺部毛细血管→肺静脉→左心房。
学生观看。
学生看题目。
学生思考。
学生进行回答。
学生完成题
目。
学生完成表
格内容。
学生思考回答。
从主动脉和肺动脉往心脏里灌水,由于动脉瓣的作用,水仍然分别会从主动脉和肺动脉流出。
肺静脉→左心房→左心室→主动脉。
右心房→右心室→左心房→左心室。
1.D
2.B3.C
主次分明,重点引导学生质疑的题、错误集中的题。
部分还不会学生判断动脉和静脉。
通过图、表、文三者之间相互转换的方法加深对所学知识的理解与掌握。
及时练习、巩固。
部分学生对近心段和远心端不理解,通过题目让进一步
部分学生对“动脉和静脉、动脉血和静脉血”两对概念很容
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