语文ⅲ人版第二专项第一课指南录后序教案Word文档下载推荐.docx
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在纸没有发明往常,古人写字用竹简,先将竹简用火烤干水分〔竹汗〕,能够防蛀,称为汗青。
那个地方指用竹简写的历史。
品评:
文天祥是我国历史上伟大的民族英雄。
他二十岁就状元及第,少年得志,不免尽情声色。
后来元兵南侵,江淮告急,便一改故态,精忠报国,至死不渝。
诗风也一变为雄浑沉挚。
其集中《指南录》、《吟啸集》、《集杜诗》等部分,忠义大方,可泣可歌,为我国文学添加了光辉的篇页。
这首诗作于宋亡的那一年。
当时帝君臣逃到崖山,张弘范追踪袭击。
最初由于另一位民族英雄张世杰的防备得力,没有攻下。
张弘范就要被囚随军的的文天祥写信劝张世杰投降,文天祥就将这首诗给张弘范看,挫败了诱降的阴谋。
但不久,崖山宋营仍然陷落了。
事后,张弘范在崖山一块石头上大书“张弘范灭宋与此”。
后来有人在这行字上面加了一个宋字,成为“宋张弘范灭宋于此”。
又有人在石旁题诗道:
“勒功奇石张弘范,不是胡儿是汉儿。
”如此,张弘范就被如实地画出了他的卖国求荣的汉奸面目。
历史怎么说是公正的,暴力不能改变或掩盖真实。
讲解:
靠自己的刻苦努力,精通了一种经书,终于取得功名,开始了动荡艰辛的政治生涯;
从率领义军抗击元兵以来,通过了整整四年的困苦岁月。
祖国的大好河山在敌人的侵略下支离破碎,就像狂风吹卷着柳絮零落飘散;
自己的身世遭遇也动荡不安,就像暴雨打击下的浮萍颠簸浮沉。
想到前兵败江西,从惶恐滩头撤离的情景,那险恶的激流、严峻的形势,至今还让人惶恐心惊;
想到去年五岭坡全军覆没,身陷敌手,现在在浩瀚的零丁洋中,只能悲叹自己的孤苦零丁。
自古人生在世,谁没有一死呢?
为国捐躯,死得其所,留下这颗赤诚之心光照青史吧!
1278年底,文天祥兵败被俘。
第二年押经零丁洋时,敌人一再逼他写信,招降在海上坚持抗元斗争的宋军将领。
文天祥断然拒绝。
他面对浩渺沧海,感慨国家命运,心潮起伏汹涌……作者首先回想了自己的一生:
由刻苦读书进入仕途,到戎马干戈为国征战。
第二句中的“寥落”,说明了南宋末抗元斗争的局势,渗透着作者的惋惜和痛心。
投降派苟且偷安,主战派寥寥无几,文天祥孤军奋战,寡不敌众,才屡遭惨败,宋王朝危在旦夕。
作者以生动形象的比喻,沉痛地抒写了“干戈寥落”中国家和个人的悲惨遭遇:
国家已像风中柳絮,个人更像雨中浮萍,亡国孤臣,风雨飘摇。
接着作者具体描述:
“惶恐滩头说惶恐,零丁洋里叹零丁。
”作者以两次激战为背景,巧妙借用地名和感情词语的同音重复,深沉地抒发了战败时和被俘时的心情。
作者的所“说”所“叹”,不只是个人的不幸和愁苦,而且更饱含着剧烈的亡国之痛。
最后,作者从沉郁悲痛转为昂扬壮烈,以高亢的笔调、磅礴的气势,说明了自己在生死关头的毅然抉择:
“人生自古谁无死,留取丹心照汗青。
”这大方激昂、大义凛然的诗句,表现了作者的铮铮铁骨,耿耿忠心,表现了作者的英雄气慨和高风亮节。
1283年,文天祥在元大都〔今北京市〕从容就义。
这两句诗成了后来许多仁人志士的座右铭。
【二】预习堤示:
〔一〕解题:
1、什么原因称《后序》。
2、诗集的命名由来。
扬子江
几日随风北海游,回从扬子大江头。
臣心一片磁针石,不指南方不肯休。
〔二〕语言知识积存:
1、字词解析。
①注音释义。
士萃〔cuì
〕于左丞相府〔萃:
聚集〕
北亦未敢遽〔jù
〕轻吾国〔遽:
匆忙,马上〕
吕师孟构恶〔è
〕于前〔坏事。
构恶:
做坏事。
〕
予羁〔jī〕縻〔mí
〕不得还〔羁、縻:
都有束住、系住的意思,文中是被拘留的意思。
贾余庆等以祈请使诣〔yì
〕北〔诣:
到……去。
天高地迥〔jiǒng〕〔迥:
远〕
避渚〔zhǔ〕洲〔渚:
水中小块陆地。
洲:
水中陆地,比渚大。
诋〔dǐ〕大酋当死〔诋:
斥骂。
境界危恶〔è
〕〔恶:
困难。
数〔shǔ,列举〕吕师孟叔侄为逆
骑数(shù
数目)千过其门
予分(fè
n,名分、职分)当引决,然而隐忍以行。
衣食所安……必以分(fēn,分给)人
至京口,得间(jià
n,空隙、机会)奔真州
予在患难中,间(jià
n,空隙、机会)以诗记所遭
与乱石(jiān,中间)择其一二扣之
②通假字
具以北虚实告东西二阃〔具,通“俱”。
全,都,作副词。
层见错出〔见,通“现”。
道中手自钞录〔钞,通“抄”〕
〔三〕本文共八段,能够分为两个部分,你认为怎么样划分,每部分写什么内容?
第一部分:
〔第1—5段〕,表达出使元营的通过及逃亡路上的种种磨难,抒发九死一生的感慨。
第1至第3段重在记叙,第4段以抒情为主。
第二部分:
〔第6----8段〕,说明写作情况和结集目的,并从当时社会的君臣父子伦理来阐述自己报国的心志。
【三】文本解读:
第一至三段
〔一〕对比课文注释自学自读自译第一段。
1、注意重点字词语句:
⑴重点字词:
〔课文注释:
除、都督、路、修门、萃、会、纾难、觇〕
A战、守、迁皆不及施。
迁:
迁都。
施:
实施,布置。
B莫知计所出。
莫:
无定指代词,没有谁。
C予不得爱身;
爱:
顾惜,舍不得。
身:
自身,自己。
D因此,辞相印不拜
拜:
同意任命。
E翌日,以资政殿学士行。
翌日:
第二天。
⑵重点语句解析:
①众谓予一行为能够纾祸。
明确:
“一”,是动量词。
“一行”,是走一趟意思。
“谓……为……”是“说……是……”意思。
全句译作“大伙说我走一趟是能够缓解国家的祸患的。
”
②国事至此,予不得爱身;
意北亦尚能够口舌动也。
“爱”,吝惜。
“意”可能。
“北”,元军方面。
“尚”,追。
“能够”,能够凭借。
“口舌”,代“言辞”。
“动”,说动。
全句译作“国家的情况到了那个地步,我不能吝惜自己的生命,〔而且〕可能元军方面也依旧能够凭借〔自己的〕言语说动的”。
2、学生举疑问难。
教师释疑解难。
3、指名通译,教师点评。
4、点评,总结:
(1)提问:
文天祥是在怎么样的形势下出使北营的?
是在“时北兵已迫修门外,战、守、迁皆不及施”〔当时元兵已迫近国都门外,出战、坚守、迁都全都来不及实施〕的严峻形势下出使北营的。
(2)提问:
文天祥当时的心情和意图怎么样?
心情是:
“予不得爱身”〔我不能只顾爱惜自己〕,即已抱定了为国捐躯的决心。
其意图是:
一方面“意北亦尚能够口舌动也”〔可能元军方面依旧能够用言语说动的〕,企图以外交手段来挽回败局;
另一方面是“更欲一觇北,归而求救国之策”〔更盼望去观看一下元军的情况,回来后好寻求挽救国家的策略〕。
小结段意:
挺身北行纾国难。
出使北营的背景、心情与意图;
表达了作者在国事危急之际挺身自任的思想感情。
〔二〕学习第【二】三段:
1、对比课文注释自学自读自译第【二】三段。
注意以下重点字词语句:
遽、度、数〕
A、不复顾利害〔偏义复词,偏指“害”危害〕
贾余庆等以祈请使诣北。
诣:
到……地方去
①不幸吕师孟构恶于前,贾余庆献谄于后,予羁縻不得还,国事遂不可收拾。
不幸的是,先有吕师孟干坏事,后来贾余庆又媚敌献计,因此我被拘留不能回国,国事因此被弄到了就不可挽救的地步。
②昔人云:
“将以有为也。
“将”,将要。
“以”介词,凭。
“以”后省略了表示“隐忍以行”意思的宾语。
“为”,读wé
i,作为。
,全句的意思是:
〔正如〕古人所说:
“将要凭〔隐忍而行〕的做法有所作为。
文天祥至北营大致经历了三个阶段,这三个阶段是怎么样的?
第一阶段是:
“初至北营……北亦未敢遽轻吾国。
”第二阶段是:
“不幸吕师孟构恶于前,贾余庆献谄于后……予不得归矣。
”〔按:
吕师孟叔侄先后投降元军,文天祥曾上书要求宋朝杀掉他们的亲属,因此和吕师孟结下了仇恨。
“构”,造成、结成;
“恶”,怨恨、仇恨。
“构恶”,即“结仇”。
贾余庆在德祐二年二月元军使者入临安城封府库之后,他以右丞相充“祈请使”出使元军,与元军合谋扣留文天祥。
“献谄”,向敌人献媚,指合谋
扣留文天祥。
这两个分句也可泽为:
吕师孟往常和我有仇,贾余庆在背后〔卖国〕媚敌出卖我。
〕第三阶段是:
“未几……北驱予并往,而不在使者之目。
文天祥既然“分当引决”〔按理应当自杀〕,什么原因却又“隐忍以行”〔暗中忍受着去了〕?
“将以有为也”〔“以”后省代词“此”。
全句可译为:
是打算借此机会有所作为啊!
这句话出自韩愈《张中丞传后叙》:
“巡呼云曰:
‘南八,男儿死耳,不可为不义屈。
’云笑曰:
‘欲将以有为也,公有言,云敢不死!
’”〕。
大方陈词遭扣押。
出使北营,震慑敌方,身受羁縻和被驱北上;
表达了他忍辱负重,图谋再举的思想。
【四】复述文天祥的遭遇。
1、复述的预备。
分两步:
先逐段讨论复述中应注意的问题,然后全班齐读一遍。
第1段应注意的是:
①时间〔只有两天,即德佑二年二月十九日和“翌日”〕。
②出使元营缘故〔兵临城下、“北邀当国者相见”〕。
③作者的意图〔“予更欲一觇北,归而求救国之策”〕。
④作者任职及官衔。
第2、3段应注意的是:
①要紧是被拘留和被挟北行二事。
②先说初至北营的情况,后说情况的变化;
说情况的变化,又是先说变化的缘故,后说变化的过程。
③说被拘留一事,重在“求死”一语;
说被挟北行一事,重在“隐忍以行”一语。
六、强化检测:
1、选出诵读时停顿正确的一项:
A众谓/予一行为/能够纾祸
B众谓予/一行/为能够纾祸
C众谓/予一行/为能够纾祸
D众谓予/一行为/能够纾祸
2、注音并解释词语:
[靡]
A动词mǐ
吾视其辙乱,望其旗靡,故逐之〔倒下《曹刿论战》〕
相如传目叱之,左右皆靡〔后退《廉颇蔺相如列传》〕
B动词mí
徒靡弹药,无益吾事〔浪费《冯婉贞》〕
C形容词mǐ
众人皆以奢靡为荣〔奢侈《训俭示康》〕
D副词mǐ
天高地迥,号呼靡及〔无,不。
靡及:
达不到〕
数
数〔音shǔ义列举罪状〕吕师孟叔侄为逆
②此数〔音shù
义几<
不确定数>
〕者用兵三患也
③范增数〔音shuò
义屡次〕目项王
④蒙冲冲舰乃以千数〔音shǔ义计算〕
⑤今夫弈之为数〔音shù
义技术〕,小数也
分
①予分〔音fè
n义名分〕当引决
②五谷不分〔音fēn义区分〕
③舟首尾长约八分〔音fēn义长度单位〕有奇
④衣食所安,……必以分〔音fēn义分给〕人
⑤自分〔音fè
n义料想〕已死久矣
第二课时
学习内容:
课文第【四】五两段。
【一】知识储备:
1、浙江温州文信国①祠联:
久要不忘平生之言,古谊假设龟鉴②,忠胆假设铁石;
敢问何为浩然正气③,镇地为河岳,丽天为日星④。
花外子规⑤燕市⑥冷;
柳边精卫⑦浙江潮。
2、北京文天祥祠联:
南宋状元宰相;
西江孝子忠臣。
正气贯人寰,河岳日星传万世;
明禋⑧崇庙观,丹心碧血照千秋。
3、海丰县方饭亭联:
热血腔中只有宋;
孤忠岭外更无人。
〔注释〕:
①文信国:
文天祥曾被封为信国公。
②龟鉴:
龟,龟卜;
鉴,镜子。
龟鉴,借鉴。
③浩然正气:
《孟子•公孙丑上》:
“我善养吾浩然之气。
④镇地为河岳,丽天为日星:
文天祥《正气歌》:
“天地有正气,杂然赋流形。
下那么为河岳,上那么为日星。
于人曰浩然,沛乎塞苍冥。
”。
⑤子规:
鸟名。
又名杜鹃,鸣声悲切,从夜鸣叫到天明,声似“不如归去”。
有“杜鹃啼血”之说。
李白《蜀道难》:
“又见子规啼夜月,愁空山。
⑥燕市:
元大都,今北京。
⑦精卫:
神话中的鸟。
“精卫填海”,常指按照己定目标,奋斗不止。
⑧禋:
祭祀。
4、下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩。
从列出的六项写出具体所指。
收二川,排八阵,六出七擒,五丈原前,点四十九盏明灯,一心只为酬三顾;
取西蜀,定南蛮,东和北拒,中军帐里,变金木土爻神卦,水面偏能用火攻。
三顾:
三顾茅庐
六出:
东和:
七擒:
北拒:
收二川:
排八阵:
答案:
六出祁山,七擒孟获,东和孙吴,北拒曹魏,收取东川西川,摆设八阵图。
【二】学习第四段
1、对比课文注释,自学自读自译第四段。
注意以下重点字词句:
A、诡踪迹,草行露宿
B、穷饿无聊,追购又急,天高地迥,号呼靡及
C、已而得舟
D、以至于永嘉
“穷饿无聊,追购又急,天高地迥,号呼靡及”一句翻译最正确的一句是(B
)
A〔我〕贫困饥饿,深感无聊,敌人悬赏捉拿又特别紧急,天高地远,呼唤求救都办不到。
B〔我〕困窘饥饿,无所依托,悬赏捕捉又特别紧急,天高地远,呼唤求救都办不到。
C〔我〕贫困饥饿,无所依托,敌人又紧追不舍,天高地远,喊〔天〕呼〔地〕,〔天地〕也无法听到。
D〔我〕困窘饥饿,无所依托,敌人又紧追不舍,天高地远,喊谁都听不见。
⑴第4自然段写北行路中得脱的行程。
又可分为三层。
第一层,“至京口……中兴机会,庶几在此”,写得脱后的喜悦。
第二层,“留二日,……天高地迥,号呼靡及。
”写受误会后的困境。
第三层,“已而得舟,……以至于永嘉。
”写得舟后急于南下的急迫心情。
⑵要求学生注意画出那些既能准确说明作者活动的特点,又能表达作者急切、紧张的心情,以及连续所经历的坎坷的动词;
领会作者用词灵活多样的特点及其表达效果。
极富表现力的动词有:
“奔”写出了当时迫不择路的极快速度;
“变”“诡”二字反映了形势突变以及自己采取的果敢行动;
“避”“出”“渡”“入”“展转”“至于”等一连串动词,反映了作者迅速离开险境的情况,同时也表现了作者急于南下组织力量抗元以报效国家的急切心情。
历经艰险归南方。
写出京口抵永嘉的苦难历程,表现了作者经历艰险,仍力图中兴的心愿
【二】学习第五段
1、对比课文注释自学自读自译第五段。
A、死生,昼夜事也,死而死矣;
而境界危恶,层见错出,非人世所堪。
《庄子》中有“死生为昼夜”和“死生终始将为昼夜”的话。
意思是:
死和生,就像有昼夜有夜的自然现象一样平常。
文天祥如此讲是表现他在生命面临危险面前泰然有假设。
全句译作:
死与生,如同有昼有夜一样是极平常的事,死就死了。
但是危难险恶的处境不断出现,〔真〕不是人生在世能够忍受的。
⑴解读第5段。
①本文在表达方式上有一显著特点,即“表达和抒情相结合”。
请指出第五段在结构上与前面1、2、3、4段的关系:
如“预习提示”所指出,这具体表达在第1—3自然段侧重记叙曲折艰难的经历,第4自然段那么偏重于对这种经历的慨叹,前者是后者的必要铺垫,后者是在前者的基础上的自然流露与抒发。
例如,第2自然有“予自度不得脱,那么直前诟虏帅失信……”,第4自然段那么有“诋大酋当死……”;
再如,第3自然段有“至京口,得间奔真州”,第4自然段那么有“去京口……几自刭死。
”让学生理解了上述关系之后,然后引导学生理解本段的层次结构
②本段的层次结构。
第5自然段,以抒情为主,说明爱国、忧国的心志。
第一层,“呜呼!
予之及于死者不知其几矣!
”此句引出“及于死”的危难,总起下文。
第二层,“诋大酋当死;
……而死固付之度外矣!
”共用17个排比句。
情感真挚,气势磅礴,再现了文天祥此次北行历经的磨难。
第三层,“呜呼!
……痛定思痛,痛何如哉!
”把思想感情向前推进,进一步抒发了出生入死而国事难为的伤痛。
③本段中间连用多少个“死”字,如此写是用了什么修辞手法?
表达了什么思想感情?
南宋爱国政治家、民族英雄文天祥的《指南录后序》,以自述抒怀的形式,
历数作者自己出使北营被扣及伺机脱逃九死一生的艰险历程。
文章气宇轩昂,大方悲歌,尤其是一连串地集中运用“死”字句,气断声吞,扣人弦心,爱国之志,充满字里行间,舍生取义的崇高品格跃然纸上。
那个地方,为论述的方便,先将有关文字抄录并编号注明“死”字次序如下:
呜呼!
予之及于死
(1)者不知其几矣!
诋大酋当死
(2);
骂逆贼当死(3);
与贵酋处二十日,争曲直,屡当死(4);
去京口,挟匕首以备不测,几自到死(5);
经北舰十余里,为巡船所物色,几从鱼腹死(6);
真州逐之城门外,几彷徨死(7);
如扬州,过瓜洲扬子桥,竟使遇哨,无不死(8);
扬州城下,进退不由,殆例送死(9);
坐桂公塘土围中,骑数千过其门,几落贼手死(10);
贾家庄几为巡徼所陵迫死(11);
夜趋高邮,迷失道,几陷死(12);
质明,避哨竹林中,逻者数十骑,几无所逃死(13);
至高邮,制府檄下,几以捕系死(14);
行城子河,出入乱尸中,舟与哨相后先,几邂逅死(15);
至海陵,如高沙,常恐无辜死(16);
道海安、如皋,凡三百里,北与寇往来其间,无日而非可死(17);
至通州,几以不纳死(18);
以小舟涉鲸波,出无可奈何,而死(19)固付之度外矣!
死(20)生,昼夜事也,死(21)
而死(22)矣;
痛定思痛,痛何如哉!
凡“死”字共二十二处。
这些“死”字,各司其职,各尽其能,既准确鲜亮,又形象生动,可谓妙语纷呈,出神入化!
从这段文字的结构来分析,“死”①为总述“死”的境地及危险性,提领下文。
“死”②至“死”(19)共十八个“死”字的作用。
这十八个“死”字句,以并列排比形式出现,每句均以分号隔开。
“死”(20)至(22)三个“死”字归纳以上十八种“死”的可能性,说明作者对“死”的看法和态度,“死而死矣”,铿锵有力,掷地有声,充分显示其以“死”报国的宏伟决心和凛然正气。
从“死”的词性划分,作名词的“死”有①、⑨、(12)、(19)、(20)、(21),共六个,或作主语,或作宾语;
作动词的“死”有②、③、④、⑤、⑥、⑦、⑧、(10)、(11)、(13)、(14)、(15)、(16)、(17)、(18)、(22),共十六个。
从“死”的危险划分,有的来敌方(元营),如②、③、④、⑥、⑧、(10)、
(13)、(15)等,用以揭露元军的凶狠和残暴;
有的来自内部(南宋),如⑦、⑨、
(11)、(14)、(18)等,用以披露南宋的混乱和腐败;
有的来自环境的险恶,如(12)、(16)、(17)、(19)、等,用以透露社会的动荡和不安。
从“死”的方式划分,主动(自杀)的“死”仅有⑤、⑥、⑦三个,说明作者自己的赤胆忠心;
被动(他杀)的“死”有其余十四个(
即所有来自敌方和南宋的“死”的威胁),显示文天祥的高风亮节。
⑵诵读练习。
差不多方式是齐诵、自由练习诵读、诵读的检查。
以下是指导诵读的要点:
①能够分层练习,难背诵的地方〔要紧是上表中③④⑤三项,即由扬州经高邮至通州这一段经历〕要反复进行练习。
②要提示学生,18个排比句中包含着叙事成分,作为前两段概括叙事的补充,但它们的基调是抒情,抒发了作者为国捐躯、万死不辞的情怀,读时要表现出这种基调来。
③为了有效地表现出这种基调,首先要突出各句中的重音,如“诋”“骂”“争”“备不测”“物色”“仿徨”等等;
其次要注意停顿,每个分号处都应有较长的停顿。
④要细心品味两上“呜呼”和三个“矣”所表现的语气是有区别的。
第一个“呜呼”表达了已将生死置于度外的感情;
第二个“呜呼”表达了山河破碎、国事难为的伤痛;
第一个“矣”处于统领句末,有提示下文的作用,宜重读;
第二“矣”处于前一层结句之末,有总结上文的作用,宜轻读;
第三个“矣”,处在文意转折〔“而境界危恶”〕之前,宜急收。
以抒情为主,说明爱国、忧国心志。
至此,要求学生当堂熟读、背诵本段,使他们受到作者高洁情操的强烈感染。
为强化经历,可先将课文结合北行路线、脱险行程图例来理解经历,也可将课文化整为零分块识记,如前三个“当死”、三个“几……死”可为一块,后十二“……死”又可分为三块。
先个人读,再分组读,后全班读。
以上第1——4自然段是全文的第一部分,第4自然段是全文抒发感慨、表达心志的高潮,是前一部分的深化和后一部分的提引
【三】强化练习:
.1、注音并解释词语:
间
①至京口,得间〔音jià
n义空隙〕奔真州
②间〔音jià
n义间或与接近〕以诗记所遭
③道芷阳间〔音jià
n义走小路〕行
④中间〔音jiān义介入,夹杂〕力拉崩倒之声
⑤扁鹊见蔡桓公,立有间〔音jiān义一会儿〕
⑥又间〔音jià
n义隐秘地〕令吴广至次所旁丛林中
⑦于乱石间〔音jiān义中间〕择其一二扣之
2、与“予之及死者”的“者”用法不同的是:
D
A、北邀当国者相见
B、无留北者
C、使来者读之
D、以上三项都不是。
3、与“几无所救死”的“所”用法不同的是:
A、莫知计所出B、夜那么以兵围所寓舍
C、间以诗记所遭D、为巡船所物色
【四】点击高考:
续写句子,使整段文字衔接顺畅
掀开中国历史的重重帷幕,一个个发人深省的事例浮出了岁月的烟尘,清晰地昭示着后人,假如当初商纣王能听从比干的良言,又何至于落得个国破人亡的下场?
假如___?
话又说回来,假如当初秦孝公不听取商鞅之谏而变法,又哪能称雄于六国?
综上所论,不难看出___。
提示:
吴王夫差------伍子胥
蔡桓公---------扁鹊
楚怀王---------屈原
鲁庄公--------曹刿
齐威王--------邹忌
唐太宗--------魏征
1、〔假如〕当初楚怀王能听取屈原的意见,又何至落得个客气他乡的下场?
2、〔假如〕当初鲁庄公不听取曹刿的建议,又哪能取得长勺之
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