幼儿园个案观察记录精粹篇Word文档下载推荐.docx
- 文档编号:20999560
- 上传时间:2023-01-26
- 格式:DOCX
- 页数:7
- 大小:22.98KB
幼儿园个案观察记录精粹篇Word文档下载推荐.docx
《幼儿园个案观察记录精粹篇Word文档下载推荐.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《幼儿园个案观察记录精粹篇Word文档下载推荐.docx(7页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
”小好说:
“我拍了新相片,相同的有几张多,我想带来给小朋友看,不过他们都要我的相片送给他们。
”这个答复关于我来说也有点疑问,随后我问了要相片的几个小朋友。
他们的答复让我好意外“妈妈说上小学同学我就见不到了,我要带回家,今后我就可以看见她了啊”,“我喜爱她啊,我要带回家做留念”等等。
就这个个小插曲,导致咱们班开端刮起了分发相片的一阵风。
[事例二]回想收藏插曲
另一个下午,我在收拾班级的构思角,想增设一些孩子的绘画著作,所以我去教室里检查,想找找著作。
由于咱们班的女孩子很喜爱在课后在自己的小天地里画画速写本,不出我所料,我发现了小妤和小弦正好在聚精会神的画画,但他们画在对方的本上,她们的图像色彩构图都很美丽,我无意的说:
“哇,你们真棒,来画好了钱教师把你们的著作放到区角里展现。
”我认为我会听到她们兴致勃勃的叫好声,没想到,她们异口同声的说:
“不可,咱们要沟通的。
”“干嘛沟通”“她画画的好,这样我的簿本里就有她的画了啊,咱们今后可以看哦”。
孩子们的主意我真是感到惊讶,这是不是他们心中所想却难以表达的一种想收藏自己的点滴,留做回想吗?
[事例三]回想收藏的结尾
孩子们的行为主意一向在我的脑中回旋,所以,在只是的几天里,我测验着给孩子们规划了一套归于他们自己的同学录。
同学录包含封面,缘分天空(集体照张贴处),留言板(教师留言),咱们的收藏。
其间我的收藏分四部分:
特性签名(孩子写下自己的台甫),瞧我是谁(贴上同学的相片),记住联络(孩子自己写上电话号码),我的礼物(给同学画一张画当礼物)。
我把我所想象的跟家委会的家长沟通,他们觉得主意很不错,所以咱们开端制造,几天后,归于咱们小朋友的同学录出来了。
倒计时到了断尾,沃给孩子供给一个时刻,请他们带好自己的相片,一场回想收藏的结尾演奏开端响起……
事例剖析:
想要回想,想要收藏伙伴之间、教师之间的点滴,是幼儿情感的一种表现。
接近结业,与共处那么久的伙伴别离,孩子的心里犹然产生一种眷恋,这是正常现象。
就像眷恋保姆,眷恋玩具相同。
现在的孩子由于社会开展的前进,家长对孩子教育的重视,让孩子从各种途径吸收了各种不相同的常识,孩子的情感比曾经的孩子情感开展的更为敏捷。
大约这便是现在孩子心中所产生的主意。
在日常日子中孩子们的一些主意,一些行为,冲击着教师的大脑,怎样样让孩子的“希望”到达,让孩子的主意可以组装成一个构思,一个著作。
外面所售的所谓的同学录更适合成年的一个串想在脑袋中产生,把孩子的主意和点滴在一同,契合孩子身心开展的特色,满意其常识所能到达的局域,促动幼儿情感的进一步开展。
所以我创建了这本“幼儿园同学录”,实在归于幼儿园孩子的收藏回想的同学录。
同学录内规划了粘帖集体照的方位,记载收藏了每个孩子的笑脸和教师的笑脸;
教师的留言记载在此,时刻提示着教师的关爱;
对同学录里规划了个人档案,让大班孩子们用自己的水平去收藏记载,让伙伴写上自己的姓名,把伙伴的相片用自己的小手经过规划裁剪贴在个人相册里;
伙伴们写下自己了解的阿拉伯数字所组成的自家电话号码留在联络栏中;
给与朋友的祝福和礼物是孩子们用自己略显幼嫩的小手,经过自己的考虑,绘画而成的。
孩子们在沟通写同学录中,享用进程,得到思想、行为与情感上的满意。
想想长大了的他们,翻看着幼儿园年代的自己,看着那歪歪扭扭但又很尽力的字与画。
那时的他们我想心中的回想会充溢欢喜,他们的情感开展又会更上一层楼。
事例反思:
幼儿期是人的情感开展的关键期,开展幼儿的情感,培育他们的社会行为,关于幼儿的健康生长具有十分重要的效果。
杰出的情感是幼儿健全人格的表现,也是幼儿身心调和开展的重要组成部分。
一、教师重视孩子的日子,在细节中给与孩子情感满意
幼儿园教师作为幼儿的启蒙教师,对孩子的细节掌握更应留意。
关于新年代幼儿期的幼儿,短缺的往往便是情感上的开展。
他们的智力开展敏捷,但表达情感水平有限,怎样样在细节中日子中发现孩子的“言语”,我想这是咱们现在教师所需求培育的一个水平。
不论是在情感或是学习上,作为教师的咱们因时刻重视幼儿日子细节,学会反思与记载,让自己在这些进程中得到启示与了解,给与孩子满意。
二、学会与时俱进,依据现状实施立异情感教育
社会前进的脚步接连不断,让咱们的教育一向处在探究更新阶段。
孩子们的改变一代别于一代,需求也继续在扩展。
作为教师的咱们要学会踩在年代的脚步上,跟着脚步去寻觅孩子的新思路,并不能拘泥于旧形式。
要学会依据现在社会孩子的需求去立异新的情感教育。
三、在成型中考虑,在考虑中继续生长
同学录的成型与操作后,让我的考虑有开端了磕碰出新的火花,怎样把本钱降到最低,怎样让孩子更易于操作,成了现在所考虑的。
我想在操作中继续去更改,尽力让它变得更好。
让咱们多一份慧心,多一份考虑,给与孩子更多情感上体会,来促动孩子情感的步步高升。
【篇二】
《奇特的动物》孩子们十分喜爱。
他们经过线描画的办法现已表现过这个内容了。
看见我把版画资料拿出来,他们就猜到要画奇特的动物。
制造版画的振奋劲立刻表现出来。
事例:
活动一开端,我就和孩子们一同开端评论起来。
一、沟通发明的怪兽形象,评论色彩与心境之间的联络。
前几天咱们一同发明出了各式各样奇特的怪兽,下面请小朋友来说说看,你发明的怪兽它身体的哪一个部分身手?
看到有这么大身手的……你是什么心境,那你想用什么色彩来表明这种心境呢?
(孩子们是这样答复我的:
费梦婷:
“教师,我要画一个孔雀的尾巴,孔雀的尾巴很美丽的,要涂上五颜六色的色彩。
”
周晴昊:
“我要画狗熊的头,由于狗熊很厉害。
它身体很重的(纠正是胖)。
我看见了,心理睬很高兴,我要用红色彩。
楚楚:
“我要画小白兔的头,我喜爱小白兔,它很心爱。
我画白色,白色的很美丽。
孩子们各持己见,都挺有道理的。
能将自己的心境与色彩想联络起来。
不错!
不过,从他们的言语中可以感触到关于绘画,他们比较限制在“美“上面,对奇特动物的奇特之处,想的不是太多。
)
二、进一步了解版画制造的进程和操作惯例
师:
你们画的这些怪兽真的十分奇特,而且还会用各种色彩来表明你们看到具有特别身手的怪兽的身体的一部分。
今日咱们又要来用版画的办法来表现你们发明的奇特的怪兽。
想想看咱们在制造版画的时分第一步要怎样做?
(画形咱们现已好了)第二步呢?
(制版,)制版时咱们可以用回形针别一下,但仍是要留意用手按住纸,不要让纸移动。
第三步咱们又要做什么了?
(拓印)
在拓印取色彩的时分咱们要留意什么?
为什么?
(会弄脏他人的衣服)在洗毛笔的时分要怎样洗、怎样擦干呢?
(在我继续着重惯例时,孩子们有些坐不住了,身体继续地小扭动,目光开端游离。
如同都在对我说:
“咱们不要听。
”不过这些操作惯例,我又不得不讲。
不然画地时分,又要弄的不想样。
所以,我板起脸,强令孩子们把我的操作要求听完。
三、幼儿绘画,教师教导
1、提示幼儿在制版时要用手按住,不让纸移动。
2、在刻版时,做到线条流通,不要中止。
3、取颜料时要放在颜料盘中避免弄到他人身上……
四、活动点评
今日小朋友用版画画出了奇特的怪兽,也会用不同的色彩来表明不同的心境,今后咱们再来用版画的办法画更多的画。
【篇三】
在咱们日常的活动中,孩子们有时分会随活动产生的兴致实施发问,他们的小嘴巴里会冒出许多充溢幼稚的问题。
这些问题有时比较简单处理、有时很心爱、有时分会令人为难、无言以对。
作为和孩子们最接近的教师,当咱们面临孩子的这些问题的时分,假如采纳的办法是随意的敷衍完事,或正言厉色地对待,明显这些都是不恰当的办法。
由于关于不明白的问题,发问是一种智慧,关于不了解的事物,探究是一种明智之举。
本事例经过列举了一次大班手艺课上所产生的工作,经过这个事例来阐明当咱们面临孩子的发问时,假如咱们加以会耐性的,仔细的答复孩子的每一个猎奇的问题,鼓舞孩子的猎奇心,掌握每一次的教育关键,引导孩子去调查、发现、探究、然后点着孩子心中继续求知的激烈求知欲,就可以让孩子感触更多成功的体会。
情形:
这是一次大班的纸工课上,教师演示好纸折的蚂蚁,孩子们正在仔细的欣赏教师的创作时,忽然孩子们中心冒出这样一句话:
“教师,这只蚂蚁怎样没有触须呀?
”提出这个问题的不是他人,而是咱们的小淘气浩然。
浩然这个发现可把教师给愣住了,让教师有些措手不及。
孩子们没有介意教师脸上的表情,而是一阵交头接耳的谈论:
“对呀,假如没有触须蚂蚁就没有办法说话了呀!
”“便是哦,而且有两根触须,这只才是实在的蚂蚁!
”孩子们抬起了小脑袋期盼教师把问题处理了。
教师中止了一瞬间,考虑着该怎样接好孩子们抛过来了这个球,总算教师浅笑的开口说话了:
“孩子们,你们想到了教师没有想到的问题,这样可真不错。
不过咱们现在最重要的是想出好办法,把蚂蚁的触须做出来,你们自己来动动脑筋看,可是在这之前咱们要先学会把蚂蚁折出来。
对教师行为的点评:
面临孩子提出的问题,教师首要反思呈现这个问题是由于对蚂蚁制造的不行精心,在今后的活动上应该加以仔细的预备。
然后当面临孩子所提出的疑问时教师的情绪是很怅然的接受了,而且把孩子们所抛过来的难题,十分奇妙的又抛回给孩子们。
这个行为不光可以表现出教师实在的做到了“蹲下来”和孩子沟通,而且也活跃的引导孩子实施探究和考虑,想办法来处理问题。
对幼儿行为的点评:
首要值得必定的是浩然是一个具有明锐调查力和会实在表达自己观念的孩子,他对教师制造的著作可以斗胆的提出自己的定见,直抒己见。
浩然的疑问,让孩子们所了解的蚂蚁形象再一次明亮。
正是这个问题让其他孩子也留意到了教师的著作,引发了孩子们的低声评论,对教师的这只没有触须的蚂蚁纷繁表明出自己的定见和观念,等待教师的解说。
从别的一个层面来说,教师的这个次意外的“不精心”经过教师的引导让孩子得到一次学习时机,
这个时分,浩然对教师的解说如同不是很满意,嘴里嘀咕着:
“没有触须蚂蚁就不可以说话了,我要做一只要触须的蚂蚁。
”这个时分教师悄悄拍了一下浩然的小脑袋说:
“好的呀,教师和你一同开动脑筋,来试试做只要触须的蚂蚁。
不一会的功夫,许多的孩子依照教师的典范折出了纸蚂蚁,咱们都在兴致勃勃的玩着自己的成功著作。
而浩然呢,跑到教师的前面问:
“教师,你想到了没有呀?
”教师又被弄愣了一下,本来浩然还想着蚂蚁的那两根触须呢!
不过这个时分教师反问了一句:
“还没有想到,你想出来了吗?
”浩然说:
“再给我一小会儿的时刻,我会想出好办法的。
面临孩子的好胜心和自傲,教师鼓舞了孩子,对浩然的主意给于了即时的支撑与动力。
当浩然再次跑向教师,问询教师有没有想到怎样做出触须时,此刻的教师再次把问题交给孩子,一起也将探究的时刻留给了浩然,引导浩然自己去考虑、寻觅处理问题的好办法。
浩然的答复也十分的自傲,如同在有力的预示着他必定会成功的做出触须。
在浩然的这句话中咱们彻底可以听的出来他有一颗好胜心,这使他必定自己必定可以把有触须的蚂蚁做出来。
当许多的孩子完成了创作,高兴的玩还来不及,好像现已把蚂蚁有触须的工作现已忘的一尘不染,或许孩子们觉得用纸的资料来做触须比较的困难,所以有些抛弃的主意。
而这个时分的浩然呢.却将了教师一军。
浩然回到自己的方位上继续研讨手中的著作,表现出来的那副仔细劲真是令人难以置信这便是往常喜爱偷闲的浩然。
过了一瞬间的功夫,浩然预备好了沾触角的胶水,可是由于触须十分十分的细,还没有彻底干的时分触须就立刻从蚂蚁的头上掉了下来,试验了好几回都没有成功,浩然抛弃了这个办法,又在一边考虑了起来。
在浩然的心里有一股不愿服输的力气,尽管制造蚂蚁的触角充溢了许多许多的困难,可是浩然没有泄气,也没有寻觅伙伴的帮忙,只是十分仔细的一次又一次的测验着,考虑着,企图寻觅出制造蚂蚁触须的办法,这个些动作足以可以证明浩然这个孩子赋有强韧的意志。
忽然,浩然如同找到了金钥匙相同跑到我前面说:
“教师,能不能给我一根针和线?
”教师满意了浩然的这个恳求,而且留意着浩然怎样的去运用这个辅佐的东西,盼望着他的成功。
这个时分浩然悄悄的拿起了触须和纸蚂蚁,用针一点一点的缝了起来,缝到终究的时分还会把线头一点一点的卷起来,或许是平常没有触摸这些东西,浩然弄的有些乱。
教师上前问询:
“是想把线收拾好打结吗?
”浩然点点头,教师随手接过来把挂着的两根线头牢牢的打上了断。
浩然拿着做好的蚂蚁,浩然振奋不已,激动的叫起来:
“咱们快来看呀,蚂蚁的触须长出来了。
”手举着这只班中绝无仅有的蚂蚁,伴跟着浩然的小手有力的挥动着,有了触须的小蚂蚁也变得绘声绘色了起来。
“浩然你做出了蚂蚁的触须哦,太好了”,教师在一边为浩然尽力后的精巧著作兴起掌来,“浩然,你这只小蚂蚁真美观,能不能教教咱们怎样做出触须呀?
”在一边玩自己著作的孩子们逐步靠拢过来,教师把这些孩子们集中了起来,请浩然来当小教师介绍自己是怎样做出这对美丽的触须的。
在中心的一个环节上,当浩然正在自己无法处理的磨难面前,教师以支撑者,合作者的身份呈现,即时给于了浩然必定的帮忙。
这个点充沛表现了咱们新《大纲》中的精力,教师活动中的精确位置也得以实在的表现出来。
看到浩然的成功,教师给于了大力的必定和鼓舞。
而且为孩子们供给了沟通的时机,请浩然介绍自己的成功经历给咱们,这个办法不光提升了浩然的言语表达水平,一起也满意了其他孩子们的猎奇心,为幼儿供给了共享经历的时机。
经过了浩然的动脑筋之后,他想到了挑选平常日子中的东西来辅佐做触须,使做触须的难题得到了很好的处理,这个进程阐明浩然是在投入了许多的尽力后终究完成了这个著作------做成了一向实在的蚂蚁。
浩然充沛的体会到了成功的高兴。
点评反思:
在这个事例里边,咱们看到当教师面临浩然的问题,没有用随意的情绪来对待,关于孩子指出教师折的是一只没有触须的蚂蚁,教师虽其时有些为难,可是随后却可以在相互尊重的原则上,尊重孩子的这个观念,而且活跃的鼓舞孩子自己去想办法,找出成功的经历。
由于一个人自己探究出来的经历和从他人那里获取的成功经历是彻底不相同的成果。
在这个事例里,教师所在的人物正如咱们的《新大纲》里所指引的相同,是一个支撑者、调查者、合作者,一起也是孩子们成功后的经历共享者和支撑者。
事例中的这位男孩子浩然是一个具有明锐的调查力的孩子,正是这个调查力让浩然发现了教师的“成功之作”其实不高超------没有触须的蚂蚁。
而在后来的一系列的环节中也足以证明浩然具有必定的坚持性、发明性的幼儿。
他不满意于当时,在比较长的时刻里他一直留意于这个发明内容里,对这个内容屡次的测验,而且没有轻言的抛弃,继续的探究,便是这样一股坚持的力气,让浩然成功了,总算给蚂蚁装上了美丽的触须。
在幼儿的日常活动中,咱们教师要学会引导孩子去独立考虑、发现问题,而且发明时机引导幼儿和伙伴实施评论或在争辩中独立的去寻求问题的处理办法。
在这些进程中,幼儿有或许经过几回的测验失利,改善办法,取得终究的成功;
也有或许经过与伙伴之间思想的磕碰,找到处理问题的途径,但这些都是经过幼儿本身的尽力和探究才可以取得的,而这些也远远比咱们教师直接给予的经历愈加深入,也愈加的有价值。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 幼儿园 个案 观察 记录 精粹