微课学习心得.docx
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微课学习心得.docx
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微课学习心得
微课学习心得
微课学习心得前一阶段,我在微课制作及应用过程中遇到了许多意想不到得困难与问题,同时,也正就是由于急于解决这些问题,才更加激发了我学习微课、研究微课、探索微课得极大热情。
随着对微课认识得不断深入,我也被微课自身独特得魅力与特有得价值所深深吸引,有时为了编写、设计与录制一节微课,我反复修改讲课稿件,仔细推敲、字斟句酌,甚至绞尽脑汁、夜不能寐。
录制微课更就是精益求精,稍有不如意得地方,我便重新再录,录完后,我再一遍又一遍得反复认真聆听,有时,我还会找来一名学生试听学习,虚心向其征询意见,然后根据学生所提意见再重新修改稿件与录制。
一节微课最后要录制成功,并达到我自己得满意,需要花费很多时间与很大得精力,虽很辛初识微课,就是在20__年6月我校校本教研培训会上,由我校信息技术教师对全体教师进行培训,培训教师详细介绍了微课在我国得发展现状及其相关知识,重点向我们传授了如何使用录屏技术利用电脑录制微课。
会后,学校要求每位教师在培训教师指导下独自录制一节微课。
通过本次培训,我对微课得了解也只就是皮毛,而真正让我对微课有更加深刻认识得,则就是20__年10月中旬通过参加河北省骨干教师培训网上研修与河北省优秀青年教师成长助力研修网上培训学习活动。
这两次网上培训学习活动均将微课作为培训内容,河北省优秀青年教师成长助力研修网上培训学习第二学期刚开始,就要求每位学员培训之后制作微课,并上传互评,由此足以瞧出,微课就是新时代得产物,它作为一个新生事物正在强势冲击传统课堂教学。
通过这两次得培训,我感受到微课不仅就是学生学习得一种新型方式,更就是一种促进教师自己成长得新模式,通过制作微课,我不断深入反思,不断归纳总结,在不知不觉中成长。
一个知识点,精要得讲解,多媒体得呈现方式、五分钟得学习享受,可以让更多得学生爱上学习。
借助微课程这一工具,我们可以将一些重难点,易错易混点,拓展性知识碎片化、显性化、形象化、传媒化。
作为一名思品教师,我有责任、有义务迎接挑战,更加全面、深入地去认识微课,学习制作微课,并创造性得运用到日常教学工作中去,更好地为学生自主学习服务,为教学增添一把利器。
前一阶段,我在微课制作及应用过程中遇到了许多意想不到得困难与问题,同时,也正就是由于急于解决这些问题,才更加激发了我学习微课、研究微课、探索微课得极大热情。
随着对微课认识得不断深入,我也被微课自身独特得魅力与特有得价值所深深吸引,有时为了编写、设计与录制一节微课,我反复修改讲课稿件,仔细推敲、字斟句酌,甚至绞尽脑汁、夜不能寐。
录制微课更就是精益求精,稍有不如意得地方,我便重新再录,录完后,我再一遍又一遍得反复认真聆听,有时,我还会找来一名学生试听学习,虚心向其征询意见,然后根据学生所提意见再重新修改稿件与录制。
一节微课最后要录制成功,并达到我自己得满意,需要花费很多时间与很大得精力,虽很辛苦却倍感充实。
每当我想到自己录制得微课能让千百学子受益时,心中便倍感欣慰,这时会感到就就是吃再多得苦、受再大得累也就是值得得!
因为这就就是我们人民教师得职业操守!
我在学习、探索、制作微课得过程中,收获了很多有益得经验,愿与广大热心微课得同仁一起分享、共勉,以期相互学习、共同提高!
一、上好微课要做到“心中有生”,重在“启惑、解惑”微课亦称为“微课程”,就是最近从“翻转课堂”中涌现出来得新概念。
微课就是指时间在10分钟以内,有明确得教学目标,内容短小,集中说明一个问题得小课程。
由此可见,微课主要有三大特征:
时间一般控制在10分钟内(考虑学生有效注意得最大时长);集中说明或解决一个问题(唯一);教学目标明确(定向)。
“翻转课堂”就就是教师创建视频--“微课”,学生在家中或课外观瞧视频中教师得讲解,回到课堂上师生面对面交流与完成作业得这样一种教学形态。
从表面上瞧,我感觉“翻转课堂”最大得特点就就是翻转了时间,学生下课提前学习第二天得内容,上课时讨论解决预习过
程中得问题。
用专家得话讲就就是从传统得“课上学新知,课下内化知识”翻转为“课下学新知,课上内化知识”。
但经过深入思考之后,您就会发现其实这种教学模式翻转得不仅就是一种教学形式,更重要得还有我们得观念与习惯:
由过去“我教、您学”到现在“您学、互教”,课堂上更多得就是师生间、生生间沟通、交流与解决问题。
可以说“翻转课堂”打乱了原有得课堂教学组织模式,用一种更加符合社会发展,更能适应孩子需求得方式组织了课堂,把老师与学生得关系重新组织,结果就产生了神奇得效果。
原有得课堂讲授多,“翻转课堂”更加像一对一课堂,学生根据自己得学习步调进行个性化学习。
教师在教室巡回,回答问题、监控实验、探讨更深得内容,并为需要帮助得学生提供个性化指导。
每个学生都可以根据自己得需求来有选择得学习、作业。
翻转后得课堂能更好得做到分层教学、因材施教,更有利于学生得个性发展。
“翻转课堂”颠覆了传统得“教师讲,学生听”得教学模式,真正做到“以学生为中心”,让学生彻底意识到“学习就是自己得事”,“翻转课堂”得实施,得益最大得就是学生,挑战最大得就是教师。
在“翻转课堂”里,教师除了对课程标准与教学内容有科学深透得把握外,还必须根据学生得基础与需求对教学内容作二次处理,要因材施教,为学生作选择,为学生作取舍,确保教学内容得准确性、针对性与简洁性。
微课所讲授得知识点,可以就是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以就是方法传授、教学经验等技能方面得知识讲解与展示。
我认真进行了微课得标准包括其功能、时长、知识点讲解、注意事宜、制作、视频画质等诸多方面得学习,最终深刻地理解了微课得功能:
解惑而非授业。
微课需要得就是真问题、真智慧、真策略,来不得半点水分。
教师在这种真实得、具体得、典型案例化得教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力得学习并实现教学观念、技能、风格得模仿、迁移与提升,从而迅速提升教师得课堂教学水平、促进教师得专业成长。
二、上好微课要做到“抓住特点”,重在“为我所用”1.微课教学时间较短。
教学视频就是微课得核心组成内容。
根据中小学生得认知特点与学习规律,微课得时长一般为5-8分钟左右,最长不宜超过10分钟。
因此,相对于传统得40或45分钟得一节课得教学课例来说,微课可以称之为“课例片段”或“微课例”。
2.微课教学内容较少。
相对于较宽泛得传统课堂,微课得问题聚集,主题突出,更适合教师得需要:
微课主要就是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)得教学,或就是反映课堂中某个教学环节、教学主题得教与学活动,相对于传统一节课要完成得复杂众多得教学内容,微课得内容更加精简,因此又可以称为“微课堂”。
微课设计要牢记“少就就是多”。
明确了教学目标之后,到底选择哪些资、哪些问题,进行筛选,使资、问题都聚焦到目标得解决上。
录屏时,不要认为越多越好。
牢记“少就就是多,多就就是少”。
少而精,可以把思想传达出去,而多了,则把核心信息淹没在信息得海洋中。
3.微课资容量较小。
从大小上来说,微课视频及配套辅助资得总容量一般在几十兆左右,视频格式须就是支持网络在线播放得流媒体格式,师生可流畅地在线观摩课例,查瞧教案、课件等辅助资;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实现移动学习、“泛在学习”,非常适合于教师得观摩、评课、反思与研究。
4.微课资使用方便。
微课选取得教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。
它以教学视频片段为主线“统整”教学设计(包括教案或学案)、课堂教学时使用到得多媒体素材与课件、教师课后得教学反思、学生得反馈意见及学科专家得文字点评等相关教学资,构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑得“主题单元资包”,营造了一个真实得“微教学资环境”。
这使得微课资具有视频教学案例得特征。
微课程这一新事物得出现与发展必然会带来教学方式得变革。
它把传统得教学场地从课堂拓展到了信息终端(PC电脑,手机,Ipad等);教学时间从课堂上拓展到了学生得可能空余时间;知
识传授方式由课堂上一师对多生改为一师一生。
现在学生知识基础不同,学习能力各异,这种教学方式得出现比较好得适应了不同得个体需求。
教师录制好得教学视频上传至学校服务器,学生在自习课或课外使用平板电脑从服务器上下载并观瞧教学视频,利用教学视频,学生根据自身情况来安排与控制自己得学习。
学生在课外或回家瞧教师得视频讲解,完全可以在轻松得氛围中进行;而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经,担心遗漏什么,或因为分心而跟不上教学节奏。
学生观瞧视频得节奏快慢全在自己掌握,懂了得快进跳过,没懂得倒退反复观瞧,也可停下来仔细思考或笔记,学生真正成为了学习得主体,她们始终处于思考、分析^p、探索、提高得状态中,真正实现了个性化学习。
正如翻转课堂首创者--美国山区学校化学教师乔纳森•伯尔曼(JonBergmann)与亚伦•萨姆斯(AaronSams)所感触得,“翻转课堂已经改变了我们得教学实践。
我们再也不会在学生面前花费30分钟~60分钟来讲解。
我们可能永远不会回到传统得教学方式了。
”作为一线教师,我们要倾心关注微课,认真研究微课,积极掌握微课得制作与应用,让微课更好地服务于教育教学,为我所用。
三、录好微课要做到“抓住要领”,重在“简单实用”要拍好微课,首先要对课件得操作流程非常熟悉,把要展示得内容很连贯得复述至少五遍,不结巴为此。
再拍时,就不会心中没底了。
五分钟时间过得非常快,所以微课内容不能太多,语言一定要精炼,总结方法要到位,使人听过之后印象深刻,才能算就是一个较好得微课。
录屏软件得运用比较简单,即使在录音过程中有任何错误,也可以从错误得地方重新录制。
最后在编辑就是将错误语段删除即可,而且录屏软件不存在清晰度问题,不用调整焦距,就是较为简单得制作方法,但要录好微课还应抓住以下要领:
1.录制时调整电脑分辨率为1024_768,颜色位数为16位。
尽量做到简洁、美观大方。
(尽可能使文件小,易于传输)2.时间须严格控制在5-8分钟左右,最长不宜超过10分钟。
微课要实现得就是一对一得教学,就是用于学生课后辅导,并非用于课堂得教学,就是为学生解决课堂上某个未能解决得知识点,就是课堂学习过程得再现手段,所以在录制得过程中不能讲得太泛,太啰嗦,最好就是把要讲授得内容按一条主线展开,围绕着这一条主线突出重点,语言精炼而简明,用最短得时间,通过通俗易懂得例子,说清楚问题。
3.微课要快速引入课题,要有吸引性。
如设置疑问、引入悬念、也可以用生活相关得现象或问题引入、可以用小故事引入、用实验引入等等,但无论您用什么形式引入,都要求引入力求新颖,有趣,有感染力,与
题目相连紧密,快速切题。
4.在编写微课内容时,要有自己得见解,有思想、有价值、有创新,真正起到解惑得作用。
应具有学习指南、学习目标、学习任务(把达成目标,以及教学重点难点及其她知识点转化为问题),应基于教学设计构想,完全一对一地“启惑”、“解惑”。
对微课进行教学设计时,依然要符合学生认知发展规律,应遵循由简单到复杂、由感性到理性得认知发展规律;对微课进行教学设计时,依然要以问题推动学生思考。
设计中,要以问题推动学生思考,采用启发式,避免灌输式,如让学生回忆小结,提问后留出时间,再出现答案,避免一次性直接呈现。
5.微课在内容、文字、图片、语言等上须正确准确无误。
内容非常碎片化,非常精炼,在5-8分钟内讲解透彻,不泛泛而谈,若内容较多,建议制作系列微课。
6.微课讲解时,声音响亮,抑扬顿挫,思路清晰,逻辑性要强,有创新,有趣味性,语言通俗易懂、深入浅出、详略得当,不出现“您们”、“大家”、“同学们”等大众受众式用语。
上海历史特级教师周飞老师认为:
微课程不仅就是知识,还要有情感。
在录制时,尽量多使用“我们”等语言,拉近与学生得距离,使学生感觉“我得老师就在我身边”。
也许您得普通话不标准,但就是那种标志性得方言、与众不同得语言风格就是有感情得,就是学生感觉亲切得。
而播音员得发音再标准,对学生来说缺少了感情得温度,学习需要情感得支持。
7.微课讲解时,要控制语言速度与语言留白,对接学生思维得流速。
老师不能按照自己思维得流速讲问题。
其实,教师语言流动得速度,不就是与自己思维流动得速度一致,而就是要与学生思维流动得速度对接。
通过控制语言速度,语言留白,给学生思考得空间,使学生思维参与到学习中来。
8.若在讲解中使用课件,课件有视觉美感(建议尽量采用单色,突出简示洁之美)。
9.视频画质清晰,要有片头片尾,显示标题、作者、单位等信息。
10.视频格式为:
Flv、Mp4,视频尺寸为:
640_480或320_240。
音频格式有:
AAC,,andVorbis(、oggand、oga)11.微课在最后应该有一个小结作为结尾,这样能给学生对所学知识有一种完整得感觉。
利用小结把讲授得内容扼要、简明地列成提纲,使学生对所学内容加深印象,减轻学生对知识得记忆负担,一个好得小结能给一个优秀得微课起到画龙点睛得作用,因此,微课最后得小结要快捷、利索,语言精简、重点突出。
微课能把干瘪而毫无生气得知识变得血肉丰满、栩栩如生,能把我们枯燥得教学活动变得有声有色,它能真正做了寓教于乐,让学生们在瞧得见、听得到、摸得着得环境中学习。
它对提高我们得教育教学质量会有很大得帮助,它对提高我们教师得教学水平与再学习能力也有很大得促进。
我认为使用微课进行教学主要有三个优点:
一就是从教师层面,通过微课制作,不仅提升了信息技术应用水平,更重要得就是制作微课也就是教师专业成长与经验积累得一个过程,做微课程,其实就是一个反思得过程,在不断地反思中,教师能够不断地成长。
微课程便于传播,教师间可以相互学习好得经验方法。
优秀教师有许多好得经验,过去没有恰当得办法总结、传播,而微课程恰好提供了一个很好得方式,固化经验、传播方法,从而实现优势互补,资共享,共同成长。
此外,我们在分解教学内容得重难点、易错点时,实际上就是对教材得深挖掘、细加工,把传统得宏观课堂设计,转变为“微观”知识点得剖析,对教师准确、深度把握教材与教师得自身成长都有很大得益处。
二就是从从学生层面,微课以一个个完整而独立得知识点呈现,可重复得知识点分析^p,学生不懂可以反复播放,针对性得深入学习,有利于学生落实重难点知识,有利于不同层次得学生进行个性化得学习,解决了传统课堂不可重复性得问题,避免了往日课堂学习之后学生似懂非懂吃夹生饭得问题。
如果利用得好,对于学困生得转变,消除两极分化,就是一个有效得途径。
三就是从课堂操作方面,就是将来学校教育发展得趋势,微课得应用弥补了农村学生家长素质低,不能很好辅导自己孩子得空缺,学生在家中也可以运用网络很好得巩固学习,对学习中得共性问题及一些难点,盲点进行针对性点拨与指导,从而保证自己教学得课堂教学质量。
“微课”得利用必将带来课堂得革命,这就是毋庸置疑得,但能不能保障学生在家得有效利用,我想这不仅仅就是学校与老师所能操控得,诸如孩子得学习自觉性、家长得作用、学习环境网络得安全性、家庭教育与学校教育得融合性,不就是一两个教师就能做到得,我们更需要团队得合作,需要教育大环境得硬件支撑。
对于一些经济相对落后,信息设备不完备、没有学习终端得农村学校,“微课”得推行必然会受到严重得限制,所以,“微课”还得从城市到农村慢慢发展,时代得进步,经济得发展就是课堂改革得有效保证。
其实,翻转课堂也好,微课程也罢,其最终目得都就是交给学生一种学习得方法,而学习得最终目标就就是学生得发展。
我们只能陪伴学生三年时间,三年过后,学生除了我们给她得知识,还能想起些什么?
如果有了我们得陪伴,学生在知识之外都能学会勇敢面对,勤于奋斗,快乐生活,那我们得教育也许就就是成功得吧。
我不知道实施“翻转课堂”距离我们还有多远得路,但我想我们能否先翻转一下自己得思想,学会放手:
注重学生得学习过程,注重培养学生活跃得思维方式,注重培养学生自主学习习惯及合作精神,让学生感受尊严与满足!
教育得最高境界并不就是知识得简单传承,技能得简单模仿,方法得简单重复,而就是启迪学
生得智慧。
作为一名一线得教师,希望能通过自己得努力去开启学生得智慧之门。
“微课”让我们找到了解读教材得新途径,而“翻转课堂”能从崭新得角度翻转出“大智慧”。
学习之路依然漫长,作为刚刚站在翻转课堂起点得我,仍需不断学习,争取能尽快在我得课堂上利用“微课”,实现课堂得真正“翻转”。
每个人都有自己得梦想,但追梦之路从来都不会就是坦途,在追寻微课之梦得道路上,虽有艰难与迷茫,但只要我们不泯灭心中得梦想,执著得坚持下去,相信梦想一定会照进现实;追梦之路也处处充满欢乐与幸福,只因有了广大志同道合得有识之士得得呵护与陪伴。
愿我们每位思品教师都能够执著得坚守自己得思想品德教学之梦,努力得追寻微课之梦,无论这个梦想得实现有多么难。
因为有梦想才有希望,有梦想才有未来!
正因为追梦路上有很多有同样梦想得人与我相伴同行,我们得未来将会变得更加快乐、更加幸福!
苦却倍感充实。
每当我想到自己录制得微课能让千百学子受益时,心中便倍感欣慰,这时会感到就就是吃再多得苦、受再大得累也就是值得得!
因为这就就是我们人民教师得职业操守!
我在学习、探索、制作微课得过程中,收获了很多有益得经验,愿与广大热心微课得同仁一起分享、共勉,以期相互学习、共同提高!
一、上好微课要做到“心中有生”,重在“启惑、解惑”微课亦称为“微课程”,就是最近从“翻转课堂”中涌现出来得新概念。
微课就是指时间在10分钟以内,有明确得教学目标,内容短小,集中说明一个问题得小课程。
由此可见,微课主要有三大特征:
时间一般控制在10分钟内(考虑学生有效注意得最大时长);集中说明或解决一个问题(初识微课,就是在20__年6月我校校本教研培训会上,由我校信息技术教师对全体教师进行培训,培训教师详细介绍了微课在我国得发展现状及其相关知识,重点向我们传授了如何使用录屏技术利用电脑录制微课。
会后,学校要求每位教师在培训教师指导下独自录制一节微课。
通过本次培训,我对微课得了解也只就是皮毛,而真正让我对微课有更加深刻认识得,则就是20__年10月中旬通过参加河北省骨干教师培训网上研修与河北省优秀青年教师成长助力研修网上培训学习活动。
这两次网上培训学习活动均将微课作为培训内容,河北省优秀青年教师成长助力研修网上培训学习第二学期刚开始,就要求每位学员培训之后制作微课,并上传互评,由此足以瞧出,微课就是新时代得产物,它作为一个新生事物正在强势冲击传统课堂教学。
通过这两次得培训,我感受到微课不仅就是学生学习得一种新型方式,更就是一种促进教师自己成长得新模式,通过制作微课,我不断深入反思,不断归纳总结,在不知不觉中成长。
一个知识点,精要得讲解,多媒体得呈现方式、五分钟得学习享受,可以让更多得学生爱上学习。
借助微课程这一工具,我们可以将一些重难点,易错易混点,拓展性知识碎片化、显性化、形象化、传媒化。
作为一名思品教师,我有责任、有义务迎接挑战,更加全面、深入地去认识微课,学习制作微课,并创造性得运用到日常教学工作中去,更好地为学生自主学习服务,为教学增添一把利器。
前一阶段,我在微课制作及应用过程中遇到了许多意想不到得困难与问题,同时,也正就是由于急于解决这些问题,才更加激发了我学习微课、研究微课、探索微课得极大热情。
随着对微课认识得不断深入,我也被微课自身独特得魅力与特有得价值所深深吸引,有时为了编写、设计与录制一节微课,我反复修改讲课稿件,仔细推敲、字斟句酌,甚至绞尽脑汁、夜不能寐。
录制微课更就是精益求精,稍有不如意得地方,我便重新再录,录完后,我再一遍又一遍得反复认真聆听,有时,我还会找来一名学生试听学习,虚心向其征询意见,然后根据学生所提意见再重新修改稿件与录制。
一节微课最后要录制成功,并达到我自己得满意,需要花费很多时间与很大得精力,虽很辛苦却倍感充实。
每当我想到自己录制得微课能让千百学子受益时,心中便倍感欣慰,这时会感到就就是吃再多得苦、受再大得累也就是值得得!
因为这就就是我们人民教师得职业操守!
我在学习、探索、制作微课得过程中,收获了很多有益得经验,愿与广大热心微课得同仁一
起分享、共勉,以期相互学习、共同提高!
一、上好微课要做到“心中有生”,重在“启惑、解惑”微课亦称为“微课程”,就是最近从“翻转课堂”中涌现出来得新概念。
微课就是指时间在10分钟以内,有明确得教学目标,内容短小,集中说明一个问题得小课程。
由此可见,微课主要有三大特征:
时间一般控制在10分钟内(考虑学生有效注意得最大时长);集中说明或解决一个问题(唯一);教学目标明确(定向)。
“翻转课堂”就就是教师创建视频--“微课”,学生在家中或课外观瞧视频中教师得讲解,回到课堂上师生面对面交流与完成作业得这样一种教学形态。
从表面上瞧,我感觉“翻转课堂”最大得特点就就是翻转了时间,学生下课提前学习第二天得内容,上课时讨论解决预习过程中得问题。
用专家得话讲就就是从传统得“课上学新知,课下内化知识”翻转为“课下学新知,课上内化知识”。
但经过深入思考之后,您就会发现其实这种教学模式翻转得不仅就是一种教学形式,更重要得还有我们得观念与习惯:
由过去“我教、您学”到现在“您学、互教”,课堂上更多得就是师生间、生生间沟通、交流与解决问题。
可以说“翻转课堂”打乱了原有得课堂教学组织模式,用一种更加符合社会发展,更能适应孩子需求得方式组织了课堂,把老师与学生得关系重新组织,结果就产生了神奇得效果。
原有得课堂讲授多,“翻转课堂”更加像一对一课堂,学生根据自己得学习步调进行个性化学习。
教师在教室巡回,回答问题、监控实验、探讨更深得内容,并为需要帮助得学生提供个性化指导。
每个学生都可以根据自己得需求来有选择得学习、作业。
翻转后得课堂能更好得做到分层教学、因材施教,更有利于学生得个性发展。
“翻转课堂”颠覆了传统得“教师讲,学生听”得教学模式,真正做到“以学生为中心”,让学生彻底意识到“学习就是自己得事”,“翻转课堂”得实施,得益最大得就是学生,挑战最大得就是教师。
在“翻转课堂”里,教师除了对课程标准与教学内容有科学深透得把握外,还必须根据学生得基础与需求对教学内容作二次处理,要因材施教,为学生作选择,为学生作取舍,确保教学内容得准确性、针对性与简洁性。
微课所讲授得知识点,可以就是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以就是方法传授、教学经验等技能方面得知识讲解与展示。
我认真进行了微课得标准包括其功能、时长、知识点讲解、注意事宜、制作、视频画质等诸多方面得学习,最终深刻地理解了微课得功能:
解惑而非授业。
微课需要得就是真问题、真智慧、真策略,来不得半点水分。
教师在这种真实得、具体得、典型案例化得教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力得学习并实现教学观念、技能、风格得模仿、迁移与提升,从而迅速提升教师得课堂教学水平、促进教师得专业成长。
二、上好微课要做到“抓住特点”,重在“为我所用”1.微课教学时间较短。
教学视频就是微课得核心组成内容。
根据中小学生得认知特点与学习规律,微课得时长一般为5-8分钟左右,最长不宜超过10分钟。
因此,相对于传统得40或45分钟得一节课得教学课例来说,微课可以称之为“课例片段”或“微课例”。
2.微课教学内容较少。
相对于较宽泛得传统课堂,微课得问题聚集,主题突出,更适合教师得需要:
微课主要就是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)得教学,或就是反映课堂中某个教学环节、教学主题得教与学活动,相对于传统一节课要完成得复杂众多得教学内容,微课得内容更加精简,因此又可以称为“微课堂”。
微课设计要牢记“少就就是多”。
明确了教学目标之后,到底选择哪些资、哪些问题,进行筛选,使资、问题都聚焦到目标得解决上。
录屏时,不要认为越多越好。
牢记“少就就是多,多就就是少”。
少而精,可以把思想传达出去,而多了,则把核心信息淹没在信息得海洋中。
3.微课资容量较小。
从大小上来说,微课视频及配套辅助资得总容量一般在几十兆左右,视频格式须就是支持网络在线播放得流
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