《触摸春天》评课稿Word格式.docx
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明确教学要求,把握重点、难点,是正确理解教材的前提和基础。
教学要求要定准,重点、难点要找准。
对词、句的理解,要抓住重点词和句,在语言环境中理解。
对课文主要内容和中心思想的理解,能在抓住课文主要内容的基础上,了解作者的写作意图、主要观点。
站在课文和作者之间,学生不仅要读懂课文对安静的客观描写中,散发出来的盲女孩对生活的人爱,对生命的珍视,也要体会,作者的心灵触动和生命感悟。
这对于四年级的学生来说无疑是比较困难。
面对《触摸春天》这一篇文质兼美的散文,面对学生的年龄特点和已经学习过本单元其他篇目的内容的实际,教师精心设计教学过程,力图通过学生在读懂文字的基础上,充分激活原本凝固的语言文字,努力使其变为生命的涌动。
并借助桑兰的故事,提升学生对不同人物的世界的认识,使学生进一步加深了对“缤纷世界”的理解。
二、教学目标比较明确
在本节课的教学过程中,教师比较注重训练的过程。
从整体入手,逐步加深学生的理解。
读得比较充分,能够在学生的不同感受中读,在质疑中读,在理解到中读。
通过多种形式的读,引导学生充分的读出自己的理解。
逐步培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力,努力克服教师过多地分析代替学生的阅读实践的不足。
在教学过程中教师比较重视训练的过程。
对重点词语的把握比较精准,学生能够初步做到联系上下文体会文章脉络。
理解人物情感。
课后拓展的写话训练,既是对学生“读懂”内容的检验,又是对学生书写能力的拓展。
写是学生要将口头语言经过静思、沉淀、归纳等环节,用书面语言比较准确的表词达意的训练过程。
教师应该充分的予以重视。
老师设计了一次批注,一次写话,的在写的训练中,设计了开放性的内容,进一步拓展了学生对文本的理解,体现的了对学生不同生命感受的尊重。
在目标确定的两条线索上,教师一手抓学法的指导:
在品悟中掌握作者准确用词体现的描写性语言,加大读、说、写的训练;
一手抓作品中体现的人文性,体现对生命的深度认识和把握。
生命是一切所有价值的基础,尊重人文价值的首要内容就是要尊重生命的价值和心灵的尊严。
教师在背诵文本、对比原文的过程中,思考了本文在此单元中的位置,体会编者意图。
同时认真分析了学生已经学过后面内容的实际情况,确定了教学目标。
三、对教材的处理基本恰当
恰当地处理好教材是教好一节语文课的关键。
对教材的处理是否恰当,反映了教师的教学能力和教学水平。
对教材的处理,主要始对教学内容、重点、难点的处理,以及据此设计的基本教学思路。
1.有效取舍,整体把握
课的切入干净利落,在学生浏览和初步感之中拉出故事脉络,通过板书的设计直接呈现。
体现了教师立足于学生原有知识的基础上,确定课堂的时间比例和重点内容,将大量的时间放在了训练和文本挖掘之中。
2.重点强化,难点突破。
在处理关键句子的过程中,教师引导学生充分阅读,在读中体会和理解,注重了学生自主揣摩、感悟的过程。
加强了学生在与任务文本人物(安静、作者)的对话过程中,对内涵的理解和把握。
通过三个不同层次的引导语,将学生读懂难说的句子通过读的方式呈现出来,听课老师可以感受到老师的驾驭能力和精心设计。
3.充分预设关注过程,抓住生成
“顺学而导,关注生成”是课程理念提供给我们需要深入思考
的内容。
学生课堂上真实的情感反应,学生初读是的平淡体现了这节课的常态进程,学生情感脉络的发展,展现出在教师的层层颠簸中的思维发展。
、
4、资料延展,课内外结合
桑兰资料、海伦凯勒的名言,以及课件制作,网络作业都将课后的学习逐步延展,为学生创设了更加广阔的学习空间。
四、学习氛围的创设
一个好的课堂学习应该建立一个师生共同参与,相互吸引的磁场。
一个灵动的课堂应该是智慧碰撞的场所,相互启迪的空间。
深入思考的课堂永远比外表热闹的课堂更有内涵。
1.在教与学的过程中尊重学生。
(结合实例分析)
(1)发扬教学民主,尊重学生;
学生有比较充分的语文实践活
动。
教师面向全体学生,把大量的、有层次的语言文字训练贯穿于教学的全过程。
(2)调动学生学习的主动性、积极性,体现了学生自主的学习
教师在传授知识的同时重视学生能力的培养、智力的发展。
(3)体现了教师引导学生在不断的探索中得出结论的过程;
重视培养学生的创新意识和创新能力。
关注学生的合理想象。
(4)重视学习方法的渗透,朝着“自能读书”的方向努力。
2、教师的基本功比较扎实
(1)语言基本功。
能够流畅地运用规范语言,并能及时发现、纠正学生说话中的错音、语病;
(2)朗读基本功。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
在与学生共同朗读时,为学生提供示范;
(3)板书基本功。
写字正确、工整、熟练。
把握两条线索,脉络清晰,比较完整,设计精当。
(4)教态。
教态自然、亲切,感情饱满,举止端庄。
(5)课件制作。
比较精美、自然,风格统一。
不足:
1、进一步提升教学过程中对生成问题的把握,避免个别地方的简单重复,注意在学生回答深刻时适时把握,在戛然而止中给学生留有更深层次的思考。
2、语言再简洁,进一步避免个别地方的解释和重复,提升适时点拨和相机诱导的能力,深化主题。
总之,在老师的认真备课,精心设计中呈现出了一节很有价
值的课堂,希望我们在进一步的研究中能够有更多的感悟!
谢谢!
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