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()贯⑧pī雳()
2.解释下面句中加点词语的意思。
①煮饭老妈子从此就骇破了胆,后来一提起,还是立刻面如土色。
②我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来
3.释题:
结合课文内容,说说阿长与<
山海经>
是如何联系在一起的?
4、那文章的题目为什么不直接叫“阿长买<
”?
二、合作探究
自读课文,思考下列问题:
1、看看文章写了阿长哪些事情?
重点写哪些事情?
2、请同学们找出鲁迅对阿长情感态度变化的关键词?
3、分析“怎样的长妈妈让鲁迅不耐烦,讨厌?
”综上所述我们认识到的是一个怎样的阿长的形象。
是怎样的长妈妈让鲁迅两次产生了新的敬意?
【课堂检测】
1.找出读音不完全正确的一项是()
A.惊骇(hà
i)孤孀(shuānɡ)疮疤(chuānɡ)
B.掳去(lǔ)惧惮(dà
n)憎恨(zè
nɡ)
C.絮说(xù
)诘问(jié
)霹雳(pī)
D.粗拙(zhuó
)(suǒ)陆玑(jī)
2.改正下列各句中的错别字。
(1)我知道她并非学者,说了也无意。
()
(2)从此对她有了特别的敬意,似乎实在深不可则。
(3)他是一个胖胖的,和蔼的老人,爱钟一点花木。
(4)又不许我走动,拔一株草,翻一块石头,就说我玩皮。
3、指出下列各句的病因,填写在句后的括号中。
A.主语残缺B谓语残缺C宾语残缺D主谓搭配不当
E.动宾搭配不当F语序不当G不合常理
①中国人民正在努力为建设一个现代化的社会主义强国。
()
②我们来到大海边,呼吸着新鲜空气、阳光和海水。
③清晨,雄鸡报晓三更时,我就起床,准备出发了。
④农业生产必须走现代化。
⑤听了姜素椿的报告,使我们受到了很大的教育。
⑥我国有世界上没有的万里长城。
⑦我们必须及时纠正并随时发现学习过程中的缺点。
⑧黑黑的乌云和瓢泼的大雨从空中倾泻下来。
【教学后记】
第二课时
1、自主学习
1、本文的记叙线索是什么?
2、学生全体朗读课文,认真体会文章中所蕴涵的情感,感受作者的情怀。
思考:
作者是怀着怎样的心情去写的?
仔细阅读课文19~29段,思考下列问题,
1、这里,作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。
复述买书的起因:
经过:
结果:
2、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?
这种想法表现了“我”的什么心理?
3、当阿长说“哥儿,有画儿的‘三哼经’我给你买来了”,“我”有什么反应?
表现出怎样的心情?
4、“这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。
她确有伟大的神力。
”为什么会产生“新的敬意”?
为什么说“她确有伟大的神力”?
5、“这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。
”为什么这么说?
6、文中哪句话抒发了作者对长妈妈的怀念之情?
三、拓展延伸。
我们假设阿长现在还健在,她读了鲁迅这篇文章,会对鲁迅说什么?
请同学们紧扣课文内容与人物性格特征,放飞想象的翅膀,赋予人物新的时代特色。
四、语言品味
1、本文的语言有的含义深刻,有的诙谐幽默,有的感情浓烈,请你细细品味,你将会感受到无穷妙趣。
请同学们试着美读自己喜欢的语句,小组交流,并说出喜欢的理由。
例1:
“这实在是出于我意想之外的,不能不惊异。
我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了,却不料她还有这样伟大的神力。
从此对于她就有物特别的敬意,似乎实在深不可测;
夜间的伸开手脚,占领全床,那当然是情有可原了,倒应该我退让。
”
这是“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事之后的心理反应的一段文字中,作者以儿童的心理来认识长妈妈的“伟大神力”,实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进行讽刺。
整段文字寓庄于谐,增添了幽默风趣之感。
2、作者在刻画长妈妈的形象时,采用了多种方法,使人物形象生动、鲜明。
你能分析一下吗?
五、交流心得,课外延伸。
1、交流心得:
学了本文后,你有哪些收获呢?
2、课外延伸:
当有一天阿长为“我”买到绘图的《山海经》时,如果“我”想对她说句话,会是什么话?
请写几句话表达一下。
2013-2014年度第一学期初二语文导学案4-3
课题:
《一路走来一路歌》主备人:
主题阅读
1、教材分析
本册的主题是“一路走来一路歌”所涉及的文章大多是中外名家的优秀篇章。
教师要竭力创设情境,让学生通过阅读认识、熟悉、接受这些作品,使学生真正感悟“爱”这种博大的感情,陶冶情操,珍爱人生。
2、教学目标
(1)知识目标:
拓展学生视野,丰富学生的文学素养。
(2)能力目标:
培养学生的曰读能力,掌握学生的阅读技能和方法。
(3)情感目标:
培养感悟、思考、想象等各种能力,品味人间“爱”的博大,丰富学生的精神生活。
3、教学重难点
1、开展形式多样的活动,培养学生课外阅读的兴趣。
2、营造氛围,培养学生课外阅读的兴趣。
教师可以在平时要有意识的积极营造一种浓厚的读书氛围,让学生在潜移默化中受到感染。
4、教学过程
课前延伸
1.通读语文主题丛书《一路走来一路歌》第一、二单元,选出代表性篇目,自主研讨学习。
2.其他篇目学生划出优美语段,摘抄积累。
课内探究
(1)自主阅读
要求:
1、粗读和精读相结合2、做好批注,勾画自己喜欢的句子、段落。
(2)合作探究
分单元快速阅读,小组成员分工完成各篇章精美语段的查找、赏析并交流,确定组内要交流的语段。
(3)交流展示
1、班内交流各组推荐的美文、段落。
2、以“我从《》一文中读出了“爱”就是------------”的句式谈谈自己的阅读体会。
(4)精讲点拨
1、评析同学推荐的美文、段落。
2、补充推荐美文。
3、引导同学朗读、背诵1-2个精彩段落。
(5)巩固练习
1.谈谈自己的阅读收获。
2.展示背诵成果。
课后提升
将你认为精彩的语段摘抄到笔记本上。
【教学后记】
2013-2014年度第一学期初二语文导学案4-4、5
《走过那一个拐角》主备人:
写作教学
【学习目标】能正确理解题目的含义,恰当选材,写规范的记叙文或散文。
【课时安排】2课时
1、课前延伸
出示作文题目和要求:
题目:
生命的成长犹如行走。
成长路上,气象万千。
笔直开阔时,你可饱览路旁那一道道风景;
蜿蜒曲折时,你须走过途中一个个拐角。
拐角,也许是我们生命行进中的一道道坎,也许是我们生命成长中的一个个结点。
正如台湾作家龙应台所言:
“一件事的毕业,永远是另一件事情的开启。
”走过一个个拐角,犹如经历一次次修炼。
修炼中我们获得生命的智慧,获得生命的升华。
请以“走过那一个拐角”为题,写一篇文章。
要求:
1、要有真情实感;
2、自定立意,自选文体(诗歌除外);
3、不少于600字;
4、不得抄袭、套作;
5、不得出现真实的人名、校名和地名。
2、课堂导学
(1)自主学习
学生根据作文要求自己选材,搜集材料,准备小组讨论。
学习小组内交流选择,推荐代表班内交流。
每个学习小组内交流选材,推荐代表班内交流。
(4)教师点拨
“走过那一个拐角”这个题目,命题者没有设置过多的障碍与陷阱,绝大部分考生都能审懂文意,有话可说。
题干引导语的诗意表达,给考生正确立意和深度思考提供了帮助,不同层次的考生都可以尽情表达,抒写自己不同的“走过”,展示自己不同的人生理解和经历。
从审题的角度来说,“走过”是一段自己的人生经历,只要留心生活、关注生活,考生不仅能够有话可写,而且能够写出新颖独特的内容。
审题的关键在于对“拐角”的理解。
“拐角”可以是自己学习或生活中经历的一个困难或一次挫折,可以是自我成长中的一个节点,可以是自我生命中的一个机会、一道坎儿,可以是自己迈向另一种生命境界的一个平台。
该题目关照了不同考生的写作水平:
让写作能力弱的考生有话可说,为写作能力强的考生提供了深度思维的空间、尽情挥洒情感的舞台。
由于“拐角”的内涵较大、较宽,所以在写作时要遵循“新、小、实、深”的原则。
“新”就是选材要新,选取那些“我有你无,你有我特”的独特、新颖的素材进行加工和润色,用以表现“拐角”;
“小”,即切人角度小,把“拐角”落实到某一次经历、某一回挫折上面,然后通过化小为巧、小中见大来表现主题;
“实”,就是要把有限的笔墨集中在“拐角”上,把这个点写实在、写透彻;
“深”,指立意要深刻,要从所写“拐点”中获得感受、感悟,最好把立意点落实到社会热点或深刻哲理上,让读者读完觉得收获颇多、感悟深刻。
(5)范文赏析
走过那一个拐角
在人生的道路上,是不可能一帆风顺,我们必须走过每一个拐角,跨过一道道坎,才能获得成功。
我人生的第一个拐角应该是克服对自行车的阴影吧。
事情是这样的:
那天,我和爸妈一起到大夫山去,我以为我骑得好棒,但在下坡时没有按刹车的按钮。
结果从坡上掉了下来,那种感觉,就像在三楼掉下来一样。
我记得从那天起,我便开始惧怕自行车,可以谈得上是“闻车色变”。
巧合的是,在去大夫山之前我曾经报了一个自行车比赛,如果不去的话,
那些人怎么看我啊?
顿时,我脑袋里就像有两个小人在搞辩论会,吵得我心烦意乱。
那天,我想了很久很久算了,事情到这里,就放手一搏吧!
我不信这小小的阴影都克服不了,不然以后怎么活啊?
这天,我来到了空地练习。
很久没有碰过自行车了,我现在看来,普普通通的自行车就像一只怪物。
这时,小鸟应景地唱起歌,好像在鼓励着我。
我心中便充满了斗志,我对自己说:
“我一定会成功的!
”我飞快地骑上自行车,慢慢地开动起来。
骑了几个圈后,我觉得没问题了,便向上下坡挑战。
上坡的话还是不错的,但还是比较吃力。
我找到了一个较高的斜坡,便开始尝试了。
我吞了吞口水,心说:
“死就死吧!
”便向下开去,当我感到顺利下坡时,事情出乎了我的意料。
最后,我还是在那一点点的路程摔倒了。
我忍着痛爬了起来,顿时意识到问题的所在。
我在下坡时的车头太晃了!
而且还没有及时按刹车的按钮!
我觉得我离成功接近一步了!
我再次把自行车推上去,由于有了刚才的经验,我顿时自信满满的。
我奋然地冲了下去,因为斜坡的高度,速度变得越来越快。
我感觉心随着自行车的震动已经跳出来了,但我还是安稳地骑着。
到了终点,我猛地一刹车,就顺利到达了!
我呼出一口气,哎,终于成功了!
有人曾经问过我比赛的事怎么样了,我没有把这件事摆在心上。
起码我已经走过人生的第一个拐角了,不是吗?
比赛的事,就让它随风而去吧。
(6)学生写作
3、课后延伸
学生自评互评作文,上交。
2013-2014年度第一学期初二语文导学案5-1、2
《背影》主备人:
【学习目标】
1、情感朗读,体味文章所表达的父子深情。
2、学习本文人物描写的方法,体会朴实的语言风格。
3、珍爱亲情,善于理解父母,积极与父母交流与沟通。
【教学重点】
情感朗读,感受作者平实语言中所蕴含的父子亲情。
【教学难点】
抓住“背影”这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法。
体会作者朴实的语言风格,体味文章所表达的父子深情。
【教学方法】诵读感知
【教学过程】
朱自清(1898-1948),字佩弦,江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。
有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著,收在《朱自清文集》里。
《背影》是记实散文,写于1925年。
作者曾说:
“我写《背影》,就因为文中所引的父亲的来信那句话。
当时读了父亲的信,真是泪如泉涌。
我父亲待我的许多好处,特别是《背影》里所叙述的那一回,想起来跟眼前一般无二。
我这篇文只是写实,……”
一、预习检测:
1、读准字音、教师点拨
交卸()奔丧()橘子()晶莹()迂腐()琐屑()栅栏()差使()照看行李()踌躇()蹒跚()颓唐()举箸()
簌簌()
2、根据意思写出相应的词语:
(1).因为腿脚不灵活,走路缓慢摇摆的样子。
(2).看到家庭败落的情况心里感到悲伤。
(3).衰颓败落.()
(4).乱七八糟的样子.()
(5).(把财产、衣物)典当、抵押出去.()
1、“唉,我现在想想,那时真是太聪明了!
”一句中的“聪明”一词的意思应该是愚蠢,这句话运用的修辞手法是(),体现了作者()的思想感情。
2、整体感知课文,回答下边问题:
(1)、本文的叙事线索是什么?
(2)、“我”与父亲相见于什么时候?
什么地点?
(3)、“我”与父亲见面的背景如何?
3、请简要概括课文的中心意思。
四、当堂训练:
1、指出下面句子使用的描写方法。
(1)“我买几个橘子去。
你就在此地,不要走动。
”()
(2)我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马挂,深青色布棉袍。
(3)过铁道时,他先将橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。
2、文中线索是什么?
明线:
暗线:
3、背诵课文第6段,找出对背影描写的句子,以及父亲买橘时的动词。
【能力提升】
制作资料卡片:
古诗中的送别情怀
1、海内存知己,天涯若比邻。
(王勃《送杜少府之任蜀州》)
2、劝君更饮一杯酒,西出阳关无故人。
(王维《渭城曲》)
3、寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。
(王昌龄《芙蓉楼送辛渐》)
4、莫愁前路无知己,天下谁人不识君。
(高适《别董大》)
5、桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。
(李白《赠汪伦》)
6、孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。
(李白《送孟浩然之广陵》)
7、轮台东门送君去,雪上空留马行处。
(岑参《白雪歌送武判官归京》)
1、全文共几次写到父亲的背影?
着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影?
2、作者对父亲买橘子的背影进行了细致的描写刻画(衣着、动作),我们从中看出什么样的背影?
给你怎样的感受?
包含什么样的情感?
(1)外貌特征:
父亲的体形特征是(),衣着服饰显得(),
行动显得()。
(2)动作:
(动词)
所表达的情感:
1、父亲对儿子的关怀,除了为儿子做了许多繁琐细小的小事以外,还用平淡挚爱的话语传达浓浓的情意。
(1)“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!
(2)“不要紧,他们去不好!
”所表达的情感:
(3)“我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。
(4)“我走了,到那边来信!
(5)“进去吧,里边没人。
(6)以上这些话蕴含哪些感情?
2、文中四次写道“我”流泪,分别应作何理解?
第一次流泪:
第二次流泪:
第三次流泪:
第四次流泪:
三、精读解析
1、怎样理解第五段中作者一再说自己“聪明过分”“太聪明”的话的含义?
2、文末一句感叹,表达怎样得深情?
3、学完本文后,有什么感受?
例:
至爱亲情是我们拥有的无上财富。
一桌准备好的饭菜,一件放在床头的衣服,一个鼓励的微笑,一句体贴的话语,都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。
正像父亲的背影一样,永远感动着我们。
请大家回到家里,用自己独特的方式,向父母、亲人表示你对他们理解,对他们给予你的无微不至的关怀的感激。
给父母夹一次菜,给他们写一张纸条,为他们倒一杯水,向他们道一声辛苦……
【主题阅读】
阅读下面的记叙文,回答后面的问题。
父亲
再也见不到父亲了!
我羡慕那些父母尚在的同事,常常呆望和父亲一般年纪的老人„„母亲病故,父亲不到四十岁。
怕我们姐弟受气,没有续弦。
我记不得母亲的音容,懂事起就在父亲爱抚下,父亲也是母亲。
抱我串门,背我看病;
冬夜,屋破被薄,父亲搂着我入睡。
父亲盼我长大,问我长大干什么?
我说:
“我长大当官,挣老鼻子老鼻子钱,给爹打酒喝!
”父亲高兴地从头抚摩到我脚趾。
父亲找不到固定的工作,我们常常挨饿,我们每天像小鸟等着父亲回家。
遇到下雨,我站在门槛上,透过被雨淋坏的门纸看地上的雨泡,我一遍一遍念叨:
“老天爷,别下雨,包子馒头都给你。
”心里酸酸的,直到父亲湿淋淋地回来。
父亲说我孝顺,我自己也以为孝顺。
我长大了,结了婚,有一双儿女。
渐渐我和父亲没话说了,父亲把________给了他的孙子孙女。
春天缺菜,顿顿捧着咸菜酱碗,父亲就去钓鱼,有就揣张煎饼,没有就饿着,一钓一天。
看着孙子孙女围着鱼盆欢喜的样子,父亲就捋着胡须很开心。
有一年我得了中毒性痢疾,父亲焦急地坐在我身旁,这时,只有这时我忽然想到了童年。
父亲在我家不多,加起来也就一年。
这年父亲80岁,耳不聋眼不花,腰板很硬朗。
闲着也闷人,不如挣个酒钱,于是在附近一家工厂打更。
愈近年关,酒也喝得甚多,一日三顿,夜里还要喝几口。
不久,父亲中风了。
人老了就怕得这病。
这连夜乘车买抢救药。
也曾给上海一位医生去信,他用毛笔楷书回了信。
他的母亲也得过脑血栓,经他穴位按摩,终于站立起来,87岁还能上街买菜。
他告诉我要有信心,有耐心,有孝心。
我试着给父亲按摩过几次,开头几天不断呻吟:
“疼死我了!
”“疼有什么办法呢?
谁让你喝那么多酒!
”父亲不再呻吟,不认识似的看我,然后转过头去。
1985年暑假,我离开故乡,调到150公里外的林区。
行前我去看望父亲。
那天很热,满街西瓜,四角一斤。
我在瓜摊前犹豫片刻,终于空着手进了哥家。
父亲瘦得只剩下一把骨头,话也说不清了,口舌起泡,嘴唇干裂。
我给父亲喂水,父亲只呷了一小口,不喝了。
这是我最后一次见父亲!
我就这样最后一次见父亲!
半个月后,我像平常那样,备完课回到单身宿舍躺下了。
________中突然听到一声“崇昌——”,那声音、那语调分明是父亲!
我激灵坐起,夜静静的,没有任何响动。
一看表,刚好10点。
第二天中午,我收到哥哥发的电报:
父亲昨晚七点去世了!
我赶回县城,跪在父亲灵前,我托起父亲瘫痪的左臂,把手贴在我的脸上„„不少人都说我是孝子,我自己也以为是。
在父亲最需要的时候,我既没有在衣食住行上尽人子之责,也没有从精神上赡养父亲,让他带着缺憾走了!
我永远不能原谅自己!
1.选择恰当的词语填在文中相应的横线上(只填序号)
A.慈祥B.慈善C.慈爱D.慈悲
E.朦胧F.矇眬G.依稀H.模糊
2.作者说“父亲也是母亲”,第二段中哪些语句体现了这一点?
3.“我就这样最后一次见父亲”,句中的“这样”指代的内容是
________________(用自己的话概括)。
4.“夜静静的,没有任何响动”,而我却分明听到父亲的呼唤,这表明了作者怎样的一种心理?
5.“不少人说我是孝子,我自己也以为是”,请举出文中的两个事例概括说明“孝子”的表现。
6.文章结尾处写到:
“我永远不能原谅自己!
”说说作者不能原谅自己的原因是什么?
表达了怎样的情感?
7.本文与朱自清《背影》很相似,在内容上同是写________,所表达的思想感情也是一致的。
不同的是《背影》处处紧扣父亲的背影,写出了父亲对儿子的关爱,而本文则侧重写________,体现了父恩难忘。
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