教师招聘选择题及解答Word文件下载.docx
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【答案】A。
殷老师喜欢学习并能够通过各种途径和方式提升自身专业和教学能力,对自身教师职业的专业化发展有非常大的帮助,说明殷老师有专业成长理念。
而题干中并没有体现殷老师课程开发的一面。
故本题选A。
3.班级组织建构的首要原则是()。
A.有利于教育的原则B.目标一致的原则
C.可接受性原则D.有利于身心发展的原则
班级管理的原则是根据班级管理规律和实践经验制定的,班主任在开展班级管理时应遵循的基本要求。
班级组织建构的首要原则是有利于教育原则。
4.有效进行班主任工作的前提和基础是()
A.了解和研究学生B.组织和培养班集体
C.对学生进行思想品德教育D.教育学生学好功课
班主任工作的前提和基础是了解和研究学生,故本题选A。
5.学生在课外开展的航模小组、园艺小组、无线电小组、计算机小组等属于()。
A.科技活动B.学科活动C.社会活动D.技能活动
在课外活动中,学生从事科技活动时,更强调动手过程,让学生在自己动手实践中综合利用已有知识、全面地认识事物和解决问题。
在实际操作过程中,增长学生对某一领域的知识经验和动手能力,是科技活动的主要特点。
例如,航模舰模小组、园艺小组、无线电小组、计算机小组等,都具有很强的操作性。
故本题选A。
6.赵老师是二甲班的班主任,每次赵老师上课在场时,学生都规规矩矩,可是赵老师一走开,班级纪律明显涣散,赵老师的领导方式很可能是()。
A.集权型B.民主型C.放任性D.兼有
本题考查教师的领导风格:
专制型领导风格的表现有:
(1)对学生时时严加监视;
(2)要求即刻无条件地接受一切命令--严厉的纪律;
(3)他认为表扬可能宠坏学生,所以很少给予表扬;
(4)认为没有教师监督,学生就不可能自觉学习。
这一领导方式下的学生表现为:
(1)屈服,但一开始就不喜欢和厌恶这种领导;
(2)推卸责任是常见的事情;
(3)学生易激怒,不愿合作,而且可能会在背后伤人;
(4)教师一离开课堂,学习就明显松垮。
就题干而言,最佳选项A。
7.李老师对自己的教学能力十分自信,认为自己能教好学生。
这主要反映了他的哪种心理特征?
()
A.教学责任感B.教学幸福感C.教学理智感D.教学效能感
本题考查教学效能感。
教学效能感一般指教师对自己影响学生行为和学习结果的能力的一种主观判断。
这种判断会影响教师对学生的期待和指导。
从而影响教师的工作效率。
题干中,李老师对自己的教学能力十分自信,认为自己能够教好学生,有能力把教育工作搞好,这是教学效能感的体现。
A选项,教学责任感是教师在教学过程中对教学过程所担负的责任的认识、情感、信念以及与之相应的自觉态度。
B选项,教学幸福感是指教师教学过程中主观产生的一系列欣喜与愉悦满足的情绪。
C选项,教学理智感是指在教学活动中,因认识、探求或维护真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。
AB、C三项均与题意不符,故此题选Do
8.少先队、共青团组织是学校()的主要途径。
A.思想政治教育B.文化知识教育C.行为习惯养成D.集体生活教育
【答案】Ao解析:
德育途径有以下六条:
思想品德课与其他学科教学;
社会实践活动;
课外、校外活动;
共青团及少先队组织的活动;
校会、班会、周会、晨会、时事政策学习;
班主任工作。
而在德育的内容中包括:
思想教育、政治教育、道德教育、心理健康教育。
所以题干中论述少先队,共青团组织应是德育的基本途径,也是思想政治教育的主要途径。
故本题选择A。
9.在学校德育工作中,有些学生对行为规范有正确的认识,但不能坚持做出正确的行为,这需要教师从()入手进行教育。
A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为
【答案】Co解析:
道德意志是个体自觉地调节道德行为,克服困难,
以实现道德目标的心理过程。
学生对行为规范有正确的认识,但不能坚持做出正确的行为,说明学生意志薄弱,需要从道德意志入手进行教育。
故本题选C。
10.小刚帮妈妈洗碗,不小心打碎了十个碗。
小强偷吃冰箱里面的零食,不小心打碎了一个碗。
小红认为小强做的比小刚好,因为他只打碎了一个碗,这说明小红目前处于道德发展阶段中的()。
A.自律阶段B.他律阶段C.具体运算阶段D.后习俗水平阶段
【答案】B。
在他律阶段,儿童的思维正由前运算思维向具体运算思维过渡,以表象思维为主,但仍不具备可逆性和守恒性,儿童的道德判断是以他律的、绝对的规则及对权威的绝对服从和崇拜为特征。
换言之,处在他律阶段的儿童以“结果”判断行为好坏。
故本题选B。
11.强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要的是
()。
A.外铄论B.多因素相互作用论C.环境决定论D.内发论
内发论强调人身心发展的力量主要来源与人自身的内在需要。
12.对小学生的教学,教师多运用直观形象方式,中学以后可进行抽象讲解,这体现了儿童身心发展()的特点。
A.不平衡性B.个体差异性C.顺序性D.阶段性
阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展的不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务。
教师根据学生在不同年龄阶段面对的不同的发展任务,采用不同的教学方式,以满足学生在不同年龄阶段的思维发展的特点,体现了教师对儿童身心发展的阶段性的重视。
不平衡性是指个体的发展具有不平衡的特点,主要表现为发展速度不均衡。
个体差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间,存在着发展程度和速度的不同。
顺序性是指人的身心发展是一个有顺序的、持续不断的发展过程。
13.学校教育在人的身心发展中起()。
A.主导作用B.制约作用C.决定作用D.辅助作用
【答案】A。
解析:
影响人的身心发展的因素包括遗传、环境、学校教育、主观能动性。
遗传素质是人的身心发展的前提,为个体的身心发展提供了可能性;
环境为个体的发展提供了多种可能,包括机遇、条件和对象。
主观能动性是推动人身心发展的动力,是个体发展的决定性因素,学校教育在人的身心发展中起主导作用。
故答案选A。
14.影响和制约着教学组织形式、教学手段和教学的是()。
A.人口状况B.政治经济制度C.文化传统D.生产力的发展水平
生产力发展水平影响和制约着教学组织形式、教学手段和教学。
15.人的社会化贯穿人的一生,其中()是人的社会化的关键时期。
A.儿童对期B.少年时期C.青年时期D.成年时期
少年时期是一个急剧变化的关键时期,最根本的特征就是处于人生的过渡时期,从依赖性向独立性过渡,从“自我朦胧”向“自知之明”过渡,从幼稚向成熟过渡,也称“心理断乳期”
或“危险期”
16.人的主观能动性是人发展的内在动力,其包括(多项选择题)。
A.人的创造性B.人的积极性C.人的自觉性D.人的社会性
【答案】AC解析:
人的主观能动性表现在自觉性、独立性、创造性三个方面。
其中,创造性是个体主观能动性的最高表现。
17.学生物质文化是校园文化的物质载体,下列属于学校物质文化的是(多项选择题)。
A.校园美化绿化B.后勤保障设施C.规章制度D.教学仪器
【答案】ABD解析:
物质文化包括环境文化(校园建筑、校园标识、校容校貌、校园绿化、教育教学场所、校园环境卫生等)和设施文化(教学仪器、图书、实验设备、办公设备和后勤保障设施)。
C选项属于
制度文化。
18.人的大脑在不同年龄阶段的发展速度不同。
存在发展加速期和发展相对缓慢期,这表明人的发展具有阶段性。
(判断题)
【答案】X。
人的大脑在不同年龄阶段的发展速度不同,说明同一方面的发展在不同的阶段发展是不均衡的,表明人的发展具有不平衡性。
19.一定社会条件下,教育的性质总是由一定的社会文化所决定。
(判断题)
【答案】x。
一定社会条件下,教育的性质总是由一定的政治经济制度所决定。
20.“白板说”体现了个体身心发展的各因素交互作用。
(判断题)
“白板说”体现了个体身心发展动因观点中的外铄论。
21.张老师是一个数学老师,是学校里有名的“独行侠”。
他仗着自己的资历深,从来不跟新老师请教问题,并且每次年级组织数学讨论会时,都会寻找各种理由推脱,不去参与年级讨论会。
这体现了张老师的做法()。
A.没有爱岗敬业B.没有教书育人
C.保持自己的个性发展D.没有做到团结协作
材料中张老师仗着自己资历深,不跟新老师请教问题,这体现了张老师没有做到谦虚谨慎,尊重同事;
并且他从来不参加年级讨论会,说明了张老师没有同事之间相互协作、相互学习、相互帮助的意识。
故答案选择D。
22.下列关于《中小学班主任工作条例》的说法正确的是()。
A.《中小学班主任工作条例》于2009年1月印发
B.班主任选聘的担任时间要连续2学年以上
C.班主任津贴尚未纳入绩效工资管理
D.教育行政部门要有组织地开展班主任岗位培训
此题考查的是《中小学班主任工作条例》。
选项A,《中小学班主任工作条例》于2009年8月12日印发,这是全国中小学班主任工作的指导性文件。
因此A错误,排除。
选项B,班主任选聘的担任时间要连续1学年以上,并从任课教师中选聘,故排除。
选项C,在班主任的待遇与权利中规定,按标准课时工作量的一半计入
基本工作量,班主任津贴纳入绩效工资管理。
所以C错误,排除。
选项D,在班主任的培养与培训中规定,教育行政部门和学校应制定班主任培养培训计划,有组织地开展班主任岗位培训。
教育硕士学位中应设立中小学班主任工作培养方向。
综上所述,ABC匀错误,此题选
择D。
23.把对集体的管理和对个人的管理结合起来的班级管理方式是()。
A.常规管理B.平行管理C.目标管理D.民主管理
班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去影响个人,又通过对个人的直接管理去影响集体,从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。
故本题选B。
24.当班主任接到一个教育基础较差的班级时,首先要做好的工作是
A.建立班集体的正常秩序B.建立班集体的核心队伍
C.组织多样式的集体活动D.确定班集体的发展目标
班主任在班集体的组建阶段,就应着手班集体的正常秩序的建立工作,特别是当接到一个教育基础较差的班级时,首先就要做好这项工作。
25.根据课外活动的组织形式可以将其分为个人活动、小组活动和
()。
A.集体活动B.群众性活动C.社会活动D.主题活动
根据课外活动的组织形式可以将其分为个人活动、小组活动和群众性活动。
26.()一般是指教师专业知识能力的熟练程度由一般化到专业化的
持续发展过程
A.研究型教师B.学科专业素养C.行动研究D.教师专业发展
【答案】D。
本题考查教师专业发展概念,是指教师专业能力
熟练程度由一般化到专业化的持续发展过程。
故正确答案选D项。
27.根据富勒等人的教师发展阶段论,衡量教师发展成熟的重要标志是能否自觉关注()。
A.生存B.情境C.未来D.学生
本题考查教师成长的阶段。
教师在不同的成长阶段所关注的问题不同,富勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题,把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生等三个阶段。
在关注学生阶段,教师能考虑到学生的个别差异,认识到不同年龄阶段的学生存在不同的发展水平,具有不同的情感和社会需求,因此教师应该因材施教。
可以说,能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志。
28.德育的知、情、意、行具有()和多种开端。
A.社会性B.反复性C.实践性D.统一性
德育过程要促进学生的知、情、意、行诸因素的和谐统一发展,要注意全面性(统一性)和注意多端性。
故本题选D。
29.同一班级的学生小龙、小山、小丽等8人因为喜欢研究小动物而自行组成了学习兴趣小组,这个群体属于()。
A.正式群体B.非正式群体C.非法群体D.松散群体
非正式群体是指没有正式文件规定而构成的群体,
其成员以某种共同利益、观点、爱好为基础,以感情为纽带。
题干中的学生是由于具有相同的兴趣组成的群体,故本题选B。
30.“土别三日,当刮目相待”这句俗语告诉我们不能因为()而影响到自己对于他人的判断。
A.近因效应B.罗森塔尔效应C.投射效应D.首因效应
首因效应指在总体印象的形成上,最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象,题干中说“刮目相看”就是看到“后来获得的信息”,而不能仅受到首因效应的影响。
故本题选D。
31《学记》中指出,“人之学也,或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止,此四者心之莫同也。
知其心,然后能救其失也。
”体现了个体发展的()。
A.顺序性B.阶段性C.个别差异性D.不均衡性
《学记》中的“人之学也,或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止,此四者心之莫同也。
知其心,然后能救其失也。
”的意思是学生的学习往往有四种失误,教师必须了解。
有人失误于学得过多;
有人失误于学得过少;
有人失误于学得过易;
有人失误于半途而废。
这四种失误是由于心理状态不同所致,只有了解了他们的心理之后,才能挽救其失误。
所谓教育,就是发扬其长处挽救其失误。
是指每种情况都不一样,各有特点,需要做到因材施教。
故本题正确答案为C。
A项顺序性指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。
故要做到循序渐进。
B
项阶段性是指个体的发展是一个分阶段的连续过程,前后相邻的阶段是有规律的更替的,前一阶段为后一阶段的过渡做准备。
个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务。
故要分阶段教学,不能搞“一刀切”。
D项不均衡性是表现在两个方面,一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。
二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。
即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平,有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。
故要做到抓关键期。
32在良好的环境中,有的人没有什么成就,甚至走向与环境所要求的相反的道路,在恶劣的环境中,有的人却“出淤泥而不染”这种现象说明()。
A.人的发展不受环境的影响
B.人们接受环境的影响不是消极被动的,而是积极主动的实践过程
C.好的环境不利于人的发展,坏的环境对人的发展有利
D.人是环境的奴隶,个人发展是好是坏,完全由环境来决定
好的环境有利于人的发展,坏的环境不利于人的发展,但不管是在良好的环境还是恶劣的环境,人的发展都取决于人的主观能动性,人积极主动的实践过程对人的发展起决定作用。
33()的核心是学校各群体所具有的思想观念和行为方式,其中最具决定作用的是思想观念,特别是价值观念。
A.学校制度B.学校文化C.学校德育D.学校礼仪
学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。
34“生而知之者上也,学而知之者次也,困而学之又其次也,困而不
学,民斯为政矣”,“唯上智下愚不移”体现了()。
A.教育万能论思想B.环境决定论思想
C.唯心主义思想D.遗传决定论思想
遗传决定论认为个体认知发展是由先天的遗传基因决定的,忽视环境和教育对儿童认知发展的作用。
“生而知之者上也,学而知之者次也,困而学之又其次也,困而不学,民斯为政矣”意为生来就知道的是最上等的;
通过学习才知道的是次一等的;
遇到困难才学习的又是次一等的;
遇到困难仍然不学习的人是最下等的了。
“唯上智下愚不移”意为只有上等的智者和下等的愚人是不可改变的。
这两句话强调了先天条件在认知发展中的重要性,体现了遗传决定论思想。
35大多数发展中国家只是普及初中阶段义务教育,大多数发达国家已经普及高中阶段义务教育。
导致这种差异的根本因素是()。
A.生产力发展水平B.政治经济制度
C.人口数量和质量D.社会意识形态
从一定程度讲,义务教育的普及程度代表着教育发展的水平,而教育发展水平决定于生产力发展水平,此外,生产力还决定着教育的发展规模和速度。
36外铄论的代表人物是(多项选择题)。
A.洛克B.华生C.孟子D.格赛尔
【答案】AB解析:
外铄论认为人的发展主要依靠外在力量,诸如环
境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。
代表人物有洛克、华生、荀子、斯金纳。
孟子和格赛尔是内发论的代表人物。
37教育活动的基本规律包括(多项选择题)。
A.教育与生产力之间的矛盾或关系
B.教育与社会发展之间的矛盾或关系
C.教育现象内部要素之间的矛盾或关系
D.教育与人的身心发展之间的矛盾或关系
【答案】BD解析:
从根本上看,贯穿教育活动的基本矛盾、基本规律是:
教育与社会发展之间的矛盾或关系,教育与人的身心发展之间的矛盾或关系。
教育中方方面面的矛盾或关系都是由这两个基本规律派生出来的,最终又复归到这两个基本规律之中。
38少年期是多事之秋,心理学家称之为“危险期”,因此,对这一阶段的少年一定要严加看管。
(判断题)
十三四岁到十六七岁是个体发展的少年期。
少年常常因为缺乏认识和准备,被突如其来的身心变化搞得惊惶失措。
有些心理学家把少年期称为“危险期”或“心理断乳期”。
对这一阶段的少年如果管教过严,会使他们出现逆反心理。
要尊重、支持和引导少年独立的要求,丰富少年的内心世界,使其形成正确的自我意识和自我理想。
39生和中学生都要学习写作,但学习的内容、教学要求和教学方式显著不同,这是由儿童的智力水平不同决定的。
不同年级学生内容、方法、学习方式不同,是由
个体的身心发展规律决定的,不是由智力不同决定的。
如阶段性具体表现为个体的发展是一个分阶段的连续过程,前后相邻的阶段是有规律的更替的,前一阶段为后一阶段的过渡做准备。
个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务。
40育发展受生产力发展的制约,只有生产力发展了才能发展教育。
生产力发展对教育具有重要影响和作用。
社会生产力的每一变化都要求教育系统作出相应的反应。
如教育的规模、速度、教育结构、教育手段、方法都要求发生相应的变化。
但由于教育与生产力之间的不平衡规律,已经具有新的表现形式,因此不能理解为等生产发展了再发展教育,而是要使教育的发展在一定程度上优先于生产的发展。
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