苏教版数学四年级上册第一单元《升和毫升》word单元教案文档格式.docx
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2=60×
500=
二、理解容量的意义
1.出示两个大小有明显区别的空杯:
这两个杯子哪一个能盛比较多的水?
2.出示两个容量差不多的杯子:
观察这两个杯子,哪个杯子的容量大一些?
提问:
怎样才能知道到底哪个杯子的容量大呢?
你有什么方法?
学生回答后演示往杯子中倒水。
通过倒一倒,你们发现了什么?
根据学生回答,板书:
容量。
3.出示“练一练”第1题。
通过讨论明确:
中间一个杯子的容量最大,最后一个杯子的容量最小。
三、感受容量单位统一的必要性
小组活动:
借助你手边的一些容器,把这一大杯水倒入我们的一次性杯子中,看看可以盛多少杯。
这个黄水壶的容量到底是几杯?
从这两次倒水中,你发现了什么?
明确:
同样一壶水倒入容量不同的杯子,能倒满的杯数不同。
要使用同样的水杯才便于比较水壶容量的多少。
谈话:
同学们的想法很好。
为了准确测量和计算容量的多少,我们要使用统一的容量单位。
(板书:
容量单位)
四、感受容量单位“升”
1.出示超市平面图:
我们到哪里去会找到容量单位?
(平面图上标有:
蔬菜水果区、调味品区、五谷杂粮区、饮料区、奶制品区、服装鞋帽区、收银台等)
2.视频播放超市及商品商标特写(色拉油5升、牛奶1升、饮料2.5升等)。
从这些商品的商标中你都看到了什么?
根据学生的回答,板书:
升、L。
再问:
你们都是在哪些物品的包装上看到这个容量单位的?
小结:
计量水、油、饮料等液体的多少,通常用“升”作单位。
可以用“L”表示。
(让学生读一读)
3.通过“你知道吗”介绍“升”和“净含量”
“净含量”是指某种容器中实际容纳物体的多少。
五、感知1升的多少
1.谈话:
实际上,里面长、宽、高都是1分米的正方体容器容量是1升。
出示正方体的容器,用直尺示范从里面量长、宽、高都是1分米。
这个正方体容器的容量是多少?
2.引导:
我们把这个正方体容器装满水倒入量杯看看。
出示1升的量杯,边说边演示(注意指导学生看量杯的刻度)。
3.体验1升的多少。
操作:
1升的水可以装满几杯。
(1)让学生用平时饮水的杯子倒一倒,说一说大约这样的几杯就有1升。
(2)让学生用平时喝牛奶的杯子倒一倒,说一说大约这样的几杯就有1升。
4.了解饮水的常识:
研究发现,成人一天的饮水量为1升~1.5升。
少年儿童一般在1升左右。
要分多次饮用水,不要一次大量饮水。
5.出示“练一练”第2题,了解生活中容量大于1升的的器皿。
六、课堂总结
本节课你对容量与升都有哪些认识和收获?
作
业
课堂:
练习一第2、3题
回家:
《补充习题册》第1页
板
书
设
计
容量升L
长、宽、高都是1分米的正方体的容量正好是1升。
教
后
记
认识毫升
第3-4页
1.使学生在具体的观察、操作中感受毫升,联系实际初步形成1毫升的容量观念。
2.掌握升和毫升的进率,能进行简单的换算。
3.能估计一些常见容器的容量,培养估计意识和初步的估计能力。
4.使学生联系实际感受毫升在日常生活里的应用,能积极参与操作、实验等学习活动,能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。
正确感知毫升以及升和毫升的关系。
270+430=60÷
2=70÷
14=270+38=
120-34=26×
3=27×
30=710-230=
二、认识毫升
师:
计量液体的多少,通常用升作单位,但如果容器比较小,盛放的液体少,那么这时计量的单位是什么呢?
生:
毫升。
的确,计量比较少的液体,常用毫升作单位。
(板书课题:
认识毫升)
1、体验、认识1毫升
你知道一毫升的液体有多少吗?
下面我们通过实验来探究。
首先来研究1毫升的水有多少滴呢?
(1)出示针管,抽取1ml的水放入试管,让学生首先观察试管里的1ml。
(2)用滴管吸入1ml,一滴一滴的挤,大约15滴。
再将1毫升的水倒在手心里,让学生感觉多少和轻重。
(让学生巡班一圈)
看到1ml的水,你觉得怎样?
2、体验,感受几十毫升到一百毫升。
(1)了解较小的容器的容量:
想想做做1,读一读。
(2)研究1瓶盖的容量。
(装满水倒入学生的小量杯)
(3)研究1汤勺的容量,然后追问饭后喝了10汤勺的汤,是多少毫升?
(4)研究50毫升。
用量筒量出50毫升的红水分别倒入小碗和茶杯和脸盆,巡视一圈,观察水面在哪里。
然后让学生估计碗和茶杯、脸盆分别盛满多少毫升的水。
(5)研究100毫升的容量。
用量杯量出100毫升的水,在让一个学生喝AD钙奶,数数几口喝完。
再算一算,喝一口大约有多少毫升?
(6)你知道吗?
人体每天需要的水份大约是1600毫升。
一杯200毫升左右的话,一个人,每天要喝8杯水。
现在如果让你估计一个容器的容量是多少毫升,你该怎样估计呢?
比如一瓶红墨水,你是怎样估计的?
(我们通过观察、测量已经知道了一些容器的容量,如果将这些容器作为标准记在脑子里,在估计时与它们进行比较,就能使我们估计的比较准确了)
三、生活中以毫升为计量单位的物体。
生活中还有哪些物体的容量是以毫升作单位的?
我们一起来看看。
师:
如果你是个有心人,就会发现这些饮料大部分都没有装满?
比如一瓶600毫升的可乐,上面空了一截,这是不是可乐公司的欺诈顾客的行为呢?
眼见为实,我们可以试验证明一下。
(净含量指的是瓶子里的饮料的多少)
四、研究升和毫升的进率
1、你能看着烧杯的刻度,说出每格是多少毫升吗?
现在里面有多少毫升水吗?
2、将1升倒入这样的量杯里,每杯500毫升,能倒几杯呢?
你发现了什么?
(1升=1000毫升)
3、完成5页第4题,说说怎样想的。
4、完成5页第6题,说说怎样想的。
5、阅读:
“你知道吗?
”读后指明说体会。
五、课堂总结。
本节课你认识了什么?
有哪些收获?
练一练第3题
《补充习题册》第2-3页
升和毫升练习课
第6-7页
1、使学生正确认识毫升,并形成1毫升的容量观念。
2、知道升和毫升之间的进率,能进行简单的换算
使学生进一步的认识升与毫升,了解升与毫升之间的进率,能估计一些常见容器的容量,培养估计意识和初步的估计能力。
18×
3=600÷
4=170+150=52÷
4=
76÷
2=170×
3=280-190=50×
19=
二、完成书上的练习:
1、深入认识容量单位升和毫升:
(1)练习一第7题:
下面各容器的容量用什么单位计量比较合适?
先让学生独立完成,再交流:
可让学生分别说说每个容器具体的容量,如热水瓶约2升……
(2)练习一第8题:
在括号里填上“升”或“毫升”
你是怎样想的?
(3)练习一第9题。
看图说说每个量杯里各有多少毫升水?
再估一估,算一算这4个量杯的水合起来比1升少还是比1升多?
交给学生认读液面所对应刻度的方法
2、深入练习升和毫升的进率:
(1)练习一第10题。
在○里填上>
、<
或=
900毫升○1升6升○6000毫升
3升○2500毫升7000毫升○8升
指名说说怎样想的,帮主学生进一步熟悉升和毫升之间的进率以及换算方法。
(2)练习一第11题。
①理解题意,弄清每次的服药量不是一个固定的数值,而是一个范围。
计算是否够3天的服药量应选择最大值,这样可以确保所有不同情况的患者都能适用。
②列式解答。
③交流:
怎样计算3天的服药量,为什么要这样计算?
④让学生提出其他问题并回答
三、制做量器
1、前面一节课,我们学习了容量的概念,并学习了升这个容量的单位,这节课,我们将继续学习。
(出示课题:
认识升)
2、请每个小组拿出准备的瓶子。
我们将用这个瓶子来制做自己的量器。
3、师用量杯给每个小组的瓶子里倒入一升水。
现在,每个小组的瓶子里都有了一升水。
请小组的同学在瓶子上贴上一张纸,并在一升的地方做上记号。
4、接下来,请小组里的同学把纸条1升处以下的部分平均分成4份,分别做上记号。
现在,我们自己的量器就完成了。
请同学们仔细观察量器,感觉一下1升,
升,
升
,
升各是多少。
5、请每个小组拿出准备的三种容器,小组里先估计一下它的容量比1升多还是比1升少。
再用你们的量器量一量,大约有多少升。
《补充习题册》第4-5页。
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