部编人教版小学语文三年级上册《 25 掌声》 赛课导学案0Word文档下载推荐.docx
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同时,也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。
2)通过师生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内心情感。
重点难点
教学重点:
引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。
教学难点:
通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
课前准备:
了解单元主题,制作多媒体课件。
第一课时
一、初读课文,感知大意。
二、分段朗读课文,随文识字。
三、概括课文主要内容,梳理课文脉络。
四、指导书写生字。
第二课时
一、谈话导入,齐读课题
1、同学们,请看生活中掌声无处不在。
出示课件
2、这节课我们继续学习《掌声》。
3、齐读课题。
过度:
《掌声》这篇课文讲得就是同学之间发生的事,事情虽小,但读起来却令人非常感动。
那通过上一节课的学习大家了解了多少呢?
二、检测课文内容,抽读重点词语
1、你们知道文中的主人公是谁吗?
(英子)对,这个小女孩从小生过病,腿脚落下了残疾(出示:
落下了残疾)指名读。
这里哪个字的读音特别需要注意呀?
对,这是个多音字,它还能读什么音?
出示:
落叶(luo)丢三落四(la)指名读
这个字一共有三个读音,但在这个词中读lao,用心记才能不出错,跟老师读一遍这个词,请大家把它牢牢记在心里.
因为她从小生过病,腿脚落下了残疾,所以不愿意让人看见她走路的(出示:
姿势),指名读。
2、看来这几个词大家掌握的很好,那这里还有三个词语,谁敢领着大家读一读。
出示词语:
骤然间热烈持久
把它们放回到句子里,还会读吗?
谁来试试!
。
“教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。
”
我们一起读读
过渡:
是的,就是这掌声改变了英子的命运,下面让我们一起走进英子的内心世界。
三、走进文本,感受人物变化
1、学习第一段
(1)师:
请同学们自由读课文第一自然段,仔细想想,英子是个什么样的孩子?
学生自由朗读后交流:
(自卑、忧郁、不快乐,孤独……)(板书:
自卑忧郁或忧郁)
(2)同学们体会得真好,你们是从哪里感受到这一点的呢?
●课件出示句子:
“总是默默地坐在教室的一角。
想象一下当英子默默地坐在教室的一角时,同学们可能在干什么?
(做游戏、唱歌跳舞、在操场上奔跑、跳绳、尽情地说笑)
引读:
师:
当同学们快乐地游戏的时候
生(齐读):
她总是默默地坐在教室的一角。
当同学们唱歌跳舞的时候
当同学们在操场上奔跑,跳绳的时候
(3)师:
是啊,那是教室的一角,更是孤独的一角,你能把英子的忧郁、孤独通过朗读表达出来吗?
指名读
(指名读评价:
你试着把“总是”读得重一些,把“默默地”读轻一点。
再齐读一遍。
)
(4)师:
看来,同学们都很理解英子。
那时的她不爱说话,默默无闻,多么自卑、忧郁的孩子啊!
2、学习第四段
(1)可是后来英子就像变了一个人似的,那她有什么变化呢?
请一位同学来读第四段,其他同学想一想现在的英子变得怎样了?
(2)汇报交流:
她现在变得怎么样了?
用一个词形容。
板书(自信)
对比引读:
原来英子总是默默地坐在教室的一角,现在和同学们一起(游戏说笑);
原来她的腿有残疾,不愿意让同学们看见她走路的姿势,现在还让同学们(教她跳舞)。
(3)看到英子的变化你们高兴吗?
那就让我们一起高兴地读读第四段!
3、过渡质疑
课文学到这里,你们心中最大的疑问是什么?
(是什么使英子发生了这么大的变化呢?
学贵有疑,你是个爱动脑、会提问的好孩子,掌声送给你。
让我们还是到课文中去寻找答案吧!
四、读文感悟,领悟掌声内涵
1、重点学习课文的2、3自然段。
那课文的哪几个自然段写的是同学们送给英子掌声这件事的呢?
(1)下面就请同学们默读课文的2、3自然段,画出描写英子动作
和神态的语句,多读几遍,想一想英子当时是怎么想的?
(2)谁来读一读你画的句子。
句1:
轮到英子上台的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。
●老师真高兴,你能勇敢地举手,大胆地说出你的想法吧!
如果你就是英子,此时你心里是怎么想的?
(无助/自卑/害怕)
请你读读这句话,读出你的感受。
(评价:
你把“一齐”读得比较重,“低了下去”读得轻,读得有感情。
老师听出了你的无助/自卑/害怕)
●我们一起读读这句话:
还画了哪一句?
句2:
英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。
●英子,轮到你讲故事了,你为什么犹豫呢?
●如果她上去,同学们会......;
如果她不上去,老师会......
●不知道该怎么办才好,心里拿不定主意,所以英子(犹豫了一会儿),无奈之下,只好(慢吞吞)地站了起来,此时,英子的内心充满了痛苦、无助,甚至快要哭出来了。
这个总是默默地坐在教室一角的小女孩,在全班同学的注视下——生接:
她终于一摇一晃地走上了讲台;
这个不愿意让别人看见她走路姿势的女孩,在全班同学的注视下-----生接:
她终于一摇一晃地走上了讲台。
●谁愿意带着自己的理解再读读这句话呢?
(指名读)
在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。
●走路对别人来说是件多么容易、多么平常的事,可对英子来说却是那么( )。
生:
困难。
★从课桌走到讲台,这并不遥远的距离,可对于英子来说,这需要多么大的勇气和信心啊!
作者对人物的神态、动作做了细致的描写,让我们仿佛触摸到了英子的痛苦与自卑。
她低着头,含着泪,她多么渴望有一种力量能鼓舞她。
就在这时候,(齐读)——教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。
●“骤然”还可以用哪个词来代替?
(突然
忽然
猛然)那作者为什么偏偏用了“骤然”这个词呢?
●如果现在老师是英子,你们是英子的同学,什么样的掌声是“热烈而持久的”,你们能用掌声表示一下吗?
●这真是热烈而持久的掌声啊,同学们把千言万语都化作了这热烈而持久的掌声,这掌声是对英子的(鼓励
、支持)
板书:
鼓励
●如果你是英子的同学,你想用掌声告诉她什么?
英子,你能行,我们相信你!
英子,你真勇敢!
英子,别害怕,我们不会歧视你!
●师:
英子此时最需要的就是大家的支持啊,
就在英子刚刚站定的那一刻,(女生接着读)──“教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久”。
就在英子忐忑不安的那一刻,(男生接着读)──“教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久”。
就在英子最需要鼓励的那一刻,(大家一起读)──“教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。
★在同学们那包含鼓励与信任的掌声里,英子的泪水流了下来。
掌声渐渐平息,英子也镇定了自己的情绪,开始讲述自己的一个小故事。
故事讲完了,教室里——生接:
又响起了热烈的掌声。
●教室里为什么又响起了热烈的掌声?
请同学们再读读课文的第3自然段,想一想。
你的发言很有条理,也很有见解。
●这一次同学们除了用掌声鼓励了小英子之外,还送去了对英子的(赞赏)。
赞赏
●比较:
这两次掌声一样吗?
从中你体会到了什么?
●听到这热烈的掌声,无数的话语在英子心头涌动,但此时无声胜有声,她什么也没说,只是向大家-----“深深地鞠了一个躬,然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台”。
英子一摇一晃地走上讲台,又一摇一晃地走下讲台,一样的走路姿势,她内心的感受一样吗?
(不一样)
●让我们带着这种感激之情再读这句话:
英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
五、感悟力量,升华情感
1、同学们那充满鼓励,饱含赞赏的掌声就像春雨,融解了英子内心的冰川,医治了英子内心的疾病。
英子变了。
师生合作读:
原来总是默默地坐在教室的一角,现在——生接读“她和同学们一起游戏说笑。
” 原来她的腿有残疾,不愿意让人看见她走路的姿势,现在——生接读“甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。
2
、师:
英子不再像以前那么忧郁,那她变成了一个怎样的人呢?
课件:
用一句话交流:
她成了一个( )的人。
她成了一个(自信)的人;
她成了一个(快乐)的人;
她成了一个(开朗)的人;
她成了一个(勇敢)的人;
她成了一个(不自卑)的人;
她成了一个(敢于面对生活)的人……
3、几年过去了,上了中学的她依然惦念着给予她掌声的同学们,她将心中的千言万语全都融进了她的来信——我们一起去读一读吧!
(齐读)
我永远不会忘记......
(1)你就是英子,你读吧。
(2)谁还想读?
(3)想读的都站起来读。
4、学到这里,你还觉得掌声仅仅是拍手、鼓掌吗?
它还包含着对他人的__________?
(鼓励、支持、尊重、信任、关爱……)掌声凝聚着颗颗爱心,掌声充满着浓浓真情,多一份掌声,多一份爱;
多一份爱的鼓励,就多一份成功的希望!
5、正如作者董保纲所说:
(课件出示):
生活中,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。
让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。
(1)女同学,请轻轻地把这句话告诉自己。
(2)男同学,请真诚地把这句话告诉你身边的朋友。
(3)同学们,请大声地把这句话告诉所有的人。
六、诗心飞扬,谱成爱之歌,
小练笔:
1、听了你们的真情告白,老师也被深深地感动了,我选了一首小诗,送给同学们。
2、出示:
掌
声
掌声是闪闪的星星,
能把孤独的黑夜照亮
掌声是温暖的阳光,能照亮人们的心房。
掌声是一把钥匙,
能打开勇气的大门!
3、师:
掌声还会是什么?
相信同学们心中一定有自己的答案,课下请同学们赶紧动手写一写。
七、
小结:
(播放掌声)让我们在掌声中结束本节课,同时记得把掌声献给别人,献给自己,献给多彩的生活吧!
板书设计:
掌声
自卑
赞赏
自信
......
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