古诗《草》教案Word文档格式.docx
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春风/吹/又生。
四、理解诗句,熟读成诵。
1、放课件,整体感知诗的意境。
先出现生长着茂密野草的大草原。
配音:
天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。
再出现草叶枯黄的秋景,在烈烈劲风中,野火燎原。
最终呈现春回大地,小草钻出灰烬,一派勃勃生机的画面。
2、学生以小组为单位,互相谈谈对诗句的理解。
3、全班沟通,教师做重点指导。
离离:
形容野草茂密的样子。
岁:
年。
尽:
完。
生:
生长。
荣:
茂密。
4、质疑问难,深入理解诗句。
提问:
你们还有什么问题吗?
为什么说“野火烧不尽,春风吹又生”呢?
议答:
野火只能烧掉草的茎叶,草根理在泥土里,是烧不掉的,所以来年春天,草还会重新长出来,从而体会到野草旺盛的生命力。
白居易为什么要写草呢?
白居易观赏小草顽强的生命力。
告知人们要学习草顽强的精神,不怕挫折。
5、学生边想象诗意,边练习背诵。
五、自学生字,指导书写。
1、学生在读准字音的基础上,自己分析字形。
2、班内沟通。
3、指导书写。
古诗《草》教案2
教学目标:
1、会认5个字。
2、朗诵古诗,熟读成诵。
3、通过看图读诗,使学生体会到对友人的依依惜别之情。
教学过程:
一、图画激趣,孕伏导入
1、出示课件:
以书上图画为基本,加上“古道”“荒城”和远行的人,再配以春风吹拂草地的动感,在学生眼前呈现一幅生机盎然的草原美景图。
2、在出示课件的同时,响起悠扬、凄婉的古筝曲,渲染草原的空旷和离别的愁绪。
3、孩子们,用你们的心去静静地听,用你们的眼睛仔细地看,你看到了什么?
想到了什么?
感受到什么?
4、给孩子们一分钟时间欣赏音乐和动画,放手让学生全身心地投入到音画之中,像诗人一样,尽情地去感受、去体验。
5、你看到了什么,想到什么?
分层要求,孩子有哪一层能力就回答哪一层问题。
6、学生自由表达,谈谈自己此时的感受。
在孩子回答过中,相机引导孩子们赞美草原的一碧千里、生机盎然;
引导孩子观看图中主要人物的面部表情,感受送伴侣时的离别愁绪。
7、大家的耳朵会听,眼睛会看,小嘴会说。
刚刚你们这么多精彩的发言,老师可以用短短的40个字全说出来。
课件上出示古诗《赋得古原草送别》。
想读这首诗吗?
先要认识5个字宝宝。
二、整体通读,读准字音,读顺诗句
1、出示带拼音的生字卡片,卡片外形像小草,指名认读。
2、请自信、声音嘹亮、读音正确的孩子当小老师带着大家读生字。
3、淘气的字宝宝把头上的拼音帽子摘掉了,你们还认得它们吗?
开火车认读不带拼音的生字。
4、字宝宝夸大家真能干,把它们的音读得真准。
字宝宝还想和大家玩捉迷藏的游戏,有兴趣吗?
赶快拿出铅笔,打开课本第122页,在这首诗中找出字宝宝,画上圈,再大声地读几遍。
5、大家的本领真大,都把字宝宝找到了。
快速看看这首诗,一共有几句话?
(4句)
你能把每一句话都读正确吗?
孩子们自由练读,教师巡回辅导。
你觉得自己哪句话读得最棒,想读给大家听?
孩子们自信地读自己读得最好的一句话。
6、哪位小伴侣能把第1、第2句话连起来读?
哪位小伴侣能把第3、第4句话连起来读?
这两位小伴侣真能干,假如两位小伴侣能合作,把这首诗连起来读就更棒了。
同座之间相互合作,试着读读吧。
哪两位小伴侣想合作读给大家昕?
还有想读的吗?
谁能勇敢地站起来,一个人读整首诗?
给大家一分钟的时间预备预备。
表扬勇敢的孩子。
三、读品结合,渐入诗境
1、你从这位小伴侣的朗读中,感受到什么?
(任由孩子们说,说出大意即可,说得不对的地方教师伺机引导正确理解。
)
2、这首诗中还有你不明白的地方吗?
根据学生质疑,相机引导孩子们结合图文感悟。
(1)“离离原上草,一岁一枯荣。
野火烧不尽,春风吹又生。
”这4句诗班上部分学生曾经学过,可利用学生已有的学问阅历作为教学资源,让学生之间相互解决质疑。
(2)“远芳侵古道,晴翠接荒城。
”两句诗可利用草原图像来关怀学生想象、感悟草原的宽敞和秀丽。
(3)“又送王孙去,凄凄满别情。
”引导学生在读中通过“满”字感受不忍分别的离别之情。
3、不懂的地方弄明白了,再读读诗,你最宠爱哪句诗?
把自己最宠爱的一句请读给大家听。
分别指多名学生诵读,引导学生在读中感悟,使学生渐惭进入诗境。
四、整体诵读,体悟诗蕴
1、瞧!
你们都是小诗人了。
诗人们,一起美美地读读这首诗吧!
齐读全诗。
2、音乐响起,老师有感情地诵读,请学生们闭上眼睛听。
你听到了什么?
与开课初步感知相照应,引导学生体悟诗蕴。
孩子说完感受,请他把这种感受读出来。
表达孩子对诗的独特化理解和感悟,可以是对草原的赞美,可以是对小草的歌颂,还可以表达送别友人时的依依惜别之情,让孩子独特化诵读。
3、这么美的诗,你能把它背下来,记在脑子里吗?
自由背、指名配乐背、配乐齐背。
五、小结全诗,课外延长
这短短的几句话,40个字,把我们的所看、所想、所感全写出来了。
不过。
这可不是王老师的杰作,这是唐朝大诗人白居易16岁时所作的`一首诗。
他一生写了三干八百多首诗,是我国古代出名的大诗人。
回家后,大家找找白居易的其他诗读一读,感感受其中的诗情画意,激发大家读古诗的兴趣。
板书设计:
〔略〕
古诗《草》教案3
1、会认“枯”和“荣”两个生字,会写“荣”、“枯”、“烧”这三个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文;
能简洁表达古诗的或许意思;
能背诵课文。
3、感受小草顽强的生命力;
初步懂得要像小草一样的不怕困难,顽强不屈。
教学重点:
1、生字的认识和书写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
教学难点:
1、学生理解诗句的意思,体会诗人的感情。
2、用自己的语言来表达古诗的意思。
教学方法:
教师讲授和学生商议 相结合
教具预备:
课件
〔一〕导课阶段,谈话引入新课
同学们,我们在上一课中刚刚讲到《找春天》,而且我们大家也都各自找了一下春天,我觉察啊,大家找到的春天都不一样,都很有自己的特色。
在古代的唐朝,有一位诗人叫白居易,他找到了春天的草,并且作了一首诗《草》(出示课件),如今就让老师带大家到唐朝,看看白居易找到的春天的草是怎么样的好吗?
〔学生的回答确定异口同声“好”。
〕那好,大家请看PPT〔播放配乐诗朗诵〕
〔二〕讲授新课
1、初读课文,留意字词发音
好了,如今大家把语文课本翻到第5页。
我们刚刚已经听了配乐诗朗读,那如今我想要听听我们的小伴侣能读得怎么样?
所以请同学们先自由朗读一下这首诗,但老师有个要求:
在朗读时,借助课文的注音,自学生字,争取把诗读得既正确又通顺。
等一下老师会叫几位同学来朗读一下,看谁读得更好。
好,开始吧。
〔学生自由朗读课文。
〕在大家朗读的时候,老师也仔细地观看了一下大家,大家读得都很棒。
这样吧,我先请几个同学来读一下,大家都来当一回小老师,看看这位同学有没有什么字发音不太标准。
〔集中学生的留意力,激发学生的兴趣〕
〔请三到四位学生朗读,学生在读音上可能犯的错误有平、翘舌音混淆,前后鼻音混淆。
并请学生来纠正其发音上的错误。
〕
看来同学们都读得不错,学得也很好,刚刚有同学已经指出了第二句诗中的“岁”是平舌音,“荣”是翘舌音〔出示课件〕,精确地说“荣”在发音的时候我们的舌头是向上卷起来的。
下面大家跟老师来读一遍,要留意老师是怎么发音的。
——岁〔领读〕,——岁〔学生跟读〕,——“荣”〔领读〕,“荣”〔学生跟读〕。
大家读得很好,我们还有同学指出了刚刚那位同学没有留意翘舌音,看来同学们都很仔细,“烧”这个字是怎么读的呢?
〔课件〕〔请同学回答,假如学生没有答对,那再请学生答,不超过四位学生。
〕这个字读shāo,是翘舌音,刚刚有几位同学念成了sāo,这种读法是错的,还有一个字的读法错误刚刚也有同学们也觉察了,“吹”〔黑板板书〕,这个字也是翘舌音,读chuī〔黑板板书〕,下面这两个字的读音大家也跟着老师来读两遍,——“烧”〔领读〕,——“烧”〔学生跟读〕,——“吹”〔领读〕,——“吹”〔学生跟度〕〔重复三遍〕不过最终在这里老师还要强调一下“野火烧不尽”的“尽”是前鼻音,而“春分吹又生”的“生”是后鼻音。
好了,那么如今我们大家就来一起读一下这首古诗,要留意刚刚我们提出的发音留意点。
〔学生齐读古诗〕
很好!
很好!
大家果真很厉害!
但如今老师有个问题,第二句中有两个“一”,它们是怎么发音的呀?
老师有点不明白了,又谁情愿告知我呢?
〔明确两个“一”的读音〕
〔请同学回答,或许请四到五位同学,假如没有同学答对,那就只有再听一遍录音。
对了,这位同学答得特殊好,两个“一”的发音是不同的,前一个读yí
,是阳平,也就是第二声,而后一个读yì
,是去声,也就是第四声。
下面我们再来听一遍录音朗诵。
既然我们已经认识了诗中的生字,那如今我们就要自己来朗读一下了。
我请同学们一位一位地来朗读,看看哪个小伴侣读得精确、比较有感情,比较有特色。
〔请五到六位学生朗读课文〕
2、品读诗句,理解诗意
下面我们大家来一起把这首古诗读一遍,老师也和大家一起读。
〔全班齐读〕
老师这里有几幅图片,我们大家首先来看一下,然后再联系古诗,我们来商议 一下这首古诗的内容是什么,白居易诗人给我们描绘的是一幅怎样的草的情景呢?
〔出示课件图片〕
大家可以借助课文后面的解释和有关的参考资料,试着说一说诗的意思。
假如会说了,就可以和你们的伙伴沟通一下;
假如有什么地方不懂也可以相互商议 一下,解决不了的话等一下我们大家都一起来关心。
听明白了吗?
开始吧!
〔学生商议 〕
我看大家都商议 地特殊激烈,有些小组已经把问题都解决了,有些小组已经能够说诗的意思了,还有些小组的问题提得有些难度,看来等一下需要大家一起来帮关心了!
如今老师还要请几位同学为大家朗读一遍古诗,来检查一下大家有没有把刚刚我们强调的重点记住。
〔请四到五为学生起来朗读古诗〕
不错,很好。
〔假如有读音错误,准时指出〕
刚刚大家都已经商议 了,假如还有什么地方不理解的话,如今就提出来吧,我们一起来互相关心。
〔师生共同商议 ,解决疑问〕
既然已经解决了我们同学提出的问题,那我们就要来讲讲诗中描绘的是怎样的一幅图了。
老师在把刚刚的几副图再放一遍,大家开动脑筋,等一下我请同学回答。
〔播放PPT,并请请学生分别讲一下这四句诗的或许意思。
然后请学生做总结。
〔原野上长满了茂密的野草,这些草年年都是秋冬枯萎了,春夏又茂密地生长,野火只能烧掉草的茎、叶,它的根还在,来年春天,草儿又重新发芽生长。
春天一到,野草又重^新学生长出来了,这是一件多么令人高兴的事情啊!
小伴侣,野火烧得这么厉害,野草的茎和叶都被烧光了,可是第二年的春天,春风一吹,小草又齐刷刷地生长出来了。
大家觉得这些小草怎么样?
〔引导说出小草生命力顽强〕
你宠爱这些小草吗?
〔学生回答〕
是的,小草有顽强的生命力。
而写这首诗的诗人白居易就是要赞美草的这种精神。
那同学们说我们要不要学习小草的这种精神呢?
〔学生回答“要”〕
很好,我们要学习草顽强的精神,不怕挫折。
那我们最终再来用赞美的语气来朗读一下这首诗。
〔学生朗读〕
很好,我们已经一起学习了这首诗,如今老师想请大家用自己的话来说一下诗的大意,虽然我们刚刚也讲到了,但我更想知道大家是怎么来理解这首诗的,大家可以讲讲这首诗,小草或是你刚刚读诗时想到的。
〔请学生回答、沟通思想〕
3、练习背诵,完成练习
老师听出大家不同的想法了!
有的同学为我们讲解并描述了小草的顽强的生命力,有的同学赞美了小草,也有同学说要学习草的这种顽强的精神!
如今我们来做个游戏,好不好?
〔朗读训练:
分男、女同学读——个人读——全班齐读——跟着音乐读〕〔好!
4、学习生字,指导书写
游戏做完了,我们又要开动脑筋了,大家来看PPT,看哪位小伴侣能够站起来告知我空格上应当填什么,而且发音要精确喔!
〔请部分学生背诵古诗〕
看来大部分同学都已经会了我们都已经会了,那诗中的生字我们也都认识了,会写了吗?
如今我要来考一考大家,请大家看PPT。
〔利用PPT出示生字〕
这些字该怎么写呢?
大家认为这些字可以用什么方法记住呢?
我们来商议 一下吧,四个人一个小组,每个同学都把自己的好方法和同组的小伴侣沟通一下,等等我们在请同学到讲台前来介绍自己组的方法,这样好不好啊?
〔学生商议 ,增添对书写汉字的认识。
然后请学生介绍自己商议 的结果,集
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