小学数学学习心理学19春在线作业200035A54EC9540.docx
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小学数学学习心理学19春在线作业200035A54EC9540
小学数学学习心理学19春在线作业2-0003
按照迁移产生的情境,可分为()。
A:
自下而上的迁移和自上而下的迁移
B:
正迁移和负迁移
C:
特殊成分的迁移和非特殊成分的迁移
D:
横向迁移和纵向迁移
答案:
D
以下关于数学概念的说法错误的是()。
A:
数学概念在一定范围内具有普遍意义
B:
学习概念意味着学习、掌握一类对象的本质属性
C:
特定的数学符号往往是数学概念的重要标志之一
D:
数学概念只具有抽象性,不具有具体性
答案:
D
有意义学习理论的创建者是()。
A:
布鲁纳
B:
皮亚杰
C:
加涅
D:
奥苏伯尔
答案:
D
短时记忆又称作为()。
A:
知觉记忆
B:
瞬时记忆
C:
感觉记忆
D:
视觉记忆
答案:
B
( )是操作技能形成的最后阶段。
A:
动作的定向阶段
B:
动作的熟练阶段
C:
动作的整合阶段
D:
动作的分解阶段
答案:
B
有()的学生认为数学学习内容和数学课很有趣。
A:
成功感
B:
焦虑感
C:
乐趣感
D:
厌倦感
答案:
C
下列不是记忆的规律的是:
()
A:
强化律
B:
转化律
C:
干涉律
D:
遗忘律
答案:
D
()是儿童智力发展的最低阶段。
A:
感知运动阶段
B:
前运算阶段
C:
具体运算阶段
D:
形式运算阶段
答案:
A
提倡有意义接受学习的心理学家是()。
A:
布卢姆
B:
布鲁纳
C:
奥苏伯尔
D:
加德纳
答案:
C
()提出程序教学法。
A:
巴浦洛夫
B:
斯金纳
C:
桑代克
D:
加涅
答案:
B
小学数学问题解决的基本过程包括()。
A:
确定求解方案
B:
巩固练习
C:
总结评价
D:
感知和理解问题
E:
实施问题解答
答案:
A,C,D,E
以下叙述中没有错误的是()。
A:
计算机和数学相互促进彼此的发展
B:
数学素养是公民文化素养的重要组成部分
C:
数学是一个静态的永恒不变的学科
D:
数学研究的方式发生了变化,“做数学”的过程更加凸显
答案:
A,B,D
数学情感可分成()。
A:
数学道德感
B:
实践感
C:
数学美感
D:
数学创造感和数学理智感
答案:
A,B,C,D
影响学生数学概念学习的因素,主要包括()。
A:
学生已有的知识经验
B:
感性材料或经验
C:
学生的概括能力水平
D:
语言表达能力
答案:
A,B,C,D
在数学活动中,数学情感通过对它的有关功能对主体的认知行为产生制约作用。
主要有()功能。
A:
调节功能
B:
动力功能与评价功能
C:
信号功能
D:
泛化功能、桥梁和凝聚作用
答案:
A,B,C,D
下面表述中不正确的是:
()
A:
数学思维主要具有概括性、整体性、相似性和问题性等特点
B:
数学思维方式按照智力品质可以分成逻辑思维、形象思维和直觉思维
C:
在具体的数学思维过程中,数学形象思维和数学逻辑思维往往是截然分开的
D:
一般来说,数学思维能力具有一定的独立性,它不受情感、动机、情绪等非智力因素的影响
答案:
B,C,D
下列哪一判断是不正确的?
()
A:
在知识的应用中都存在着迁移
B:
在知识的应用中有可能存在迁移
C:
知识的应用与迁移没有什么关系
D:
迁移就是知识的应用
答案:
A,C,D
在学习心理学中,奥苏伯尔将数学学习心理分为()。
A:
符号学习
B:
概念学习
C:
命题学习
D:
概念学习
答案:
A,B,C
以下关于教师对学生数学学习影响的叙述没有错误的是:
()
A:
数学教师的教学是学生学好数学的前提
B:
教师的适度的期望可以增强学生学好数学的信心
C:
数学教师的正确评价可使学生获得“成就感”
D:
教师组织学习竞赛可激发学生的求知欲
答案:
A,B,C,D
数学操作技能形成大致要经过以下( )基本阶段。
A:
动作的定向阶段
B:
动作的分解阶段
C:
动作的整合阶段
D:
动作的熟练阶段
答案:
A,B,C,D
问题解决能培养学生的探索精神和创新能力。
A:
错误
B:
正确
答案:
B
数学情感根源在于主体对极其多样的自然和文化的需要。
A:
错误
B:
正确
答案:
B
思维定势对数学学习产生消极影响。
A:
错误
B:
正确
答案:
A
赞可夫提出了“高难度原则”。
A:
错误
B:
正确
答案:
B
数学教育价值实现并非单纯地通过积累数学事实来表达,它更多地通过对数学思维转换来实现。
A:
错误
B:
正确
答案:
A
学生学习概念意味着学习、掌握一类对象的本质属性。
A:
错误
B:
正确
答案:
B
数学新学习就是建构学习的过程。
A:
错误
B:
正确
答案:
B
数学的运算能力结构不具有层次性特点。
A:
错误
B:
正确
答案:
A
过程性知识不属于程序性知识。
A:
错误
B:
正确
答案:
B
相互作用的基本形式只有同化。
A:
错误
B:
正确
答案:
A
学生的学习,从结果看是“接受”了已有经验,而从过程看则是一个积极主动的经验建构过程。
A:
错误
B:
正确
答案:
B
对数学教师而言,最重要的事情是交给学生数学知识与技能,至于培养学生的数学情感,这是无足轻重的事。
A:
错误
B:
正确
答案:
A
学生的学习所依据的课程和教材在一定的时间内是相对稳定的,因此现代数学的发展对学生的数学学习不存在影响。
A:
错误
B:
正确
答案:
A
情感与思维相互作用、促进。
A:
错误
B:
正确
答案:
B
能力是指影响人的心理活动的效果和效率的心理特征。
A:
错误
B:
正确
答案:
B
学习的主要目的在于直接创造社会价值。
A:
错误
B:
正确
答案:
A
有效的数学学习来自学生对数学活动的参与。
A:
错误
B:
正确
答案:
B
总结出数学学习的原理建构原理、符号原理、比较和变式原理、关联原理是布鲁纳和他的同事们。
A:
错误
B:
正确
答案:
B
第一学段,学生思维水平尚处于抽象运算阶段。
A:
错误
B:
正确
答案:
A
定势先于一定活动而指向活动对象的一种动力准备状态。
A:
错误
B:
正确
答案:
B
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