部编版五年级语文下册习作《漫画的启示》精品教案Word格式文档下载.docx
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(1)同学们这是老师事先准备好的漫画,请四人小组在组内展示交流,并选择小组同学普遍感兴趣的一幅漫画,说说漫画的图意、作者的用意及自己喜欢的理由,以及自己的思考。
(2)小组交流,小组长整理并记录小组同学的发言。
(3)全班交流,教师评议。
2.了解漫画【出示课件3】:
漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的图画。
画家从生活现象中取材,通过夸张、比喻、象征等手法,来讽刺、批评或表扬某些人和事。
漫画能让我们会心一笑,也能让我们有所思考,获得生活的启示。
3.谈话导题:
翻这次习作,让我们写一写从漫画中得到的启示。
(板书:
漫画的启示)
利用学生喜欢的漫画导入新课,极大地调动了学生的兴趣,为下面的习作做好铺垫。
新课
33
)分钟
二、出示漫画,看图评说
1.课件出示课本上的两幅漫画【出示课件4】。
2.小组同学选择自己小组同学普遍感兴趣的一幅漫画,认真观察相互交流。
也可以交流小组同学自己收集的一幅漫画。
3.小组派代表进行汇报发言,师生评议,教师相机引导并小结。
4.交流漫画《等着乘凉》。
(1)谁能说说图上画的是什么?
(一颗刚栽的小树下蹲着一人,一个准备浇树的人问蹲着的人:
“你干什么?
”那人回答说:
“等着乘凉。
”)
(2)作者画这幅画是想讽刺什么?
(《等着乘凉》是中国著名漫画家华君武的一幅作品。
该作品带有强烈讽刺性和幽默性的漫画,深刻讽刺了那些想不劳而获、坐享其成的人。
)
(3)说说自己欣赏漫画后的感受。
(人生活在社会中,固然总是需要依靠社会创造的财富来满足自己的需要,但是每个人如果都不肯付出自己的心血和劳动为财富的创造尽职尽责,那自我满足就会是无源之水,无本之木,个人对社会的责任和贡献是社会对个人的尊重和满足的基础和源泉。
5.交流漫画《假文盲》。
(几个身材高大、神情冷漠的男人挤占了“母子上车处”,一位母亲抱着孩子无奈地站在一边张望。
)
(《假文盲》是中国著名漫画家华君武在一九八九年的一幅作品。
该作品带有强烈讽刺性和幽默性的漫画,深刻讽刺了那些不讲文明、不讲秩序、毫无同情心和廉耻心的人。
)(板书:
欣赏漫画了解内容)
借助提示了解含义)
(4)同学们,生活中还有哪些类似“假文盲”的现象呢?
当我们看到这些“假文盲”现象时,你会有什么想法呢?
请同学们畅所欲言,把你独特的感受说出来。
联系生活获得启示)
三、欣赏范文,把握技法
1.【出示课件5】漫画的启示
2.学生自由阅读,小组交流。
3.全班交流,教师小结。
4.教师总结漫画作文的要点【出示课件7】:
第一:
仔细观察图画,把握画面内容。
看图作文的首要环节在于观察,《假文盲》这幅漫画,在观察时,必须把握以下内容:
(1)这是发生在什么地方的事?
(2)从人物衣着看,这件事发生在什么季节?
(3)图画上有哪些人?
他们之间有什么关系?
(4)位男子怎么会在“母子上车处”等候上车?
(5)“假文盲”是什么含义?
在观察的基础上,可用几句话概括一下图画的内容。
第二:
展开合理想象,丰富画面内容。
展开合理想象,是把习作写具体的关键。
根据《假文盲》这幅图画,我们可以这样想象:
(1)从图画上人物的衣着看,这天的天气怎样?
除了这,你还会想到什么呢?
(2)四位男子怎么会在“母子上车处”等候上车的?
他们当时心里可能会想些什么?
(3)那位抱着孩子的中年妇女看到四位男子站在“母子上车处”,可能会对他们说些什么?
四位男子又是如何回答她的?
(4)周围的旅客看到四位男子站在“母子上车处”,可能会议论些什么?
四位男子听到人们的议论会怎么想?
怎么做?
(5)四位男子最后是在“母子上车处”上车的吗?
他们或许是被车站的民警叔叔劝走的,或许是听到人们的议论不好意思走的,或许……
第三:
要写出自己的真实看法和想法。
针对四位男子站在“母子上车处”的不文明行为,你有何感想?
当不少旅客纷纷指责这种不良行为时,你有什么看法和想法?
在简略地记叙事情之后,生活中有这样的假文盲吗?
可以把这些看法和想法以议论的形式写下来。
四、独立习作,教师巡视。
1.明确习作要求。
【出示课件8】
(1)观察:
看看漫画画的是什么内容,可笑之处在哪里。
(2)思考:
借助漫画的标题或简单的文字提示,联系生活中的人或事,思考漫画的含义,获得启示。
(3)撰写:
先写清楚漫画的内容,再写出自己的思考。
(4)写完后,同学互换习作读一读,看看从漫画中获得的启示是不是写清楚了,再根据同学的建议,认真修改。
2.独立构思,完成初稿:
学生选择自己最感兴趣的漫画,运用学到的习作方法,独立构思,并完成习作初稿。
3.教师巡视,个别指导,提醒学生认真书写,格式要正确。
五、全班交际,师生评议。
1.习作完成后自己阅读并修改,保证句子通顺,没有错别字。
2.以小组为单位,每个同学把自己的习作在小组里读一读,小组同学互相评议,提出修改意见。
也可以大家一起帮助修改,并选出最好的一篇习作作为小组的代表作。
3.课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。
(1)学生自由阅读。
(2)自由发言,进行评议,发现亮点,提倡借鉴。
尤其是富有个性的、与众不同的习作应给予充分肯定。
在评价过程中,注意引导学生明辨是非,感悟生活,树立正确的舆论导向。
4.课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作。
(2)自由发言,进行评议,发现问题,提出建议。
(3)集体交流,进行修改。
5.小组交流。
(1)把自己独立修改后的习作读给小组同学听,和同学一起分享习作成功地快乐。
(2)互相评价:
从哪里受到了启示,受到了什么样的启示。
六、自我修改,誊抄习作。
1.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作,试着用好修改符号。
2.小组内交流再次修改后的文章。
3.把自己的习作认真誊抄。
互相交流,了解漫画,为写作降低坡度。
由说现象到讲想法,层层推进,使学生在不知不觉中由作文的内容转向作文的中心,进而渗透人文教育,培养学生的社会责任感,使作文与做人相互渗透,实现工具性与人文性的有机结合。
欣赏与评价例文,目的是让学生运用前面所学的经验学会赏析,从而为下面的写作进一步积累经验。
展示优秀习作,学生站在欣赏的角度阅读,带着浓厚的兴趣寻找习作的“亮点”。
这样的鉴赏评价,既肯定了习作者的长处,又使欣赏者本身从中得到潜意识的启发。
让讲台成为学生展示成功,张扬个性的场所,这对学生健全人格的形成具有十分积极的意义。
课堂小结及拓展延伸(
3
)分钟
七、教师小结,鼓励积累。
今天大家学会了看漫画作文的方法。
但是文无定法,你还可以去尝试不同的写作方法,只要你的作文符合了写作要求,只要你写出了真情实感,就是一篇好文章。
板书
内容
(1)欣赏漫画了解内容
(2)借助提示了解含义
(3)联系生活受到启示
课后反思
《漫画的启示》是部编本人教版语文第十册习作八的内容。
这一习作题要求学生选择自己喜欢的漫画,写一写从漫画中得到的启示。
怎样使学生写清楚漫画的内容,写出自己的思考是本次习作教学的关键所在。
我认为在本次习作教学中一下几个方面做得比较成功。
一、激趣导入,激发情感:
新课标指出“语文教学应激发学生的学习兴趣,为学生创设良好的自主学习环境。
”为激发学生的学习兴趣,一上课,我利用课件展示搜集的不同风格的漫画,先给学生以视觉上的享受,调动学生的学习热情,具有强烈的讽刺性和幽默性的漫画,对学生的视觉和心灵具有很强的冲击力。
打开一幅幅生动有趣的漫画,生活的气息就会扑面而来,学生喜闻乐见,兴味盎然。
当学生畅所欲言说图意、说联想,还没有意识到是在学习时,教师已经在学生不经意间,引导他们进入了怎样读懂漫画的学习过程,达到“润物细无声”的境界。
二、联系生活,引导取材:
作文教学应引导学生热爱生活,关注现实,表达真情实感。
“生活是写作的源泉”,学生具备感悟生活的能力,能从生活中广泛的取材,写出来的作文才会充实,才能生动感人,所以我在教学时引导学生联想生活,充实自己的情感体验。
三、修改习作,提高能力:
课程标准指出,要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
”学生对照写作要求对初稿进行修改,可自改,高声诵读,边读边修改;
可同学互改,取长补短;
可请教老师,指导修改;
可对比范文,比中修改。
在反复修改的过程中,学生的写作能力得到进一步的提高。
四、鉴赏评价,张扬个性:
习作教学重在培养学生的写作兴趣和自信心。
学生站在欣赏的角度阅读,带着浓厚的兴趣寻找习作的“亮点”。
这样的鉴赏评价,既肯定了习作者的长处,又使欣赏者本身从中得到潜意识的启发,既尊重了习作者的个性体验,又展示了欣赏者的独特感受。
体现了“新课标”鼓励学生说真话、吐真情,培养求异思维和审美鉴赏能力的要求。
备课素材
【教材分析】
这是部编本人教版五年级下册第八单元的一次习作,是一次持殊的看图作文。
说它特殊,一是写的依据是一幅漫画;
二是不是一般地把作者所要表述的图意写下来,而是要写出自己“自己的思考”。
新课程标准强调淡化文体意识,倡导自由表达,强调习作写想象作文,要展开想象的翅膀,想象作文是生命的创新,但也要做到内容具体,表达真情实感,不说假话空话。
要注重主观感受,注意写作的个性化。
指导学生写这次习作,首先要让学生明白漫画同故事图画的不同之处,明白漫画的特点;
其次,要引导学生看懂图意,体会作者的用意。
其次,习作的内容也不是侧重写画面内容,而是侧重表达自己的看法和想法,写出自己的真实感受,鼓励学生展开想象,并进行联想,最终写出自己的独特见解和体会。
最后,要引导学生从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法,叙述自己自己的思考。
由于是初次在教材中接触漫画,为了使学生能更深刻地挖掘出漫画所表达的内容和现实意义,在教学中力求做到:
减少束缚,引导自由表达;
诱发兴趣,引导真情表达。
第八单元知识小结
一、字词盘点
1.字
(1)难读的字
诣(yì
) 弦(xiá
n) 窈(yǎo) 窕(tiǎo) 秽(huì
涕(tì
) 轧(yà
) 憎(zēng) 胚(pēi) 祸(huò
患(huà
n) 赋(fù
) 痴(chī) 伊(yī) 窘(jiǒng)
(2)难写的字
“梁”:
右上角不要写成“刃”,漏掉最后一点。
“纽”:
右部是“丑”,中间横画不要出头。
“貌”:
右上角是“白”,不要多写一横。
“仓”:
下部是“”,上部“人”要覆盖住下部。
“享”:
下部是“子”,不要写成“了”。
(3)多音字
为
薄
屏
禁
2.词
(1)必须掌握的词
梁国 家禽 拇指 搔痒 秽物 螺丝 纽扣
渺小 享乐 附庸 爱憎 相貌 鼻涕 轧伤
左膀右臂 养尊处优 情不自禁 随心所欲
绞尽脑汁 不怀好意
(2)近义词
消受~享受 扶衬~帮扶 姿态~姿势
机敏~机灵 堂皇~气派 渺小~微小
差异~差别 构造~结构 规律~规则
祸患~灾难 惩罚~惩治 迷恋~痴迷
澄澈~清澈 轻盈~轻巧 天赋~天分
淘气~顽皮 羞愧~惭愧 驱逐~驱赶
情不自禁~不由自主 随心所欲~为所欲为
绞尽脑汁~费尽心机
(3)反义词
感谢➝埋怨 团结➝分裂 薄弱➝雄厚
渺小➝伟大 机敏➝迟钝 养尊处优➝含辛茹苦
直直落落➝弯弯曲曲 惩罚➝奖赏 澄澈➝浑浊
轻盈➝笨重 进化➝退化 简单➝复杂
安慰➝打击 随心所欲➝谨小慎微
一本正经➝嬉皮笑脸
(4)词语归类
①量词
十根手指 两个关节 一个拳头
一段时间一个月 一条理由
②修饰词
不同的姿态 强硬的曲线 优美的花瓣
讨巧的事 青青的草地 澄澈的湖面
奇妙的问题 安静得出奇 涨得通红
气得脸色苍白
③动词
拉胡琴 翻书页 揿电铃 推动笔杆 打电话
扳机枪 打算盘 拧螺丝 解纽扣 研脂粉
蘸药末 戴戒指 掏掏耳朵 抹抹鼻涕
招来祸患 笑塌房顶
④特殊词语
AABB式词语:
直直落落 清清楚楚
类似的词语:
是是非非 匀匀实实 平平整整
明明白白 坦坦荡荡
含有反义词的成语:
左膀右臂
左邻右舍 南征北战 东奔西走
天翻地覆 上行下效
含有数字的成语:
一本正经
三心二意 五湖四海 七上八下
九牛一毛 一心一意
二、佳句积累
1.排比句
(1)例如拉胡琴,总由其他四指按弦,却由他相帮扶住琴身;
水要喷出来,叫他死力抵住;
血要流出来,叫他拼命按住;
重东西翻倒去,叫他用劲扳住;
要读书了,叫他翻书页;
要进门,叫他揿电铃。
运用排比的修辞手法,写出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。
(2)拿笔的时候,全靠他推动笔杆;
遇到危险的事,都要由他去试探或冒险;
秽物、毒物、烈物,他接触的机会最多;
刀伤、烫伤、轧伤、咬伤,他消受的机会最多。
写出了食指勤奋卖力,敢于探险、不怕牺牲的性格特点。
(3)后来,我甚至学会了滑翔,在街道上空,在白桦树梢头,在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。
写出了“我”飞翔的地点有很多,体现了“我”丰富的想象力。
2.比喻句
他居于中央,左右都有屏障;
他身体最高,无名指、食指贴身左右,像关公左右的关平、周仓,左膀右臂,片刻不离。
形象地写出了中指的优越地位,点明了他地位最优、相貌最堂皇的原因。
3.反问句
舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?
强调了舞蹈演员的手指常作兰花状,兰花是优美的,所以无名指和小指也是优美的,也点出了两者在艺术表现方面的作用。
4.哲理句
(1)手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果能一致团结,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。
主旨句。
以手指的全体来比喻人的全体,阐明了“团结就是力量”的主题。
(2)我明白了——世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
这句话一语双关,一方面写出了科学事业发展过程中的某些实际情况,如哥白尼、布鲁诺等科学家都有过这样的遭遇;
另一方面是“我”用幽默与自嘲的方式,表达了对此事的看法,意思是说谁让“我”有这样重大的发现呢?
被轰出教室也不足为奇了。
考试点睛:
赏析句子是考试中常见的考点。
常见的考查形式有:
(1)句子所运用的修辞手法以及表达效果。
(2)句子中加点词语的妙处。
(3)句子所蕴含的深刻哲理。
三、考试热点
1.《杨氏之子》常以按要求填空和课文赏析的形式出现。
2.《手指》常以幽默语句赏析以及课内阅读的形式出现,常考的段落是第2~5自然段。
3.习作考查的是漫画的启示,重点考查观察漫画和思考问题的能力,需要重点掌握其写法。
四、“1+X”阅读
推荐篇目:
丰子恺《白鹅》
推荐理由:
作者用风趣幽默的语言从叫声、步态、吃相三个方面对白鹅进行了具体介绍,让我们看到了一只傲气十足、性格鲜明的白鹅。
透过作者的描述,我们感受到白鹅不仅仅是一种动物,更是作者的朋友。
整篇文章,字里行间洋溢着对生命的爱,对生命美好的感悟。
阅读方法:
这是一篇描写动物的文章,语言读来妙趣横生,适合反复朗读,细细品味。
建议和爸爸妈妈一块儿来读一读,体会语言的幽默、风趣。
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