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先引导学生按照图中人物位置观察物体,然后再交换位置观察,小组内交流回报观察的结果,再集体讨论出从不同位置看物体,最多只能看到三个面
教学中
应注意
的事项
调动学生的学习积极性,让所有学生都参与观察活动
资料
配图长方体、正方体、不同形状的物体
课题
第1课时
教具
教学
目标
重点
难点
教学流程
教学环节
师生活动
备注
(补充、学法或反思)
一、情景创设
1、以小组为单位,从不同的角度观察讲台。
下面我们以小组为单位,每人选择一个位置来观察这张讲台,然后互相说说观察到的形状是什么样子的,然后再交换位置观察、交流。
想一想你能得出什么结论?
刚才同学们从不同的角度观察了讲台。
现在请同学们来说一说,你看到的讲台是什么样子的?
2、总结:
通过刚才的活动,我们已经发现,站在不同的位置观察物体,所看到的形状是不一样的,看到的面的个数也是不一样的,每个位置最多能看到三个面。
二、问题探究
1.讲解每个面的名称
2.板书:
正面、侧面、上面
3.拿出物体变换摆放,指出不同的面
4.组织学生互相摆放,指出不同的面
三、体验感悟
1.学生试说,老师纠正强调
2.学生齐读每个面的名称
3.学生按照老师摆放说出不同的面
4.以小组为单位活动
四、实践应用
完成练一练
1、第一题。
(1)、引导学生审题,
(2)、反馈:
2、口算
3、连一连,
4、观察一个物体
五、小结
这节课你们学的开心吗?
能说说你的收获吗?
板
书
设
计
位置不同,看到的形状不同。
站在一个位置看讲台、最多能看到3个面
2010年6月10日
长方形与正方形
1.通过操作、比较、归纳,能够用自己的语言描述长方形、正方形的特征。
2.能够按要求在方格纸上画长方形和正方形。
3.通过“推一推”、“拉一拉”等活动,了解长方形和正方形的关系。
能够用自己的语言描述长方形、正方形的特征,能在方格纸上画长方形和正方形。
了解长方形和正方形的关系
吴艳华:
学生对长方形、正方形的特征已有初步的感知,通过量一量、折一折,动手操作发现并归纳长方形、正方形的特征,掌握其基本知识。
赵丽环:
鼓励同学们多动脑、动手,在合作交流、动手操作、仔细观察中,学生逐渐抽象概括出两种图形特征。
张颖:
在组织本节课的教学活动时,建议教师充分使用动态教具。
1、对折后,发现长方形的对边相等;
把正方形沿对角线对折,再对折发现正方形四条边相等。
2、用尺子亲自量一量,发现长方形与正方形边的特征。
3、用三角尺量出长方形与正方形四个角都是直角。
1、附页2的长方形与正方形
2、装有一张长方形彩纸的信封
3、三角尺、直尺、剪刀
长方形和正方形、三角尺
一、创设情境
激趣揭题
复习引入:
(出示图形)你们能说出几号是长方形,几号是正方形吗?
根据已有经验进行判断,说出长方形和正方形。
二、扶放结合
探究新知
1.指导学生利用学具在小组内讨论:
用什么方法能研究长方形和正方形的特点。
根据学生的汇报板书:
对边相等,四条边相等,四个角都是直角。
2.组织完成“填一填”。
让学生拿着手里的长方形和正方形,说说它们的特征。
3.组织游戏:
猜信纸。
1.小组进行讨论、汇报,说出方法。
2.独立填写,然后说一说。
3.认真观察,猜出图形。
三、反馈矫正
落实双基
1.完成练一练的第1至4题。
2.巡视、辅导。
3.展示学生画的、折的长方形和正方形。
独立画、折长方形和正方形,然后小组内交流、汇报。
四、小结评价
布置预习
1.总结:
通过本节课的学习,你有什么收获?
2.布置作业:
回家后,找一找生活中的长方形和正方形。
认真听,同桌交流、讨论。
长方形对边相等四个直角
正方形对边相等四个直角
2011年4月12日
小小图书馆
1、探索并掌握三位数减法的计算方法,并能正确地计算。
2、结合具体情境进行估算,判断计算结果的对错,养成验算的习惯。
3、能结合具体情况提出问题,并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
掌握三位数减法的计算方法,并能正确地计算。
三位数退位减法的计算方法
在具体情境中,使学生从生活实际出发,发现和提出问题,使学生比较顺利地掌握三位数减法的计算方法。
赵丽环:
教学中通过让学生估一估,小组讨论计算方法,选折自己喜欢的方法等环节,进而掌握三位数减法的计算方法,初步体会计算方法的多样性。
白明艳:
给学生充足的时间进行思考,探索出检验问题的方法。
有的想到将找回的钱和买鞋用去的钱相加,有的用付给的钱减去找回的钱,是不是等于买鞋的钱,都是可行的培养学生用多种方法检验的好习惯。
当某一位不够减,需要退位时,要把过程讲清楚。
讲清楚减法的两种验算方法,明白算理。
努力培养学生良好的学习态度。
投影片教学情境图
投影片、小黑板
2、能结合具体情境进行估算,判断计算结果的对错,逐步养成验算的习惯。
3、能结合具体情况提出问题,并能运用所学知识解决一些简单的实际问题
谈话导入:
同学们,你们喜欢看课外书吗?
为什么呢?
让我们一起到“小小图书馆”去看一看吧。
听谈话,谈自己的想法。
1.出示“小小图书馆”的情景图及统计表,让学生认真观察,获取信息。
2.根据提供的信息,你能提出哪些问题?
能列式吗?
3.故事书比连环画多多少本呢?
4.让学生探索计算方法。
5.听汇报,指名说各自的算法。
指导学生明白:
哪一位不够减,就从前一位退“1”作“十”。
1.仔细观察图和统计表,获取信息,同桌交流,汇报。
2.小组内交流各自提出的问题和列出的算式。
3.交流估算方法和结果。
4.独立尝试计算。
5.汇报交流,选择自己喜欢的方法。
1.指导完成“试一试”第1题。
2.创设真实的购物情景,引导学生提问题,解决问题。
3.归纳计算方法。
4.指导完成第2题。
在实践中探索减法验算的方法。
表演购物。
独立用竖式计算并验算。
1.这节课你们学到了哪些知识?
2.计算退位减法算式应注意些什么?
认真听,谈收获。
236-118=118(本)
236验算:
236
-118-118
———————
118118
答:
故事书比连环画多118本。
2011年12月8日
东南西北
1、在熟悉的生活环境中辨认方向,体验东、南、西、北四个方向,培养方向感,发展空间观念。
2、在指出一个方向(东、南、西或北)的条件下,会辨认其余的三个方向。
3、知道地图上东、南、西、北的方向。
在实践活动中,感受方位。
在实景中辨别方向。
1、从已有的生活经验出发,引导学生说一说太阳升起的方向,
从而辨认东这个方向。
2、分组探索当你面向某个方向时,其余三个方向在你的什么位置上,从而发现方向与位置的对应关系。
3、集体展示、交流学生不同的记录方式,发现同一景物在不同学生的记录卡上标记的位置不一样,让学生深切地体会绘制地图时要规定方向的必要性,引出地图上的四个方向。
教学时,要从学生已有的知识经验出发,根据太阳从东方升起的已有经验,在操场上先确定东方,然后再辨认其他三个方向
地图记录卡
地图、记录卡
一)创设情景,谈话引入
1、数学知识就象调皮的小精灵,时时藏在我们的身边。
今天我们就到操场里去寻找那里的数学知,好吗?
2、下面我们先做做运动:
向前迈两步,向后退三步;
左三拳,右三拳;
脖子扭扭,屁股扭扭;
向上伸伸腰,向下指指手……
3、回忆一下,我们刚才向哪些方向做了运动?
前、后、左、右、上、下
你们再猜猜,我们今天还要学习哪些方向?
教师根据学生的回答揭示课题:
东、南、西、北
(二)、实践活动,探究新知
A、室外观察与记录
1、找一找:
①、你们知道太阳从哪儿升起来吗?
②、引导观察:
对,学校的东边在哪儿,东边有些什么呀?
③、教师小结:
大家找到了东方,还看到了学校东边的许多东西,真不错,我们还经常提到哪些方向?
2、分组活动:
师:
下面我们分小组找一找,西方、南方和北方分别在哪儿?
这三个方向都有些什么景物?
和小伙伴说一说。
教师走进学生中间,参与寻找和讨论。
3、汇报交流:
每小组派代表来说一说,你们找到的东、南、西、北在哪里。
B、室内整理与辨别
1、整理记录卡:
①、请每个组的小组长把记录单贴在黑板上。
②、指导学生观察,每张记录单上所标的景物一样吗?
提问:
请大家想一想,我们都记的是学校东、南、西、北方的景物,为什么看起来位置不一样呢?
③、教师指出:
为了大家画得图能统一,我们规定:
把北方画在上面。
北方没在上面的小组,请上来调整你们记录单的方向。
④、再指导观察:
图的下方,左方和右方分别画的是什么方向?
⑤、教师引导:
请翻开书58页:
听听智慧老爷爷是怎么说的?
⑥、请完成书58页:
填一填。
前北,后南,左西,右东
2、启发:
下面我们来找一找教室里的东、南、西、北。
(三)、练习巩固
1、小游戏:
根据教师的口令做动作。
如:
向东跨一步…….
2、小组活动:
我说你做。
3、练习:
独立完成59页练一练第1题,并与同桌互相说一说。
(四)、拓展性学习
1、回家收集有关北斗星、北极星的知识。
可以向大人请教,可以查资料。
2、利用有星星的晚上观察北斗星,然后到组内交流,并作好记录。
(五)、总结。
今天你有什么收获?
你还想了解哪些和方向有关的知识?
地图上的方向:
上北、下南、左西、右东
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