初中化学高效课堂教育教学模式.docx
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初中化学高效课堂教育教学模式
初中化学高效课堂教学模式
———————————————————————————————— 作者:
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丹林中学化学高效课堂教学模式
——“五步导学式”教学模式
为了全面深化新课程改革,改变课堂教学结构,优化课堂教学模式,根据我校的《“自主协助式”课堂教学改革实验方案》,结合化学科的学科特点,我校化学科采用《“五步导学式”教学模式》,让每一节化学课都成为高效课堂。
一、“五步导学式”教学模式理念
“五步导学式”教学模式是以“教师为主导,学生为主体,能力培养为主线”的“三主”原则进行,把课堂真正交给学生,切实提高学生课堂学习的积极性、主动性,以此达到高效课堂教学的实施。
二、“五步导学式”教学模式结构
“五步导学式”教学模式的基本特征就是“高效”,所谓的“高效”就是要通过实施“自主协助式学习”,将传统的教学模式——教师的教为中心,转变为新的教学模式——学生的学为中心,在合作学习的过程中,能让以前学习有困难、不主动的学生(学困生)也有体现价值的地方,从而达到高效的目的。
“五步导学式”教学模式的结构如下:
引导激发情趣——自主探索学习——展示交流——智慧引领——知识的迁移、拓展、提高。
三、“五步导学式”教学模式的释意
(一)引导激发情趣(2--3分钟)
“兴趣是最好的老师”,所以引导激发情趣是该教学模式能否得以实现的前提。
化学科本身的特点,就易于让学生感兴趣,因此在引导情趣的情景创设上,只要多思索,会有很多好的方法,例如魔术、图片、故事等等去吸引学生的注意力,唤醒学生的学习欲望,使学生处于积极的思维状态。
例如:
第一章第一节的教学中,打破常规的方法,先表演了几个化学小魔术去引导学生感趣,然后设计了几个引导性的问题如:
(1)我想用一把铅笔芯换你妈妈手上的钻戒,为它们的组成是一样的,你愿意吗?
(结构不同)
(2)医生给病人输氧气为什么不输煤气?
(性质不同)等等,用这些问题引导学生学习,让学生一直处于一种亢奋的状态,在自我感知中去学习、归纳化学科研究的内容。
当然在高效课堂教学的引导激发情趣步骤中,一定要让引导的方向与学生感兴趣的,或学生的思维方式要相统一,这样才能达到目的。
(二)自主探索学习(5—10分钟)
自主探索学习是要教有可依的,不能盲目去“开放”学习,往往是在研究学习、研究教材和教学大纲的基础上设计的导学案,每小组学生先自学,在自主探索学习过程中,依据教材内容或上网查询等多种方式,将导学案中的疑点勾画出,每小组通过讨论、分析解决一些个别学生的简单疑问,把困难的问题集中起来,为下步的学习打基础。
(三)展示交流(10—15分钟)
该步骤是本教学模式的中心环节。
也是师生、生生互动合作学习的过程,通过学生分组讨论、归纳之后,再将学习成果进行交流、展示。
展示过程中出现的问题,教师可以适时的给以点拨,也可以组内成员补充,其他小组成员补充,还可以师生讨论、引导归纳进行精讲,达到释疑的目的。
该步骤中能体现很多的优点
(1)把课堂还给学生,让学生去自主学习, 每个学生在组内能体现自己学习的价值,体验成功,以优带差,共同进步;
(2)在展示环节中既可以训练学生的语言表达能力,也可以让学生在展示中体现个性特色;(3)在小组内由于合作学习,逐渐形成成员之间相互信任、相互欣赏的良好合作学习氛围。
(四)智慧引领(5—8分钟)
在学生自主学习和展示的过程中,对于学生们个别的困惑或集体的疑问给予点拔、讲解、归纳、小结等,但是教师要尽量的不重复书上的内容,充分发挥学生组与组之间的竟争,最大限度的调动每个学生参与。
在此过程中教师还要给予适当的评价。
(五)知识的迁移、拓展、提高(10—14分钟)
在该教学模式中,通过引导设计练习、家庭实验;改进实验装置;解决实际生产、生活问题等方式进行知识的迁移与拓展。
设计此步骤是为了将新旧知识、理论和实际之间衔接在一起,形成知识的联接,强化学生的技能、提高学生的科学素养。
“五步导学式”模式是在教师的引导下,由学生去自主协作,合作交流等方式去学习,经过评价和迁移、拓展,去获得知识、获得学习的方法,从而成为课堂学习真正的主体,提升学习能力,达到高效课堂实现的目的。
丹林中学初中化学复习课教学模式
丹林中学陈明芬
复习的类型一般包括:
章节复习、单元复习、专题复习、综合复习、实验复习等。
在教学过程中,复习是非常重要的一环,对复习课的要求是要着眼“双基”,做到“三个到位”。
一是基础知识到位;二是基本方法到位;三是能力培养到位。
就知识而言,必须全面系统地复习所有知识点,广到边。
为此,我们推出章节复习课的课堂教学一般模式,具体教学程序及要求是:
一、揭示复习目标(约1分钟)
[目的]使学生明确本节课的复习任务及所要达到的要求。
[步骤]
1板书课题。
②讲述复习目标。
二、指导学生学习——学法指导(约1分钟)
【目的】使学生知道复习的内容、方法、及复习的要求。
{步骤}
(1)布置复习的内容:
让学生知道学习什么,课本第几页到第几页。
(2)明确复习的方法:
对照复习题纲边看书边找答案;或对照复习提纲进行回忆,回忆不起来的,看书找答案。
对不能回忆的内容或模糊的知识点进行强化记忆,反复巩固。
(3)提出自学的要求。
告诉学生自学的时间,学习的目标,做相关的练习,如何检测等
三、先学(10分钟 左右)“读”,这是教学的起始阶段。
目地 :
(1)通过复习使学生对本节知识形成一个体系,加深对知识的再认识。
(2)通过动手、动脑、动口、动眼,使学生成为学习的主体,使学生的学习能力得到锻炼和提高。
(3)通过口答、默写、板演等形式,检查学生的学习效果,并将学生学习中所暴露的问题,进行归类整理,以确定后教的内容和形式。
步骤:
(1)出示复习提纲,学生根据复习提纲看书,对知识进行归纳总结。
(2)教师巡回辅导。
例如;小苏打的用途有那些?
不如:
小苏打为什么有这些用途?
溶解度的概念,可这样提问,你对20度时硝酸钾的溶解度是31.6克是如何理解的?
d、问题的提出要有利于培养学生学习化学的兴趣,激发学生的智力活动。
e、利用化学学科特点,结合社会热点,提出一些与生产、生活、科技、环保等有联系的问题,以培养学生运用化学知识、化学手段解决生活实际问题的能力。
f、问题的形式要多样化,填空、选择、比较、判断、问答等,特别要注意培养学生用化学学科语言回答问题的能力。
g、教师要与学生积极互动,共同发展,深入学生中间,及时发现学生学习过程中的困难,最大限度的发现学习过程中暴露出的不足,为后教作准备。
提问、板演的对象以中下学生为主,因为他们的错误具有代表性。
今后的要求:
备课中要有学生学法方面的备课,要体现出学生的学习过程。
如果仍然是知识罗列的备课,一票否决。
四、后教———“点”(10分钟)
目的:
(1)通过教师的点拨、补充、更正,使学生所学的知识进一步条理化和深化。
(2)通过引导学生归纳总结,培养学生归纳总结能力。
(3)通过理清思路、分析原理,找出规律,让学生掌握解决问题的方法和规律。
步骤:
(1)学生评定、讨论、更正。
(2)教师点拨、补充、更正、归纳。
(3)课堂小结。
五、当堂完成作业—练(10分钟)
目的:
通过独立完成练习,巩固本章的知识,达到复习目标。
步骤:
(1)出示或发放练习题。
(2)学生做题,教师巡视。
练是学生巩固知识提高能力的主要途径
六、作业点评
让学生们互相评价,师再给予一些适当的点拔。
丹林中学初中化学试卷评讲课的模式
丹林中学 陈明芬
试卷评讲课是一种重要的课型,评讲课的目的是帮助学生纠正错误,弥补缺漏;加深理解,强化巩固;拓宽思路,揭示规律,总结经验,树立信心;提高能力,促进发展。
但评讲课时常被广大教师所忽视,使试卷评讲成为教学过程中最薄弱的环节之一。
为此,笔者进行了关于探索试卷评讲课的教学观摩和研讨活动,尝试摸索出一套高效、实用的化学试卷评讲教学模式。
介绍如下:
一、操作模式和流程
该模式的基本操作流程是“小组讨论——重点讲评——归纳整理”。
1.课前准备工作
1.1试卷统计分析
1.2确定主讲内容
教师准确、全面、及时地获取反馈信息,有针对性地确定矫正内容。
矫正教学的内容一般依据以下几点确定:
① 全班出错率较高、得分率较低的题目及相对应的知识点;
② 具有典型性、针对性和综合性的题目;
③ 在以往教学中已多次接触,矫正过但学生仍未掌握的难点;
④ 平时教学中疏忽的“教学盲区”。
2.课堂教学过程
第一步:
教师简要介绍本次考试的情况,明确老师讲评的题目和学生讨论的题目。
第二步:
小组讨论
课堂讨论提纲基本有两条:
(1)本题出错的原因是什么?
今后如何避免?
(2)本题的解法是什么?
有没有更好的解法?
主要是引导学生讨论,通过交流解题心得,互助订正,共同探究。
具体做法是:
让所有学习小组(好、中、差各层次学生都有,人数5—6人)用 15分钟左右的时间进行自主订正、互助讨论,完成部分试题订正,并要求学生分析错误原因,教师进入各小组现场指导。
(教师在组间巡视,对小组中出现的问题进行有效的指导,包括必要的检查、鼓励和指点。
)
第三步错题检查
在自我订正、互助讨论的基础上检查和点评相结合,要求各小组上报未解决题目,结合课前批卷情况请同学说明错误原因,检查小组讨论的学习效果。
第四步重点讲评
根据考试中答题的情况和课堂讨论的情况,老师有选择地进行重点讲评。
第一,讲透错误率最高的题目。
一道题有三分之一以上的学生做错,就应引起警觉,要剖析原因,讲深讲透;第二,讲清试卷中拔高题、能力题。
这类题,要突出重点,点拨思路,找准思维障碍,重点突破。
第三,拓展讲评内容,注意“三向”综合:
向学科内综合方向延伸拓展;向学科间综合方向延伸拓展;向现实生活方向延伸拓展。
通过这样的评讲方式,最终的目的是让学生真的能起来查漏补缺的目的。
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