推荐二年级厘米口诀19篇Word文档格式.docx
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2.数蚂蚁游戏。
教学反思
查阅了很多教学资料,又参考了赵启泰老师讲解的有关《7的乘法口诀》一课的教学流程的安排,制定了“教师在课堂中组织指导学生同伴互助、自主管理的研究”展示课题后,我在“校课题实验教师展示课”大赛中,比较成功地执教了《6的乘法口诀》。
本节课中,我主要采用了拼、看、填、式、编、背、用七个教学流程。
主要是让学生用六个三角形**在家拼出美丽的图案,——在课堂上展示给大家看。
从中选出了六条小鱼图,让同学们看着图填表格。
——对应表格结果,写算式——看乘法算式编口诀——看口诀填算式——对口令、背口诀——利用口诀作计算、数蚂蚁。
我开展三次同伴互助学习的过程,分别在写算式、编口诀和背口诀。
基本实现了我课题研究的目标:
孩子正在学会自主管理自己的学习。
这个既是精心设计又是意外出现的上课形式体现了以下优点:
1、教师根据学生的特点对教材进行了创造,将拼摆作为作业提前留回家完成,既节省了课上时间,又发散了学生的思维,引起了学生浓厚的兴趣。
2、课堂给了学生一个宽广的发散思维的空间,让学生在同伴互助中合作编口诀、背口诀,从而发现每一句口诀的含义。
而且,还将练习题变成了数蚂蚁的游戏,孩子在“一只蚂蚁六条腿,两只蚂蚁十二条腿……”的游戏中,提高口诀的应用和记忆,达到了“寓教于乐”的效果!
3、在设计上,有些环节设计的跨度比较大,能让学生大胆猜想,使学生能主动地去发现、探索、体验,在能力的培养上取得了较大的收获。
知识的获得完全依靠学生,主体地位比较突出,同时也注意到学生的观察和学习方法的培养,如口诀几句等,很好的体现了课改的新理念。
师生之间的亲和力也比较强。
本课中也存在以下问题:
1、要更有效开展“教师在课堂中组织指导学生同伴互助、自主管理的研究”课题,教师的评价语言要到位。
本节课中,在编口诀和背口诀的同桌互相交流中,教师的评价语言欠缺,没有提到调控作用。
2、摆小棒的活动,进行的效果不强。
课上只让学生拼摆两个由六个小棒拼出的图案,然后同桌互看共四个,相继说出口诀。
只练习了一六、二六和四六三句口诀,完全可以更多一些。
二年级厘米口诀
(二):
小学二年级数学上册《5的乘法口诀》教学反思
5的乘法口诀是学生第一次接触乘法口诀。
但是有相当一部分学生经过暑假的学习已经会背乘法口诀,对5的乘法口诀甚至能脱口而出,剩下的大部分学生也已经能非常熟练地5个5个地数,所以我就把本节课的重点放在探索5的乘法口诀的规律上,使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和应用,为后续的学习做好方法的准备。
在尝试编口诀,交流整理5的乘法口诀时,应该让学生说说怎么想的,为什么这么编?
巧妙地加以引导,启发学生从各方面思考,比如“一只手有5个手指”所以一五得五。
“2张5元是10元”所以二五一十。
让学生从具体直观的角度去理解乘法口诀的含义,更加符合学生的心理,不但有利于学生快速地记忆口诀,而且对学生理解乘法问题。
解决乘法问题很有帮助。
记忆口诀是本节课的一个重点,不能只让学生单纯的背,更多的体现在练习题的安排上,要采用不同的题形来开拓学生的思路,不同的出示方式来激发学生的.兴趣,要由浅入深,照顾到各个层面的学生。
所以设计练习题要寓知识于游戏之中。
这样,产生无意识记,其记忆的效果往往比强记省劲。
游戏如下:
1、对口令。
即每句口诀一个同学说出前一部分,另一同学说出后部分或是小组对练、师生对练。
也可写出前一部分,做好标签。
将全班学生面对面分成两行,每人抽一签,一个说,对面一人答。
2、猜卡片。
活动前先写好卡片。
每位学生抽出一张后,说出卡片上的数是由几和几相乘的积。
也可以是小组的每个成员准备好口算卡片,在小组中抢答。
3、夺红旗。
教师先写出算式,分小组组接力写积,看哪组先算完就夺得了红旗。
4、打擂台。
各小组选出一个最厉害的选手,比赛完看哪个小组最棒。
5、拍手互动游戏。
6、写算式。
学生自己练习写乘法算式,你喜欢写几个就写几个。
这些游戏练习方法,可大大提高学生的口算熟练程度和兴趣,使学生从大量的抄写与背诵中解放出来。
总之,正确分析把握教材,根据学生实际,设计新颖的数学活动,上好开篇课,教给学法,课堂上让学生动起来,让学生在乐中学、趣中学,是我自己从这节课中获得的重要启示。
二年级厘米口诀(三):
二年级数学上册《9的乘法口诀》测试题
一、算一算。
9×
8=
7×
9=
5×
7=
8×
21-3=
48+9=
53-12=
4×
5=
6×
9-7=
7-9=
3×
9+3=
二、填一填。
1.把乘法口诀补充完整。
三七()
()七四十二
三()二十七
六九()
()九十八
四()三十二
2.一只有6条腿,9只有()条腿。
3.()里最大能填几?
()×
4<29
()<25
()<30
8<55
60>()×
9
6<48
三、判断,对的画“√”,错的画“×
”。
1.8+8+8+8+2=3×
8+10()
2.9×
5=54()
3.7+7=7×
7()
4.计算4×
9和9×
4时,所用的乘法口诀不一样。
()
四、在○里面填上“>”“<”或“=”。
8○64
18+6○6+6+6+6
7○50-2
8○7×
3+35
五、思考题。
买一本《英汉词典》的.钱可以买9本《儿童故事》,买一本《儿童故事》的钱可以买2本笔记本,买一本《英汉字典》的钱可以买几本笔记本?
_____________________________________
二年级厘米口诀(四):
北京版二年级上数学6~9的乘法口诀求商教学反思
今天教学了《用6——9的乘法口诀求商》这一课时,从一开始的信息窗引入,我感觉学生还不了解标本是什么,干什么用的,所以就先与学生了解了一下。
认识了标本学生学习的兴趣很高,解决第一个红点的问题:
42朵红花能做几件标本?
学生能够**完成。
第二个绿点的问题:
56片黄叶可以做几件标本?
在我巡视时,竟没有同学写错算式,但是在求商时,仍有一部分学生不能在几秒内搜索到合适的口诀,我引导他们从一八得八开始背八的口诀,慢慢的.求商。
这个方法如果多用几次,学生一定会加快速度,因此在下一节的练习中要多让学生说一说求商用到的口诀。
再提出问题时,学生能够顺利的提出:
72片绿叶能做几件标本?
解决这个问题时,学生能够自己从九的口诀里面搜索,很快求出了商。
学生对知识的认识和接受是需要时间和过程的,因此我在这节课里给了学生充分思考的时间,同时也教给了学生求商的方法,相信学生在不断地运用口诀中,会加快计算的速度,进而达到熟练口算的目标。
二年级厘米口诀(五):
小学二年级数学7的乘法口诀教案
教学目标:
1、使学生理解7的乘法口决的来源和意义,熟记7的乘法口决。
2、能正确地运用7的.乘法口决求积。
教学重点:
学生动手操作,想象推出几个7是几。
教学难点:
教学准备:
挂图、卡片
一、旧知回顾
1、出示:
○○○○○○○○○○○○○○○
○○○○○
用乘法算:
口决是
四五二十是什么意思?
还可以计算哪道乘法?
2、出示帆船图讲述:
小朋友这么多的帆船,你能能用三角形摆一只这样的小船吗?
学生动手操作。
3、提问:
你摆一只小船用了几个
4、指名汇报,同时把表格板书完整。
5、提问:
“21”你是怎么算出来的?
二、自主探索,总结规律
1、提问:
摆1只小船用7个▲,摆2只这样的小船要用几个▲?
摆3只呢……摆7只呢?
照样子摆一摆
2、你能编出7的乘法口决吗?
说说你是怎样想的?
一只船是1个7乘法算式是:
7×
1=7
谁能编成一句乘法口决?
板书
1个77×
1=7一七得七
二只船:
▲的个数是几个几?
乘法算式:
编出句口决
2个7相加7×
2=14二七十四
三只、四只……▲的个数表示几个几?
乘法算式?
口决怎样编?
3、学生在书上填写
交流并板书
3个7相加7×
3=21三七二十一
4个7相加7×
4=28四七二十八
5个7相加7×
5=35五七三十五
6个7相加7×
6=42六七四十二
7个7相加7×
7=49七七四十九
4、齐读口决说说每一句口决有什么变化?
熟记口决
三、巩固深化,应用拓展
1、完成‘想一想“
2、完成“想想做做“习题
四、总结
引导学生自己总结。
板书设计:
7的乘法口诀
1个71×
7=7
(一)七得七
2个72×
7=14二七(十四)
3个73×
7=21(三四十二)
4个74×
7=28(四七二十八)
5个75×
7=35(五七三十五)
6个76×
7=42(六七四十二)
7个77×
7=49(七七四十九)
二年级厘米口诀(六):
二年级数学上册8的乘法口诀及求商教案
教学内容:
九年义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册75页例题2。
1、借助已有的知识和经验编制8的乘法口诀,理解每句口诀的含义,初步记住8的乘法口诀,能运用8的乘法口诀进行有关乘法计算,并解决一些简单的问题。
2、通过经历编制乘法口诀的过程,培养学生的推理、概括知识和自主学习的能力,并获得成功的体验。
知道每一句口诀所表示的含义。
一、预习。
出示课题,齐读课题。
师:
小朋友们可真聪明!
我们今天一起来学习8的乘法口诀。
二、创设情境,引入新课
1.学习8的乘法口诀
今天我给大家带来了一只小动物小狗,请大家仔细地观察它是怎样跳的呀?
咱们一起观察一下。
请你观察小狗第一次从0跳到几?
生:
小猴第一次从0跳到8小狗第一次从0跳到几?
第二次跳到16,因为8+8=16,(有几个8?
)2个8师:
第三次呢?
第三次跳到24如果小狗按这规律继续跳下去,你会填出来吗?
(填书)
(填完齐读1个8是8,2个8是16,3个8是24......)
2、试编。
根据小狗连跳的情况,你能编几句口诀吗?
先想想并把你的口诀写在书本上。
3、汇报。
(指名汇报,教师板书)
全班交流编写的'
乘法口诀。
(教师板书八句8的乘法口诀)两道乘法算式。
(板书)
你编了几句口诀?
请你说一说。
教师根据学生的回答板书。
4、检验。
小朋友们口诀编得非常好!
让我们大声地把自己编的乘法口诀读一遍吧!
(学生读)
5、寻找口诀规律。
(1)请你仔细观察8的乘法口诀你发现什么呢?
(四人小组讨论)
(2)汇报:
发现一些规律了吗?
(1、每句口诀的前一个字依次是一、二、三、四、五、六、七、八;
2、每句口诀的第二个字都
(3)是八;
得数依次多了8。
3、8的乘法口诀有8句。
4相邻的口诀相差8)
6、交流、记忆。
(1)、自由背口决。
刚才,通过大家的共同努力,我们编写了口诀,并理解了每句口诀所表示的意思,相信咱们一定能很快记住这八句口诀了!
好,现在,请大家读一读、记一记8的乘法口诀。
看谁最先记住。
(学生读口诀记忆)
谁来试一试?
抽学生背。
(2)、齐背口诀。
(男、女背)
(3)、师生、生生对口令
现在,我们来做一个对口令的游戏。
老师说口诀的前半句,你们说后半句。
男女生对口令:
男生问,女生答;
女生问,男生答。
(不按顺序)
生生对口令。
谁愿当小老师和同学们对口令?
四、巩固练习。
我们学习8的乘法口诀有什么作用呢?
(进行计算,解决生活中的问题。
)
1、把口诀补充完整。
(课件出示)
三八()
七八()
()八四十
()八三十二
八八()
()八十六
2、列式计算(课件出示)
3、解决问题(课件出示)
4、开火车(课件出示计算题)
四、用儿歌课堂总结。
1、这节课你学到了什么?
是怎样学到的?
学得高兴吗?
2、齐读口诀儿歌。
二年级厘米口诀(七):
小学二年级数学用乘法口诀求商练习题
1.有24只羽毛球,平均装在4个盒子里,每个盒子里装几只?
2.每根跳绳3米长,学校买来18米塑料绳,可以剪成几根跳绳?
3.吴老师有30张卡通画片,平均分给6个小朋友,每个小朋友分得几张画片?
4.30个同学平均分成5组去浇树,每组有几个同学?
答案
1.24÷
4=6(只)
2.18÷
3=6(根)
3.30÷
6=5(张)
4.30÷
5=6(个)
二年级厘米口诀(八):
小学二年级数学7的乘法口诀教案设计范文
小学数学第三册第62页和63页,
1、引导学生借助已有知识和经验编出7的乘法口诀,并掌握和熟练运用。
2、培养学生的推理和应用知识解决实际问题的.能力。
教具准备:
7的乘法口诀卡片、转盘
一、复习引入
1、直接写得数
26=44=3365=11=64=54=46=44=51=22=14=
2、准备题
每次加7,把得数说出来.
(1)指名板演,其余在练习本上练习
(2)集体评析。
提问:
1个7是多少?
2个7是多少呢?
21是怎样得到的呢?
几个7相加得28?
3、揭示课题:
1到6的乘法口诀大家学得很好,今天我们来学习7的乘法口诀。
相信同学们能自己编出7的乘法口诀,并能用这些口诀进行计算。
板书:
7的乘法口诀。
二、新课
1、猜想
在我们学7的乘法口诀之前,请同学们猜一猜:
根据以前学习口诀的经验,7的乘法口诀应该有几句?
7的乘法口诀里一定都有哪个字?
这个字在什么位置?
根据学生回答板书:
()七()
七的前面是哪些数?
七的后面是什么?
2、生试编
3、汇报
学生口述。
教师引导学生借助准备题检查编的口诀是否正确,并理解口诀意义。
学生齐读七的乘法口诀。
5、交流
6、记忆
按顺序齐背口诀。
教师指着准备题中的得数,学生说出口决。
学生阅读课本,填写例题中的算式与口诀。
7、应用.完成想一想.
三、巩固练习
1、完成想想做做。
2、集体订正。
四、课堂总结
学生谈谈这节课的收获。
教师小结。
二年级厘米口诀(九):
人教版二年级数学上册《8的乘法口诀》的教学反思
学生在学习8的乘法口诀之前,已经学习了1-7的口诀,对口诀的结构及意义都有所了解,但8的乘法口诀句数较多,记忆不太容易。
因此,根据学生的实际特点,在这节课上我尝试让学生自主参与编乘法口诀的活动,让学生经历探索数学知识的过程,学习用数学方式解决生活中的.实际问题,树立学习数学的自信心,培养学生观察、比较、分析、概括、推理,及自主学习的能力,与同学合作交流的态度,并从中体验到成功的快乐。
当然,在这节课中也存在着不足,例如在学生看图提数学问题的过程中,我应将学生所发现的条件简单板书,避免其他学生在分析时记不清数据和题意。
二年级厘米口诀(一十):
二年级数学上册《7的乘法口诀》教学反思
学生在学习7的乘法口诀之前,已经学习了1-6的口诀,对口诀的结构及意义都有所了解,但7的乘法口句数较多,记忆不太容易。
因此根据二年级学生的学习心理、认知规律,我于是对本课的教学目标进行了重新的定位。
让学生自主参与编制乘法口诀的活动,明白乘法口诀的来源,掌握编制乘法口诀的方法,利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀,让学生经历探索数学知识的过程,学习用数学方式解决生活中的实际问题,树立学习数学的自信心。
培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力,与同学合作交流的态度,并从中体验到成功的快乐。
一、挖掘生活中的数学素材,提高学生解决问题的能力。
数学源于生活,但又高于生活。
数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题,为了使学生更好地了解数学的思考方法,提高学生分析问题、解决问题的能力,我必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的数学问题。
在进行7的乘法口诀的练习时,我找到了很多生活中的例子,把数学知识与生活现象有机地联系在一起,学生倍感亲切。
这些练习都紧扣了教学的重点和难点,给单调的乘法口诀溶入了浓厚的生活气息,给枯燥的数学内容赋予鲜活的生命,让数学课更贴近孩子的生活实际。
通过这些练习,学生的思维已经摆脱了7的乘法口诀的局限性,达到了知识、能力、过程与方法,情感与态度多维目标的整合与统一,可谓别具匠心。
二、充分调动学生学习兴趣,引导学生主动参与
1、主动探究,编制口诀
学生已经学过了1到6的口诀,已经知道了口诀的一些特点,如每句口诀的第一个字是按顺序排列的,第二个字都是一样的,还有积的一些变化规律。
所以我放手让学生自己编口诀。
然后指名反馈。
在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式等一些基本知识。
再引导学生观察这些口诀,找一找口诀的规律。
2、利用规律记忆口诀。
7的口诀相对较难记忆。
引导学生利用上下两句口诀的规律来记忆。
学生发现、总结出规律后,通过多种形式的诵读和练习,帮助学生记忆口诀,应该说他们的课堂表现已经很棒了。
大部分小朋友会根据规律来记忆。
3、多种形式练习
对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背,肯定会引起学生的反感,学生学得也比较累。
所以我设计了多种形式的练习。
如:
同桌、师生对口令、看谁算得快、算2个星期、5个星期、7个星期、8个星期有几天。
学生的兴趣很浓。
4、教学中我充分的利用了教学情景,为学生创设了生动有趣的'
情景,让学生利用已有的数学知识来学习新知,并结合已经有的经验自己总结7的乘法口诀。
同学们经过自己的努力,而总结并熟悉了乘法口诀而感到很高兴,让学生体验了成功的快乐,并对学生的基础知识以及课外延伸都进行了很好的关注。
5、充分调动学生学习的兴趣,体现学生在学习过程中的**性、自主性。
课堂上,我充分的让学生观察、交流、合作、尝试,整个教学过程都激活学生已有的数学活动经验,引导学生思考解决问题的一些策略;
始终体现以学生为主体,让学生在活动、思考和交流中体验学习的过程,注意学生自主学习的积极性、主动性。
三、培养学生良好的学习习惯,激发积极的学习情感。
本教学环节中,充分强调学生动口、动手、动脑全方位的参与到学习活动中,通过多种感官的协调参与,从而使他们形成良好的学习与思考问题的习惯。
每一道精心设计的练习牢牢抓住了每位学生的心,使他们心甘情愿的投入到学习中来,真正感受到数学的趣味与魅力,从而产生积极向上的学习情感。
总之,教学情境的创设,生活素材的挖掘,教学活动的体验,都是坚持以学生的发展为本。
这样的教学理念是新课标所倡导的,也是我们在教学中要努力遵循的原则。
当然这节课中也存在着不足,我认为这节课孩子动手操作的机会少,如果让孩子亲自动手摆一摆更容易对知识的理解,今后的教学中我要注意评价语言的运用,让每一节课都能给学生带来收获。
二年级厘米口诀(一十一):
二年级数学《2-6的乘法口诀解决问题》教学反思
《用2~6的乘法口诀求商》(解决问题)教学反思
《用2~6的乘法口诀求商》一课是小学数学二年级下册第二单元的内容。
这节课的教学重点是初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
难点是在解决问题的过程中,理解数量之间的相依关系。
因此在设计本课时我根据课标精神,结合教材和学生的实际,对教学环节进行了精心的设计。
通过激发学生的学习兴趣,让学生在自主探究、合作交流中理解算法的多样化。
本节课的教学结合学生实际,精心设计教学的各个环节,达到了较好的教学效果。
教学过程:
1、课件出示除法题,巩固口诀求商。
前面我们学习了用2-6的乘法口诀求商,出示除法题既巩固了口诀求商的方法,又为本节课继续学习用除法解决简单实际问题奠定了基础。
2、问题来自于学生,便接受式学习为自主探索式学习。
对于书上提出的问题,我这节课不是由教师直接提出、罗列出来,而是由学生自己根据故事情境的信息提出来的,问题来自于学生,这样就便接受式学习为自己发现问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。
由学生自己提出问题、自己解决问题,不仅培养了学生发现问题、提出问题的能力,而且为学生提供了积极思考、合作学习和自主探索的空间,有利于学生经历知识的形成过程,有利于生动活泼的、主动的和富有个性数学学习活动的实现。
在新课阶段,学生探究出多种算法后,教师对学生的每一种算法都进行了评价,使学生的'
想法得到了充分的肯定,是学生体验到了解题策略的多样化。
通过讨论交流各自个性化的算法,让孩子们在倾听他人意见时,反思、完善自己的数学知识结构,使学生通过比较分析的思维过程,体验到同一问题可以采用多种方法进行解决。
3、精心设计活动,符合学生年龄特点。
练习中,我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来,而是将课后练习题做成多媒体课件,进行动画播放。
在练习中既巩固了知识,又激发了学生的学习情趣,还培养了学生用数学知识解决实际问
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