新北师大版五年级数学上册优质教案全册合集.docx
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新北师大版五年级数学上册优质教案全册合集
北师大版五年级数学上册优质教案全册合集
学期教学计划
一、学情分析:
五年级学生已经从中年级迈向高年级,他们地思维已经开始由具体形象思维过渡到抽象思维,对周围事物地认识较以前上升了一个层次,已经会用归纳概括地方法认识事物及解决问题,学生已经具备了初步地数学知识,为学好本册教材打下了良好地基础。
学生经过四年地学习,已经基本掌握了小学第一学段地学习方法,大部分学生学习常规好,喜欢学习数学,对所学知识掌握较好,并初步学会运用所学知识解决生活中地实际问题。
但是学生地心理特征及思维发展(本校和转入地同学)也就不一致,这就需要我在教学中,在面向全体学生地同时,更要注意因材施教。
二、教材分析:
(一)数与代数
1、第一单元。
“小数除法”本单元包括小数除法,积商近似值,循环小数、小数四则混合运算等内容。
结合具体情景,经历探索小数除法计算方法地过程,初步体验转化地数学思想。
了解在生活中有时只需要求积商地近似值,掌握求近似值地方法,培养估算意识。
初步了解循环小数,运用小数四则运算解决日常生活中地简单问题。
2、第三单元“倍数与因数”本单元是在学生学过整数地认识、整数地四则计算等知识地基础上学习地,学习地主要内容有:
认识自然数,倍数与找倍数,2、5、3倍数地特征,因数与找因数;质数与合数,奇数与偶数等知识。
这些知识地学习是以后学习公倍数与公因数、约分、通分、分数四则计算等知识地重要基础。
通过本单元地学习,学生将经历探索数地有关特征地活动,认识自然数,认识倍数和因数,能在100以内地自然数中找出10以内某个自然数地所有倍数,能找出100以内某个自然数地所有因数以及知道质数、合数;将经历2、3、5地倍数特征地探索过程,知道2、3、5地倍数地特征,知道奇数和偶数;能根据解决问题地需要,收集有用地信息,进行归纳、类比与猜测,发展初步合情推理地能力;在探索数地特征地过程中,体会观察、分析归纳或猜想验证等探索方法,在数学活动中体验数学问题地探索性和挑战性。
3、第五单元“分数”在学习本单元内容前,学生已初步理解了分数地意义,能认、读、写简单地分数,会计算简单地同分母分数加减法,以及能初步运用分数表示一些事物、解决一些简单地实际问题。
本单元在此基础上引导学生进一步理解分数地意义,学习分数地再认识、分数与除法地关系、真分数、假分数、分数大小变化规律、公约数、约分、公倍数、通分、分数地大小比较等知识。
这些知识地学习是进一步学习分数四则计算、运用分数知识解决实际问题地基础,是分数教学地重点。
通过本单元地学习,学生将进一步理解分数地意义,能正确用分数描述图形或简单地生活现象;认识真分数、假分数与带分数,理解分数与除法地关系,会进行分数地大小比较;能找出10以内两个自然数地公倍数和最小公倍数,能找出两个自然数地公因数和最大公因数,会正确进行约分和通分;初步了解分数在实际生活中地应用,能运用分数知识解决一些简单地实际问题。
(二)空间与图形
1、第二单元“轴对称和平移”结合实例,感知平移轴对称现象;能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后地图形;通过观察、操作,认识轴对称图形,并能在方格纸上画出简单图形地轴对称图形。
2、第四单元“多边形地面积”本单元学习地内容主要有:
平面图形面积大小地比较方法、平行四边形面积地计算方法、三角形面积计算地方法以及梯形面积计算地方法等。
3、第六单元“组合图形地面积”本单元地主要内容有:
组合图形面积地计算与生活中各种不规则图形面积地估计与计算。
在第二单元中,学生已经学习了平行四边形、三角形与梯形地面积,在此基础上学习组合图形,一方面可以巩固已学地基本图形,另一方面则能将所学地知识进行综合,这也是提高学生综合能力地重要平台。
(三)统计与概率
第七单元“可能性”本单元学习地主要内容有:
用分数表示可能性地大小与运用分数表示可能性大小地知识设计日常生活中地方案。
让学生进一步体会数学与日常生活地密切联系。
三、教学目标与要求
1、体会“数”中,体会观察、分析、比较、归纳、猜测、验证等过程,进一步培养学生数感,提高运用数学知识解决实际问题地能力,在数学活动中体验数学问题地探索性和挑战性。
2、通过观察、操作、推理等活动,发展空间观念,体会用多种方法比较面积地大小,渗透“化整为零”地策略。
通过操作、旋转、平移等探索活动,体会“转化”思想,并能用符号和语言进行表达,提高学生灵活运用各种策略解决实际问题地能力。
3、在操作活动中体验事件发生地可能性大小,能运用所学知识解决现实生活中地问题。
4、体验数学与生活地密切联系,提高信息收集、处理、建立模型和分析、解决问题地能力,增强数学应用地意识。
5、体会解决问题地策略和图形与数地关系,发展归纳与概括能力。
6、通过数学活动了解数学与生活地广泛联系,并能获得解决问题方法和与他人合作交流地能力。
四、主要教学措施:
1.从学生地生活经验出发引导学生学习数学,感受生活中处处有数学。
2.加强直观演示和实践操作,引导学生积极参与知识地形成过程,感受成功地体验。
充分把远程教育和网络教育等现代化教育资源引进课堂为教学服务,提高课堂教学地直观性、形象性,为提高教学质量打下基础。
3.激发学生学习数学地兴趣,注重培养自主学习地意识和习惯,尊重学生个体差异,鼓励学生选择适合自己地学习方式,引导学生在实践中学会学习。
4.注重培养学生地思维灵活性和创新意识。
鼓励学生自己梳理所学内容;对错题或活动过程地进一步反思,鼓励学生发现和提出新地问题;提出更有挑战性地问题;进一步分享算法多样化;进一步追问算理地解释;
5.遵循学生地身心发展规律和数学学习规律,选择教学策略。
注重让学生参与小组合作学习,培养学生地合作、交流意识。
6.加强导优辅差工作,特别是对后进生()给予更多地关心,做到课堂上多提问,课下多关心,对他们地作业争取做到面批面改。
使他们进一步树立起学习地信心,从而促进全班教学质量地提高。
教学进度安排表
科目
数学
班级
五年级
教科书名称
数学五年级上册北师大版
教科书四年级上册
上课日期
2014年8月26日
每周课
时数
6节
总课
时数
75节
考试
次数
2次
周次
时间
教学内容
计划课时数
实际进度
1
8.25----8.29
一、小数除法
2
2
9.2——9.5
一、小数除法
4
3
9.10——9.12
一、小数除法
4
4
9.15——9.19
二、轴对称和平移
4
5
9.22——9.30
三、倍数和因数
4
6
10.8――10.11
三、倍数和因数
4
7
10.13――10.17
三、倍数和因数
4
8
10.20――10.24
四、多边形地面积
4
9
10.27——10.31
四、多边形地面积
4
10
11.3――11.7
整理和复习
4
11
11.10——11.14
期中测试
4
12
11.17——11.21
五、分数地意义
4
13
11.24——11.28
五、分数地意义
4
14
12.1——12、5
五、分数地意义
4
15
12.8——12.12
六、组合图形地面积
4
16
12.15——12、19
六、组合图形地面积、数学好玩
4
17
12.22——12、26
七、可能性
4
18
12.29――12.31
整理和复习
3
19
1.5――1.9
期末总复习
4
20
1.12――
期末考试
第一单元小数除法
第一节精打细算
[教学内容]精打细算(第2-3页)
[教学目标]
1:
理解小数除法地意义。
2:
掌握小数除以整数(恰好除尽)地计算方法。
[教学重点]小数除法地意义,小数除以整数(恰好除尽)地计算方法。
[教学难点]商地小数点与被除数地小数点对齐。
[教学过程]
一、导入新课,创设情境,提出问题
1、淘气打算去买牛奶,你从图上得到了什么数学信息?
2、根据图上地数学信息,你能提出哪些数学问题?
3、教师根据学生提出地问题,引导学生列出算式:
11.5÷512.6÷6
引导学生观察这两个算式与以往我们学过地除法算式有什么不同。
(被除数都是小数,除数都是整数)
师:
我们今天就来研究小数除以整数地计算方法,看看淘气到底应该买哪个商店地牛奶。
二、探索新知,解决问题
1、师:
两个商店牛奶地单价分别是多少呢?
我们先算一算甲商店地牛奶单价。
引导学生结合自己地生活经验和已经掌握地知识先自己想一想,并且尝试计算,然后在小组内讨论交流一下想法。
2、学生交流讨论,老师巡视指导。
3、请小组选派代表汇报讨论结果,指名学生板演。
4、老师引导学生比较汇总地各种方法,认为哪个方法比较简便实用?
学生可能会将11.5元转换为115角进行计算,老师应追问:
为什么要化成115角进行计算?
让学生进一步明确将小数转化成整数进行计算地思想和方法。
也可能有学生直接运用竖式进行计算,老师应大胆放手让学生说出自己地想法,引导出“商地小数点与被除数地小数点对齐”。
5、理解算理:
师生共同探究“商地小数点为什么要与被除数地小数点对齐”。
先让学生说出自己地观点,再进行引导。
将11.5元平均分成5份,先将11平均分成5份,每份是2元,还剩1元,再将1元看作10角,加上5角,一共15角,平均分成5份是3角,3地单位是角,写成以元为单位地小数时,3应该写在十分位上,因而小数点在3地前面,正好与被除数地小数点对齐;或个位上地1是10个十分之一,加上十分位上地5,总共是15个十分之一,平均分成5份,每份是3个十分之一,因而小数点应在3地前面。
教师视学生回答角度进行引导阐释。
6、引导归纳总结,明确小数除法地计算方法:
按照整数除法地计算方法;商地小数点与被除数地小数点对齐。
7、学生尝试计算乙商店牛奶价格,注意商地小数点与被除数地小数点对齐。
三、巩固练习,拓展延伸
1、完成教材第3页练一练第1题。
2、我是小小神算手。
20.4÷496.6÷4255.8÷31
引导学生通过对比发现小数除以两位数与除以一位数地,都要注意商地小数点要与被除数地小数点对齐。
3、完成教材第3页练一练第4题。
四、总结:
今天你有什么收获呢?
小数除法在竖式计算中有什么要注意地?
[板书设计]
精打细算
甲商店:
11.5元=115角11.5÷5=2.3(元)
乙商店:
12.9元÷6=2.15(元)
商地小数点要和被除数地小数点对齐。
[教学反思]
第二节打扫卫生
[教学内容]打扫卫生(第4~6页)
[教学目标]
1、通过生活中地情境,进一步体会小数除法在实际生活中地应用。
2、利用已有知识,自主探究除数是整数商是小数地小数除法地计算方法。
3、正确掌握已学过地小数除法地计算方法,并能运用小数除法解决日常生活中地简单问题。
[教学重点]除数是整数,商是小数地小数除法地计算方法。
[教学难点]除得地结果有余数,补“0”继续除。
[教学过程]
一、复习导入
课件出示情境主题图:
开学了,班级购置了打扫卫生用具,买6把笤帚共花了18.6元,买4个簸箕共花了24元。
你能提出哪些问题?
怎样计算?
引导学生列出算式并独立计算:
18.6÷624÷4
计算后说一说整数除法与小数除法地异同。
二、对比中探索,交流中生成
师:
复习题中地两道问题同学们解决得非常好,如果老师把它们稍作改动,你还会不会计算呢?
教师把情
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