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今天咱们将学习第三组课文,一起去领略祖国秀丽风光,当前咱们就出发吧!
你们准备好了吗?
好!
上课!
二、激趣导入
1、(飞机飞到台湾,出示图)(画外音:
小朋友欢迎你到台湾来)这就是咱们要游览第一站——台湾你对台湾有哪些理解?
2、(出示图片)初到台湾你,一定会为这眼前一切感到惊艳不已,那里有知名阿里山,景色奇绝太鲁阁国家公园,景致清幽莲池潭,婀娜多姿纳鲁湾,风光秀丽日月潭。
看到这些,你想说什么?
3、当前让咱们一起走进日月潭,去欣赏宝岛上那颗最耀眼明珠。
(板书课题)齐读课题,理解“潭”意。
以飞机直线飞到台湾,创设学习环境,激发学生读书兴趣;
导入环节识字、理解“潭”字。
三、初读课文,趣味识字
1、日月潭是什么样子?
让咱们一起到课文中去寻找答案吧,认真读课文,注意读准字音,读通句子。
2、读了课文,人们想不想去欣赏一下日月潭美丽风光呢?
可是,咱们要观赏日月潭,一方面要闯关成功,才干拿到门票。
(1)下面让咱们进入第一关!
出示生词
自由练读。
指名读。
着重指引“清晰”这个词语读音。
开火车读。
男女声赛读。
(2)理解词意,出示词语
人们观测一下这些词语,你有什么发现?
(清晰-朦胧是意思相反词,朦胧-隐约是意思相近词。
)
(3)识记生字,出示生字。
这是本课生字,会读了吗?
赶紧自己读一读吧。
读了这些生字,你有什么发现?
(学生发现用形声字、熟字加偏旁、左右构造办法可识记这些生字。
理解字意,识记“茂”。
出示茂小篆。
人们看看这张图片,你能猜出这是哪个字吗?
茂这个字就指草木茂盛样子。
猜字谜识记“筑”:
姓巩住在竹屋里。
齐读生字。
以学定教,还学生自主识字权力,让学生自我发现识字、识记生字办法和规律;
指引较难生字识记办法。
以获取“游览门票”方式创设学习情境,让学生在情境中读书识字。
(4)(播放话外音:
这一课中尚有许多四字词语,你们能读好吗?
)出示四字词语
学生读游戏:
看图猜词语(画外音:
太棒了!
祝贺你们闯关成功)(课件出示门票)
师:
哎呀,你们真棒啊!
让咱们拿着这张来之不易门票,快去欣赏日月潭美丽风景吧。
此环节既巩固学生生字学习,又积累了描写风景四字词语。
与前面情景教学相结合,为识字教学画上一种圆满句号。
激发兴趣,为下步学文打下基本。
四、学文
学文理解文意,锻炼学生各种读书办法,理解感悟词语、句段;
把学习积极权给学生,以学生兴趣为学习课文主线;
在学生遇到困难时,教师恰当引领,做好主导。
每段学习设计意图如下:
第一自然段:
以读促悟;
第二自然段:
画图助悟;
第三、四自然段:
教师引领学生,学习抓核心词语领悟自然段,然后自主运用学到学习办法学习下一种自然段;
第五自然段:
让学生在学习前四个自然段基本上,由衷地自我总结:
“日月潭风光秀丽”】
1、快来默读一下课文,看看日月潭究竟什么样子,给你留下什么印象呢?
谁来说说?
(依照学生回答,相机板书)
2、同窗们从各个角度感受到了日月潭美,你们从文中哪些句段中发现到了它美?
请你找一找,画一画这些语句。
3、相机学习各个自然段
这是第几自然段语句,让咱们一起来来读读并,欣赏。
(出示段落)请同窗们自己先小声读一读。
(1)第一段(以读促悟):
你从这段中,你懂得了什么?
(日月潭很大,很美)
补充资料:
日月潭是国内台湾省最大一种湖。
面积7.73平方公里,相称于咱们大操场100个那么大,湖周长35000米,平均水深40米,是玉山和阿里山天然湖泊,风光极为秀丽,被誉为宝岛明珠。
指引朗读。
(2)第二段(画图助读):
谁还喜欢这一段?
那你能不能来读一读这一段?
你能不能依照课文描述,四人为一小组,把日月潭位置画一画呢?
说一说你为什么这样画?
理解日月潭名字由来。
日月潭北边像圆圆太阳日潭,南边像月亮月潭,它是由这两某些构成。
因此这个潭被称为“日月潭”。
说到日月潭名字由来,尚有一种美丽传说呢!
想听吗?
教师来给人们讲一讲。
(《平湖秋月》配乐)
有一对非常勤快夫妻。
男叫大尖,女叫水社。
一天,两条五彩巨龙从天而降吞噬了月亮和太阳。
阿里山上藏着两件宝物:
金剪刀、金斧头能制服巨龙夺回太阳和月亮。
大大尖和水社来到阿里山,用双手刨土刨了一天一夜,终于找到了宝物。
她俩潜入湖底,与两条恶龙激战了三天三夜。
大尖用金斧头砍下了恶龙头,水社用金剪刀剪开了龙肚子,救出了太阳和月亮。
可是怎么把太阳和月亮送上天呢?
大尖吞下了巨龙左眼,水社吞下了巨龙右眼。
她俩立即变成巨人把太阳和月亮托上了天,而她们化为两座山峰。
大地恢复了安静,人们重又见到了光明。
人们把太阳落下潭叫日潭;
把月亮落下潭叫月潭。
而大尖和水社就永远守在]日月潭边了。
神话传说很美,日月潭更美,你能不能美美地读一读第二自然段?
(3)第三段、第四段
教师引领学生,学习抓核心词语领悟自然段,然后自主运用学到学习办法学习下一种自然段】
你还从哪感受到了日月潭美?
(第三段)这一段可真美,教师也想来读一读。
(师配乐范读)同窗们闭上眼睛,仔细倾听,说说你好像看到了什么?
生活中有这样感受吗?
这个时候可以用哪个词?
课文哪个词最能体现飘着薄薄雾日月潭美景啊?
对呀,这几种词是不是就能体现出雾中日月潭美啊?
第四段:
第三自然段,咱们找到了“隐隐约约”这个词概括了雾中日月潭美。
咱们能不能用同样办法,你能在第四自然段找到这样词语吗?
你们真会读书,找到了日月潭各自美丽,(指着板书总结日月潭各个风景美)(课件出示各个时间美景)
合伙读文(男女师课件分颜色出课文)
这样美景咱们是赏不够啊,让咱们再来读一读3、4段。
(4)第五自然段
看到这样美景,你想说什么呀?
(风光秀丽)是呀,日月潭分光秀丽,因此它才吸引了许许多多中外游客。
让咱们齐读第五自然段。
(5)(画外音:
小朋友们,日月潭参观到此结束,请人们保存好这张贵重门票。
(6)其实,宝岛台湾美景尚有诸多。
咱们故乡“泉城”济南也有诸多美景,咱们一起来欣赏“天下泉城”!
(看图片)这样多美景,如果你像台湾小朋友简介一下,你想如何简介?
口语交际:
夸故乡
学生语文学习突破了课堂局限,注重课内向课外、课本向生活延伸。
简介自己熟悉故乡,学生布满喜悦与激动,从而加深对课文理解,激发对故乡、对祖国热爱之情。
五、指引书写
指引“环绕”书写。
你能观测它们在字形上有什么特点吗?
(左右构造,左窄右宽)
教师板书生字,学生写字。
板书设计:
9日月潭
清晨 隐隐约约风光秀丽
中午 晴天 清晰
雨天 朦胧
规定分析:
(1)规定:
趣味识字,随文进行字词解说。
解析:
二年级学生是识字核心期,要考虑学生兴趣开展识字教学。
初读课文,趣味识字。
因而,将识字贯穿在游戏中,“人们想不想去欣赏一下日月潭美丽风光呢?
”下面让咱们进入第一关!
出示生词。
通过自由练读、指名读、开火车读、男女声赛读等各种方式结合。
识记生字,出示生字。
)理解字意,识记“茂”。
(2)规定:
朗读课文,品味文中佳句,感受日月潭不同秀丽风光。
理解文意,锻炼学生各种读书办法,理解感悟词语、句段;
“日月潭风光秀丽”。
最后,设计口语交际环节“夸故乡”。
试讲题库基本信息:
学段:
小学
科目:
语文
年级:
四年级(上)
教材版本:
人教版
试讲题库专业信息:
试讲题目:
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
教材正文(教材图片或教材文字):
(2)随文进行字词解说,能进一步理解“故人”“烟花三月”“尽”“唯”等词语丰富内涵。
(3)理解诗句意思,想象诗歌所描绘情境,在诵读中感受朋友之间深厚情谊。
(4)引导学生掌握学习古诗文基本办法。
四年级
教学目的:
1.结识5个生字,会写7个生字,能进一步理解“故人”“烟花三月”“尽”“唯”等词语丰富内涵。
2.能对的、流利、有感情地朗读两首古诗,背诵古诗,积累诗句,培养对祖国诗歌热爱之情。
3.理解诗句意思,想象诗歌所描绘情境,在诵读中感受朋友之间深厚情谊。
4.引导学生掌握学习古诗文基本办法。
教学重点:
1.通过重复诵读,多元体验,引导学生感悟诗情。
2.在学习古诗过程中,传授办法,培养学生自学能力。
一、情境导入,揭示题意。
1.播放名曲《送别》,引导学生回忆读过或学过几首送别诗。
在这样一种音乐声中,你能不能激起情感浪花,想起送别诗来。
(李白《赠汪伦》、高适《别董大》、王昌龄《芙蓉楼送辛渐》王勃《送杜少府之任蜀州》……)
2.揭题导入
同窗们为什么古代有这样多送别诗呢,古代交通不便,今日一别,不知何时才干相见,因此写送别诗就成了当时送别一种习俗,有无数文人写下了脍炙人口、流传千古诗句。
咱们今天课文《古诗两首》就安排了这样两首送别古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》。
3.回忆学习古诗办法。
学习新课之前,请人们回忆一下学习古诗办法是什么?
(知诗人——读诗文——解诗意——悟诗情)
4.揭题释题。
(知诗人)
(1)板书课题。
今天咱们先来学习第一首古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
(板书诗题,注意“孟”、“浩”、“陵”写法)
看教师写课题,写字要一笔一划,做人也要认认真真,如果同窗乐意可以举起你小手和教师一起写。
“孟”第一笔注意是横撇。
“浩”三点水三点位置要摆好,右边“一口咬掉牛尾巴”。
“陵”要特别注意右边“土八下面是折文”。
陵:
古代多用作地名。
跟教师把“陵”右边再写一遍,下课了还能记住这个字么?
(是,课堂学得好,课后不用学)
(2)简介作者。
这首诗作者是——李白。
李白人们都不陌生,谁能向人们简朴简介一下。
生自由交流。
教师可恰当补充。
李白(72月28日-762),字太白,号青莲居士。
中华人民共和国唐朝诗人,有“诗仙”之称,是伟大浪漫主义诗人。
汉族,祖籍陇西郡成纪县(今甘肃省平凉市静宁县南),出生于蜀郡绵州昌隆县(今四川省江油市青莲乡),一说生于西域碎叶(今吉尔吉斯斯坦托克马克)。
去世于安徽当涂县。
存世诗文千余篇,代表作有《蜀道难》、《行路难》、《梦游天姥吟留别》、《将进酒》等诗篇,有《李太白集》传世。
公元762年病卒,享年61岁。
其墓在安徽当涂,四川江油、湖北安陆有纪念馆。
(3)释题
自己读一读课题,看看从课题中能看出哪些内容。
①师生互动,理解黄鹤楼课件呈现黄鹤楼雄姿;
黄鹤楼:
中华人民共和国知名名胜古迹,故址在今湖北武汉市武昌蛇山黄鹄矶上,传说三国时期费祎于此登仙乘黄鹤而去,故称黄鹤楼。
原楼已毁,最新一次修葺黄鹤楼,竣工于1985年。
②出示长江示意图,明确黄鹤楼、广陵地理位置;
③孟浩然(资料)
孟浩然:
李白好朋友。
之:
到达。
广陵:
即扬州。
④交流资料,理解李白和孟浩然诚好情谊故事。
师讲述李、孟诚好情谊故事,为理解李白与孟浩然依依惜别深情作好铺垫。
⑤学生完整表达诗题意思。
(设计意图:
解说李、孟之间交往生动故事,为学生理解诗句埋下伏笔)
(4)读题。
诗题意思咱们都理解了,谁再来读一读诗题。
(设计意图:
在师生交流中,通过画面──黄鹤楼雄姿、简笔画──黄鹤楼及广陵位置、故事──李、孟交往生动内容,使学生如见其形、如临其境,拓展了学生想象空间,达到理解题入境效果。
二、读通读顺。
(读诗文)
弄明白诗题,下面咱们进行第二步——读诗文。
1.自由练读全诗,注意读准字音,认清字形。
预设:
如学生充分预习了,可直接进入第二环节。
昨天预习了吗?
都读了几遍?
谁乐意来试一试。
2.指读正音。
师范读。
自由读,指名读。
(读通、读顺、读熟)
三、理解诗意。
(明诗意)
1.读准字音读通字句,是学习古诗第一步,接下来咱们来看看诗句中每一句话意思都读明白了呢,下面请人们默读诗句,出示自学规定:
A、边读边想诗句意思,想象诗句描绘画面。
B、有不懂之处作上标记。
(求助热线——1多读看图,专心思考;
2看注释或查工具书;
3向她人求助)
2.集体交流。
(1)结合板画弄懂“西辞”含义。
理解“烟花三月”、“下扬州”、“孤帆”、“碧空”、“尽”、“唯”意思。
(2)质疑解疑。
有无不懂之处了?
(3)练习完整地讲述诗意。
四、赏析佳句,入境悟情。
(悟诗情)
1.赏析“烟花三月”含义。
(1)唤起学生生活体验。
引导想象鲜花盛开春天是如何一幅美景。
(2)师生共议“烟”丰富意蕴,想象美景。
必定学生富有创意个性化理解。
如:
江边水气缭绕,笼罩在淡蓝色薄雾中,雾气时聚时散令人产生无限遐想。
(3)拓展理解:
“烟花三月”不但仅指黄鹤楼所在武汉,尚有扬州,乃至整个长江两岸沿途都是春意浓浓,一派“千里莺啼绿映红”美好春景。
这句诗表达了诗人愉悦心境。
(4)师生共同在音乐中播放画面欣赏,感受“烟花三月”令人神往美景。
(5)指引朗读前两句。
抓住“烟花三月”“烟”,引起学生对春天美景想象,联想长江两岸一片春意,“形真”而“意远”,再欣赏图片加深感受,最后有感情朗读,让学生感受、理解、表达融为一体。
2.品析“碧空尽”、“唯”含义。
(1)品第三句,各抒己见,谈谈对“碧空尽”理解,体会诗人仁立凝望远帆情景,体会李白目送帆船远去时间之长,对朋友感情之深。
为什么是“孤帆”?
“尽”了是什么?
无“尽”又是什么?
(2)从最后一句中,体会诗人寄情于浩荡一江春水,对好友一片深情。
讨论:
滚滚东去仅仅是一江春水吗?
(引导体会虽然“多情自古伤别离”,但“人虽分,心相随,情永在”丰富内涵。
(3)指引朗读后两句。
师引读——
这句话内涵这样丰富,怎么能读好呢,看看插图,李白站在江边,如果想象一下咱们当前站在江边,船已经开了好一会儿,李白还在望啊,不禁想起两首诗——生读。
船已经越来越远了,真是——
这船已经消失在碧水蓝天了,李白想起了她们在一起情景,于是她脱口而出这样两句,读——
从这两句诗中,咱们感受到了什么?
板书:
情深意长。
五、赏读全诗,背诵全诗。
读到这里,同窗们你们对故人有更深理解了吗?
她们只是普通朋友吗?
(忘年交、生死之交、非常好朋友、情深意重……)
咱们怎么把这种情深意重读出来,站起来读可以,坐着读也可以,看怎么把这种意境读出来。
读。
1.自由组合练习读。
2.展示个性指名读。
3.师生互动背诵读。
自由组合读,让学生自读自悟,读中悟情;
教师引读,可点拨学生如何读出抑扬顿挫,触发学生进一步体会;
展示个性读,可引起学生展示自身独特体会,多样化重复诵读,是培养语感必由之路。
六、回顾全诗,拓展延伸,归纳升华。
1.归纳总结全诗情景交融表达办法。
寓情于景,情景交融。
一切景语皆情语。
2.苏教版《黄鹤楼送别》拓展阅读。
3.激发学生体会第二首诗及其她送别诗兴趣。
【板书设计】
黄鹤楼送孟浩然之广陵
(送)
李白——孟浩然
难舍难分
情深意长
随文进行字词解说,能进一步理解“故人”“烟花三月”“尽”“唯”等词语丰富内涵。
解析:
板书诗题,注意“孟”、“浩”、“陵”写法。
跟教师把“陵”右边再写一遍,使学生明确课堂学得好,课后不用学道理。
(2)规定:
理解诗句意思,想象诗歌所描绘情境,在诵读中感受朋友之间深厚情谊。
读准字音读通字句,是学习古诗第一步,出示自学规定:
边读边想诗句意思,想象诗句描绘画面,有不懂之处作上标记。
结合板画弄懂“西辞”含义。
(忘年交、生死之交、非常好朋友、情深意重……)咱们怎么把这种情深意重读出来,站起来读可以,坐着读也可以,看怎么把这种意境读出来。
通过自由组合读,让学生自读自悟,读中悟情;
(3)规定:
引导学生掌握学习古诗文基本办法。
知诗人——读诗文——解诗意——悟诗
《语文课程原则》明确规定中年级古诗教学应当:
“诵读先进诗文,注旨在诵读过程中体验情感,展开想象,领悟诗文大意。
”。
这就从办法环节(诵读古诗,展开想象,理解诗意)与培养目的(获得情感体验,有感情地朗读)两个互相联系、螺旋上升方面,为中年级古诗教学设定了阶段性目的。
咱们重点是培养读诗兴趣,通过理解诗句,想象诗歌描绘情境,体验作者情感。
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