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今天,我说课的题目便是《各种各样的能量》。
(板书)
教材分析:
《各种各样的能量》这一课被编排在国标本苏教版小学科学第12册课本第4单元里,是单元的总起课,显得很有意义。
本课主要是引导学生认识各种各样的能量。
通过一系列的活动,使学生理解能量能使物体工作或运动。
“如果没有能量,人类和自然界的一切运动都将停止。
”
教法和学法:
根据素质教育的新思想和科学课标的新理念,充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际,综合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的要求,(多媒体出示课件)我主要采用“实验法”进行教学,通过让学生实验操作,记录,以及对实验数据的分析比较培养他们学习的主动性、能动性,激发学生的学习兴趣,提高探究能力。
为顺利完成教学目标,抓重点,破难点,课堂教学中我着重教给学生“提出问题→猜想→实验证明→得出结论→应用”的探究式学习方法,以讨论、观察、小组实验等活动为载体,开展学生学习。
以此(出示教学目标;
1、能够从生活工作中寻找各种各样的能量。
2、能够区分各种各样的能量,了解它们的作用。
3、知道任何物体工作时都需要能量。
4、能够用实验的数据来说明能量的大小与物体运动的关系。
5、意识到能量对于人类和自然界的活动有着重要的作用。
)培养学生的探究能力和合作学习的能力。
重点和难点:
(课件出示教学重点和难点)
1、知道能量能使物体工作或运动
2、知道能量真实存在,能量有不同的表现形式。
3、动手做实验,探究能量大小与物体运动的关系
教学准备:
为了更顺利的进行教学活动,课前我做了如下几项工作:
1、制作教学课件,视频录像。
2、探究能量大小与物体运动关系的材料,制作“弓箭”装置。
电磁铁、电池、回形针、小电扇、小灯泡、羽毛等。
3、布置学生课前搜集周围、生产生活中能使物体运动或“工作”的能量。
下面,我着重说说本课时的教学预设:
五、教学过程
本课的教学过程,我设计了以下几个环节:
第一环节,提出问题。
要使电磁铁、回形针、电池、小电扇、蜡烛、打火机、纸屑这些材料“工作”或运动起来,你们有哪些可行的办法?
学生利用桌上的材料开始操作。
你们是怎样使这些材料“工作”或者运动起来的?
揭示出“能量的概念”:
这种使物体“工作”或者运动的本领就叫做“能量”。
(本环节改变了教材上以图片引入的做法,通过让学生动手操作,有意识地创设了一种情景,唤起他们的生活体验,同时也使学生意识到生活中处处有科学。
)
再引导学生观看课本插图:
放风筝,热气球升空,足球场上人踢球,汽车行驶,龙卷风把小屋吹倒等。
提问:
它们靠什么“工作或运动”?
了解学生的前认识,使学生再次建立能量的概念。
课件出示(文本):
能够使物体“工作”或运动的本领叫做能量。
虽然你看不见它,却能感觉到它。
任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光、发声的现象,其中就有能量在起作用。
强调能量是看不见的,也是客观存在的。
引导学生探究:
现在,我们这个教室里有能量吗?
它们是怎样表现出来的?
老师的扩音器,电脑,电灯等等,它们都在工作,都有能量在作用。
学以致用,完善学生对能量的认识,化抽象为形象。
从动手操作初步感受能量,到辨析生活中各种能量的存在,再到寻找身边的能量,学生的观察和思维有了一定的次序性,学生对“能量”概念的理解和感受更加丰富,进一步提高课堂的教学效果。
第二环节,动手做实验,探究能量大小与物体运动的关系。
这一部分是本课的重点。
学生实验用的材料是生活中常用的,如皮筋,卫生纸的卷芯等,引导学生明白在生活中处处有科学。
让学生自己制作的实验装置“弓箭”(出示弓箭),分组实验,并通过实验来验证自己的假设,引导学生探究“箭”射出的距离远近与用力大小的关系。
首先提出问题:
橡皮筋拉伸的长度与“箭”射出的距离之间有什么关系?
接着让学生大胆预测,设计实验,进行交流,以完善自己的实验方案。
(实验方案)然后根据实验方案进行实验,测量出三种情况下的“箭”射出的距离远近,即第一次拉伸2厘米,第二次拉伸3厘米,第三次拉伸4厘米,并要求学生做好记录。
最后通过分析比较实验数据得出结论。
小结:
橡皮筋拉伸越长,箭射出的距离越远;
橡皮筋拉伸越短,箭射出的距离越近。
这一结果仅凭学生的生活经验就完全熟知,但缺少定量分析的过程,这一过程的教学目的不是偏重结果,而是主要侧重于培养学生的科学素养,教学生以科学的态度看问题,以科学的手段解决问题。
使学生在小组测量中体验到合作学习的乐趣。
叶老曾说:
“教是为了不教。
”而传统教学的弊端,就在于教师繁琐地讲解分析操作,占用了学生探究的时间,从而使学生失去了练兵的机会,事实上,科学课具有很强的实践性,小学生在面对纷繁复杂的科学世界,会产生无比激情和兴趣。
因此当学生迫切想探究能量大小与物体运动的关系时,我因势利导,让学生采用小组合作探究的方式来讨论研究,从而使学生始终保持一种自觉、主动、热情的学习状态,投入到量,写,思,议等科学实践活动中去。
通过小组讨论,孩子们在全班交流了自己的学习成果。
第三环节,探究我们生活中各种各样的能量都有哪些作用。
在这个环节中,我将利用图片、录像等资料向学生们展示一些生活中常见的现象,逐渐引领他们寻找,讨论生活中还有哪些形式的能量存在。
在此基础上引导学生讨论讨论:
如果没有能量那会怎么样?
生活中能量的存在形式有很多种,与我们的生活密切相关,每个人都有经历,所以学生们每个人都会动脑,动口。
在扩展认识的过程中丰富学生的感知。
四、多彩活动,拓展延伸。
在本课进入尾声时,我安排几个课外实践活动“找一找,写一写,画一画,做一做”等自由选择的作业内容,让学生选择一种形式做一做,体现了训练的层次性,体现了各学科的综合,张扬学生的个性,使学生的学习充满了乐趣。
同时,使学生明白,科学就在我们的生活中,就在我们的身边。
一课的结束,并不意味着学习活动的完结,而应该以此为一个新的起点,激发学生进一步学习的热情,于是我将课内学习延伸到课外,推荐了两本关于的能量的课外读本(课件出示读物:
),启发学生进行课外学习,扩大知识面,培养自学能力。
并介绍相关网址,鼓励学生利用网络,开阔眼界,扩大知识面,有效地利用了学校的教育资源。
能量给人们带来无限的利用空间,我们的课堂又应该给孩子们带来些什么呢?
构建主义的精髓,是以学生为中心,我想我们的教育应该为学生的终身发展打下坚实的基础,培养他们全面的人文素养,今天的说课算是抛砖引玉,有不当之处,敬请批评指正,谢谢大家
板书:
各种各样的能量
使物体运动或工作
能量的大小
篇三:
功评课稿
电功评课稿
巡检中学山成龙
本节课的教学体现了以学生发展为本的教育理念,突出了学生的主体地位,自主探究和
合作交流气氛浓厚,重视了知识建构与思维发展,基本落实了教学目标,取得了良好的教学
效果。
是一节成功的展示研究课,具体体现在几个方面:
一、良好的情景创设
赵老师经过精心的准备,选择了埃菲尔铁搭上刻写的科学家名字,在简要介绍了相关科
学家研究于人类贡献后,从他们的研究导入本节课讨论研究的课题,不仅激发了学生的探究
欲望,同时拉近了学生与科学的距离,引发学生对科学家的敬仰、对科学的崇尚、对科学的
亲近感。
为使学生能有效地突破电功的概念,通过类比再现了机械功等重要概念,使学生所学的
新知识能有效地找到生长点,得到合适的建构基础,将本节课的知识规范的纳入了学生的知
识结构,便于学生知识结构化、系统化。
二、清晰的课堂结构
通过创设情景引起学生对问题的关注,通过类比铺垫引导学生建立科学的研究的方向。
在问题的筛选中渗透研究方法,在设计交流中关注验证实验中操作,孙老师执教的这节课结
构十分清晰,同时,赵老师十分注重与学生的互动学习,通过不断的师生对话,学生交流。
气氛和谐的稳步推进教学。
三、实现教材内容的教学化在中学物理中,对电功这一概念的认识,将随着学生对电压及其单位意义等的进一步学
习而逐渐得到加强,初中阶段定义的电功,充分关注到学生的认知能力和知识结构,教材体
现了螺旋式认知成长,这一概念的出现必要,但在认知上对学生而言,跳跃严重,如何来衡
量电流做功的多少,一直以来是许多教师设计这一实验较难突破的点。
赵老师通过引导和铺
垫,使学生能科学的关注到,在通电时间相同时,灯越亮,电流做功越多,从而使影响电流
做功多少的因素转化为可通过实验探究,在方法上实现了有效地突破,使电功的建立变得生
动。
篇二:
《功和机械能》评课稿《功和机械能复习》评课稿廖秀丽
本次课比我复习的内容是《功和机械能》,课后与同行交流,自认为有成功的地方,也有
不足之处,现总结如下:
成功之处:
一、定位较准,立足于班级学情。
由于是复习课,学生对知识点的掌握相对而言就稍微
轻松些,我目的是落实知识点和掌握一些基本的题型。
二、习题设计合理,立足于思维训练。
本节课每个知识点都设计了针对性的变式练习。
通过练习,学生的解题技巧、方法、思维都得到了一定训练。
三、注重了物理思想方法的渗透。
在复习功率的时候,我对比了速度进行教学,在研
究动能的影响因素时让学生再次加深控制变量法和转换法,并进行拓深效果较好。
不
足之处:
一、讲的太多。
这主要体现在知识点回顾时,本来打算一点而过,结果学生的回答偏离
了我的预想,让学生讲解我总怕学生不会,自己来讲从而浪费了学生练习的时间。
不能大胆
放心把课堂交还给学生.。
二、对学生的情感关注太少。
在教学过程中对少数同学的回答能及时给予表扬和激励。
对大部分学生关注太少。
不能激大部分发学生的兴趣,坚定他们学习的信心。
篇三:
《电功》
评课稿《电功》评课稿
理化教研组
一、良好的情景创设曾老师经过精心的准备,选择了埃菲尔铁搭上刻写的科学家名字,在简要介绍了相关科
在问题的筛选中渗透研究方法,在设计交流中关注验证实验中操作,曾老师执教的这节课结
构十分清晰,同时,曾老师十分注重与学生的互动学习,通过不断的师生对话,学生交流。
曾老师通过引导和铺
篇四:
初中数学教师基本功比赛一等奖评课稿初中数学教师基本功比赛一等奖评课稿评〈〈图形的相似〉〉一课〈〈图形的相似〉〉是《相似》这一章的起始课,杨老师立足于学生的生活经验,精心地
设计教学环节和内容,巧妙地运用小组合作的教学模式,突出了重点,突破了难点,使学生
循序渐进地接受了新知,给人以水到渠成的感觉。
本节课的教学有以下闪光点:
在学习了
全等三角形的基础上,这样确立目标切合学生实际,符合学生认知规律,同时符合知识的产
生、形成、发展规律,也培养了学生综合运用知识的能力以及合作交流的意识。
1、重视问
题的设计。
杨老师立足于学生基础,设计的问题由易到难。
比如:
杨老师从课题的出示就选
用了大小不同的长城图片,它们是相似的。
然后从生活中相同的图形出发,提炼出相似图形
的概念。
在此基础上,进一步研究相似多边形的特征。
在探索并证明相似正三角形的性质和
判定后,类似的把结论推广到一般的正多边形。
让学生通过刻度尺或量角器测量的方法,感
受到了由特殊到一般的探究规律。
2、注意知识间的纵、横联系。
如由正三角形的推导类比到
正六边形,再到正多边形;
通过推导相似比为1,得出全等属于相似的特殊情况,这都加强
了知识间的联系。
3、突出了探究过程的设计。
本节课杨老师精心设计了观察、猜想、类比、验证的过程。
引导学生一步步地进行探究。
4、重视了数学思想的渗透,体现了类比、归纳思想。
5、注重理论联系实际,引用实际情景激发学生的兴趣,提高学生的学习效率。
教学以课件为载体,变教为探。
本节中通过鼓励学生动手、动笔,让学生经历知识的形
成过程。
采用多媒体,增大教学容量和直观性,提高教学效率和教相交流、小组合作
等形式顺利解决了问题.
杨老师的课堂引用小组合作学习模式,使师生、生生之间相互补充,相互启发,相互评
议,相互抢答,达到了训练思维品质的目的。
教师备课细致到位,板书规范,语言简练,均起到良好的示范作用。
教学环节语言过渡
自然,选题有层次性,教师亲和力强,处理问题过程中,具有大师风范。
教学中学生受益面大,不同程度的学生在原有基础上都有进步。
知识、能力、思想情操
目标都能达成。
有效利用45分钟,学生学得轻松愉快,积极性高,当堂问题当堂清,学生负
担低。
根据从特殊到一般的的认知发展规律,在充分观察、猜想的基础上,类比已得出的相
似正三角形的结论,让学生自己猜想验证,再把这个结论推广到一般的正多边形,这初步培
养了学生的推理论证能力。
相似多边形的性质与判定由学生总结归纳,学生获得了学习数学
的成就感.学得很轻松。
当然,“金无足赤、人无完人”,本节课依然存在一些不足:
1.个别问题提的不明确。
2.在推导正六边形的性质时说成了正五边形。
3.概念、性质等内容没有板书。
4.由于时间略显仓促,没能对小组给予评价。
这节课总的来说是成功的,杨老师做到了针对学生学情设计教学过程,对教材的内容进
行了恰当的处理,使本节课较为枯燥的内容变成了学生乐于接受的内容。
学生在数学上得到
较大发展.篇五:
《功》说课稿《功》说课稿
各位老师下午好,今天说课的内容是《功》,我将按照学校推行的七说来谈谈我对这节课
教学的一些设想和体会。
一、教材分析
人民教育出版社出版的《高中物理新课标必修2》一共有五六七三章,第五章是《曲线
运动》,第六章是《万有引力与航天》,第七章是《机械能守恒定律》。
今天我要说的功是第七
章《机械能守恒定律》的第二节。
这一章在整个高中物理中的地位可谓举足轻重。
课程标准对本节的要求是:
学生能举例说明功是能量变化的量度,理解功。
教科书在处
理这一课程目标时,不是简单地提出这一结论,而是让学生在全章的学习中经过对功和能量
变化关系的多次探究体验,逐步加深理解。
因此在教学设计中我紧紧围绕“功是能量变化的
原因”这条主线展开。
这样不仅可以使学生明白“为什么要引入功”,还可以利用这个结论探
究功是标量还是矢量,同时也为后面学习重力势能、探究弹性势能的表达式、动能定理、以
及最后得出“功是能量转化的量度”等知识的学习打好基础。
可以这样说,“功是能量转化的
量度”是贯穿于整个第七章的主线,在教学设计、探究过程中应始终立足于这条主线上。
于是,结合新课标的要求我设计了本节课的教学目标:
【教学目标】
1.通过分析身边熟悉的例子,初步认识做功与能量变化的关系
2.通过小组讨论身边熟悉例子中的做功问题,总结出做功的两个要素,说出功的概念
3.通过小组合作探究【问题3】,推导出功的公式,知道各量的含义
4.通过小组对课本中两幅图的分析,得出功是标量,知道正负功的含义5通过对两道例
题的分析,会用功的公式进行计算,并总结出求总功的方法。
【教学重点】
功的概念以及利用功的公式求功二、学情分析
1、学生已有知识和能力教学的对象是高一学生,学生在初中阶段已经学习了功和能的初步概念,对做功的两个
必要因素已有所了解,会判断力做不做功,以及力与位移同向时功的计算。
学生还知道力、
位移的合成与分解的相关知识。
2、学生所欠缺知识和能力学生对力与位移有夹角的情况下如何计算功是陌生的,还有前几章的学习中,对“负”
号我们已强调是表示方向,学生有一定的思维定势,所以在这里应特别强调功是标量。
根据新课标的要求和学生的实际,我把本节课难点定为:
力与位移有夹角时功的求解以及正负功的含义。
三、教学模式
结合新课标的要求,在本节新授课中我采用的是我们学校推行的目标教学模式。
本着“以
学定教,多学少教,小组合作,当堂达标”的基本理念和原则。
在目标实施和达成的过程中。
我设计了五个教学环节:
创设情境,自主学习合作探究,归纳新知
练习实际,立即应用
达标检测,当堂反馈
课堂小结,布置作业
四、教学设计
本节课有四个教学目标,这四个教学目标是依次递进的关系,而且每个教学目标都非常
抽象,较难理解,所以在实践中我将这五个环节进行了合理的时间分配:
1.创设情境,自主学习,预设时间5分钟。
2.合作探究,归纳新知,预设时间25分钟。
3.联系实际,立即应用,预设时间5分钟。
4.达标检测,当堂反馈,预设时间7分钟。
5.课堂小结,布置作业,预设时间3分钟。
其中第二个环节是这节课的中心环节,主要流程是先在小组内进行合作交流,形成结论。
再小组展示,进行课堂讨论,教师补充点拨,最后形成结论,达成目标。
具体过程如下:
环节一:
创设情境,自主学习首先复习这节课所需知识。
1、初中所学功的公式2、标量和矢量的运算法则。
然后让
学生观看吊装货物、列车加速、弹簧被压缩的视频,分析能量的变化。
并让学生说出:
物体
的能量发生了怎样的变化?
总结出:
“如果物体在力的作用下能量发生了变化,那么力就一定
对物体做了功”。
达成目标1。
【设计意图】通过观看生活中的实际例子,增强学生对“功是能量变化的原因”的感性
认识,为理解功铺设台阶。
环节二:
合作探究,归纳新知这一环节我设置了三个大问题。
【问题1】起重机提起货物的时候,货物在钢绳拉力作用下上升一段距离,请同学们想:
a、钢绳对物体拉力的方向如何?
物体的位移方向又如何?
那么,钢绳的拉力对货物是否
做了功?
b、但如果货物被拉到一定的高度后,起重机和货物共同沿水平方向前进了一段距离,则
这段时间内钢绳对货物的拉力方向如何?
货物的位移方向又如何?
那么,这种情况钢绳的拉力对货物又是否做了功?
【问题2】机车牵引列车前进,机车对列车的牵引力方向是水平的,列车的位移也是水
平的,牵引力对列车是否做了功?
首先同学们带着这些问题阅读教材p57—58,小组内合作探究,然后交流展示,教师点
拨,便可以得出以下知识:
一、功
做功的两个要素:
_________________;
_________________________功的概念:
________________________
大家看到了,我对设计的问题进行了细化
【设计意图】:
目的是让学生充分感受功的影响因素,为后面顺利总结做功的因素打下基础。
达成目标二
【问题3】纤夫拉船的力的方向与船前进的方向有一定的夹角,不在同一方向上,拉力
对船做不做功?
请同学们应用现有学知识计算功的大小?
先形成模型,然后小组内合作探究,最后交流展示。
同学们可能出现两种做法,根据小组的展示情况,老师总结出功的两种推导方法,开阔
学生思路,最终写出功的公式,并结合身边例子解释各量的含义。
【设计意图】这一环节的设计意图是通过学生合作
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- 各种各样 能量 评课稿共 25