部编版一年级上册ieueer优秀教学设计文档格式.docx
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)让我们快快出发吧!
(课件展示课文情境图)
任
务
互
合
作
探
究
1、学生尝试看图读ieü
eer
2、学生尝试拼读j和ü
e,观察其有什么变化。
交
点
拨
(一)指导学习复韵母ie
1.今天,我们的小导游带我们参观的第一个就是海岛上高大的椰树。
(出示椰树图片)椰树的椰的发音就是我们今天要学习的新知识呢。
它就是复韵母ie,请大家跟我一起读。
2.教师范读,学生模仿教师口型练习发音,同桌之间相互正音。
3.编儿歌识记读音:
椰树椰树ieieie。
4.为了欢迎大家来到海岛,两个小姑娘给我们准备了椰果呢。
但只有读对椰果上的读音,我们才能吃到美味的椰果。
(课件出示ie的四声调)
(二)认识ü
e。
不知不觉到了晚上了,我们的小导游带我们出来看美丽的夜景了。
快看,月亮出来了,又大又亮又圆,一个复韵母宝宝正在月亮上给我们打招呼呢。
(课件出示图片)
2.ü
e的发音:
教师反复示范,让学生整体模仿跟读,反复练习发音。
3.尝试标调认四声,并练读。
(生齐读,指名读,小组开火车读)
4.牵手读拼音。
(练习声母与ü
e的拼音。
)你发现了什么?
小ü
有礼貌,见了jqx就脱帽。
(三)学习er的四声
(1)板书:
ēré
rěrè
r
(2)自己试着读一读。
(3)借助平时口语中的发音读准四声。
(4)选择其中的声调进行组词,帮助巩固发音。
二、指导书写ie、ü
1.说说ie、ü
e、er3个复韵母的组成。
2.它们在书写时应占什么格?
3.学生自己试着在四线三格中进行书写,教师巡视,纠正书写姿势、执笔方法。
教师提醒学生两个字母要写紧凑。
4.在实物投影上展示学生作业,说说哪儿写得好,哪写得不太好,全班进行评改。
5. 修改自己书写的字母,同桌同学互查是否书写正确规范。
教师总结:
复韵母两个字母之间要写得紧凑。
三、学习整体认读音节ye和yue
1.复习ie、ü
e的读音。
2.师讲:
ie和ü
e是声母,不能独立成音节,要想给汉字注音,怎么办呢?
教师板书:
ye、yue。
3.比较韵母ie、ü
e与整体认读音节ye、yue在字形上有什么变化?
(韵母ie的左侧是i,整体认读ye的左边是y)
4.同学们的观察能力可真强,通过刚才的讨论,我们可以把它的变身编成一首儿歌。
(出示字形变换歌)
出示儿歌:
ie、ie、ie,真调皮,非要小i换大y,整体认读ye、ye、ye。
)
ü
e、ü
e,真害羞,非要大y走前头,擦掉眼泪yue、yue、yue。
评
价
拓
展
1、教学过程中及时对小组及个人用画红旗的方式进行评价。
2、评选本节课表现最好的学生及学习小组,在个人评价及小组评价中加分。
练
测
反
馈
随堂检测:
1、看卡片认读:
ieü
eyeyue
2、打乱次序认读带调ieü
eyeyue
3、做“摘星星”的游戏。
第二课时
1、复习巩固复韵母ieü
e,学习特殊韵母er。
2、能掌握ü
一、复习上节课学习的内容。
二、运用比较的方法拼读n、l与ü
e,j、q、x与ü
e相拼的音节。
1.出示:
2.对比两组音节,你发现了什么?
3.教师强调j、q、x与ü
e相拼时ü
上两点省略规则。
4.引导学生自己练习拼读。
5.同桌同学互相读一读。
6.指名读,开火车读,达到熟练拼读
学习声母与复韵母ie、ü
e组成的音节,巩固ü
上两点省略的拼写规则,能熟练地拼读音节
1、学生看图,说说老爷爷在做什么?
院子里有些什么?
2、学生试着读读
3、同桌小伙伴与读。
4、尝试自学儿歌。
。
三、看图拼读音节
1.夏季小岛上的景色这么漂亮,那冬天会是什么样呢?
(课件出示夜晚雪景图)
同学们,你看到了哪些景物?
(预设:
月亮、松树、小屋、雪花)
2.出示音节。
3.自己试着读一读。
4.同桌小伙伴互读。
5.指名读,如果读得不准,其他同学补充。
在教学中要注意多给拼得慢的学生机会,使他们也能拼读熟练准确。
四、学读儿歌。
1.出示儿歌
2.读读本课学习的红色韵母ie、ü
3.选出你会拼读的音节读一读。
4.请认字多的学生读儿歌,其他同学边听边看图。
5.学生领读,其他同学随读儿歌。
6.自己试读。
7.同桌互读,相互纠正。
8.指名读,背儿歌。
五、读全文
1.自己试着读一读。
2.同桌同学,一人读一人听,相互正音。
3.齐读。
4.指名读。
5、教师强调:
“月儿”的“儿”:
“儿”的读音和“子”一样,单独出现或在词头读第二声,在词尾读轻声。
“入”和“人”的写法很像,要注意区别。
6、儿:
引导学生通过结合生活实际组词的方法识记字形。
如:
儿童、儿子、女儿、儿孙等。
背诵儿歌。
板
书
设
计
ieü
eeryeyue
家、飞、机、有、儿、河、入、校
思
学好汉语拼音是学习普通话的重要保证。
针对一年级学生的年龄特点,结合新课程标准,我力求做到汉语拼音的教学具有趣味性,富有童趣。
因此,在本课教学中,我充分整合教学内容,使学生在情境当中学拼音,练拼读。
我创设了教学情境,想方设法激起学生学习汉语拼音的兴趣。
在欣赏动画的过程中,将学生带进了一个有声有色的学习情境。
同时我设置了游戏,让学生在尝试中绕有兴致地拼读ieü
e与声母相拼的音节。
每一个环节紧紧相扣,加上我自己的过渡语言和课件,可以说情境教学是贯彻始终的,学生的学习兴趣也很浓厚。
参考
资料
认真阅读教师用书,以及优秀案例
13 ɑng eng ing ong
【教学目标】
1.学会后鼻韵母ɑng、eng、ing、ong和整体认读音节ying,读准音,认清形,正确书写。
2.学习声母与ɑng、eng、ing、ong组成的音节,能够准确拼读音节,正确书写音节。
3.认识4个生字,正确朗读儿歌。
【教学重点】
1.学会后鼻韵母的发音,正确拼读声母和后鼻韵母组成的音节。
2.掌握ing、ong的发音,正确拼读三拼音节。
【教学难点】
1.掌握ing、ong的发音,正确拼读三拼音节。
2.认识4个生字,正确朗读儿歌。
【教学准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
【课时目标】
3.正确朗读儿歌。
【教学过程】
一、谈话导入。
师:
前面老师和小朋友们一起认识了五位鼻韵母朋友(课件),你们还认得吗?
咱们再来和老朋友见面,好吗?
“小火车,开起来,呜噜呜噜开起来,火车头,你来带。
”
看到小朋友们学得这么棒,老师也感到特别高兴。
今天又有四位新的鼻韵母也想和大家来做好朋友,你们欢迎吗?
二、看图学习ɑng、eng、ing、ong。
1.教师出示(课件):
①师:
小朋友看图上画的是什么呢?
②师:
画面是一只可爱的小羊,随机板书yɑng,接着教师把y和调号去掉,指ɑng,猜一猜,它应该怎样读?
③师:
小朋友们真聪明,这就是老师给大家介绍的第一位鼻韵母朋友ɑng。
发音时,要把嘴巴张大,先发ɑ,再发ng,中间不能断开,注意听老师的发音ɑng、ɑng。
④学生开火车读。
⑤师:
没想到小朋友这么快就学会了,你们真聪明,那么请把你们小脑袋转起来,看能不能根据图编一句儿歌记住这个鼻韵母。
⑥师:
刚才我们在学习ɑng时,先根据图学会了它的读音,然后还编出了好听的儿歌来记住它,看到小朋友们的热情这么高,老师很开心。
那么,你们会读画面上的两组音节吗?
老师相信通过小组的合作学习,你们肯定会很快和它们交上朋友。
然后小组汇报,教师给予评价。
2.师:
刚才小朋友们表现得真棒。
现在老师给大家出示一张图片,大家小组合作学习,看看你会读吗。
(课件)
教师指eng,谁能说说你们小组的学习情况。
老师也认为这个小朋友汇报得不错。
不过老师给你一个小小的建议:
在发eng时,嘴巴一定要是扁扁的,像老师这样,大家学一下。
师指ing,谁能站起来说说这一组的学习情况?
学生汇报完后,请学生当小老师教同学们学习。
师指ong,这一个呢?
学生汇报完后,教师小结这个小组学得也不错,不过要想把这个鼻韵母读准,小朋友们必须先把嘴巴拢圆,再发音。
(课件)
为了帮助小朋友区分eng,ong的发音,老师也编了一句小儿歌,你们想听吗?
扁嘴巴是eng eng eng,
圆嘴巴是ong ong ong。
小朋友表现得很出色,会读了,那咱们一起来书写吧!
三、课堂巩固。
1.师:
小朋友们真不简单,一下子就认识了四位鼻韵母朋友,现在我们来做个小游戏,你们愿意吗?
游戏的名字是“我说你对”。
师简单说明做法,后进行互动练习,巩固所学。
我读ɑng,生:
我对ɑng。
我读eng,生:
我对eng。
我读ing,生:
我对ing。
我读ong,生:
我对ong。
2.教师呈现资源内容,请学生读一读,看谁拼得又快又对,教师给予指导。
四、练习拼读。
看到小朋友们学得这么起劲儿,我想下面的内容肯定难不倒聪明的小朋友,对吗?
教师板书“长”,问这个字念什么?
谁能拼读一下?
请学生模仿拼读。
小朋友们学知识真是又快又好,哪个小朋友愿意当小老师,上来教大家学习呢?
出示“风”,请一个小朋友教大家,其他学生评论教得怎么样。
出示“幸”,谁愿意教这一个?
谁能比他读得更棒?
出示“虫”,最后一个谁来教?
全班向他学。
2.师:
今天我们这里这么热闹,可是可爱的字娃娃太贪玩了,找不到自己的家了,咱们一起帮帮他们,把字娃娃送回家,好吗?
教师出示挂图,请同学合作,拼读出每座房子上的音节,然后再把相应的字娃娃贴在上面。
五、学习整体认读音节yinɡ。
1.教师让学生观察课文插图,图上有一个猫头鹰的时钟,鹰(yīnɡ)。
2.教师把鹰的声调去掉,让学生试读。
3.指名读,教师示范并正音。
4.采用多种方式巩固读音。
六、读儿歌。
小朋友,你们见过小羊吗?
我们今天的这首儿歌就是关于小羊的,一起欣赏一下吧!
两 只 羊
桥东走来一只羊,
桥西走来一只羊,
一起走到小桥上。
你也不肯让,
我也不肯让,
扑通掉进河中央。
2.教师给学生呈现儿歌内容。
请学生听一听,读一读。
3.请学生自由读,把这首儿歌读正确、流利,然后再分组读。
(老师指出读音不标准的地方,特别是扁口与圆口的问题)
七、教师小结。
这节课小朋友们都表现得特别棒,回家做小老师,把今天的收获给你们的爸爸妈妈展示一下吧!
【板书设计】
13 ɑng eng ing ong
ɑng eng ing ong ying
1.复习后鼻韵母ɑng、eng、ing、ong和声母与ɑng、eng、ing、ong组成的音节,能够准确拼读音节。
2.表演读儿歌。
一、复习导入。
1.复习后鼻韵母ɑng、eng、ing、ong和整体认读音节ying。
2.开火车读。
3.表演读儿歌《两只羊》。
二、看图读拼音。
1.谈话激趣:
到今天,我们把汉语拼音全部学完了。
大家借助拼音可以读更多的诗歌和故事了。
这儿有一幅图很有趣,想看吗?
2.看图读词语。
ɑ.学生自由读拼音,教师巡视。
b.指名读,随机正音。
c.教师范读,领读,指名读,赛读。
3.识记生字。
看拼音读词语;
去掉拼音读词语;
去掉词,只读生字。
游泳 骑自行车打乒乓球
【教学反思】
示例:
一、抓住难点,以点带面。
后鼻韵母的教学,关键在于“-ng”的发音,我在教学中对本课难点进行准确的定位。
首先出示“-ng”,我说清楚发音的方法,然后范读,指名读,开火车读。
在此基础上,教学“ɑng、eng、ing、ong、ying”的发音,以点带面,面向全体。
另外,我在教学后鼻韵母时,让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音,体现出学生学习的自主性。
二、关注每一个学生的发展,是新课程标准的基本理念。
本节课采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式,使每一个学生都有展现自我的机会。
【相关链接】
“ɑng、eng、ing、ong”的发音方法
发ɑng时,先发ɑ,然后舌根高抬顶住软腭,气流从鼻腔出来。
发eng时,先发e,紧接着舌根后缩,抵住软腭,气流从鼻腔出来。
发ing时,先发i,舌尖向下,舌头向后缩,舌根抬高并抵住软腭,气流从鼻腔出来。
发ong时,先发o,紧接着舌头后缩,舌根向软腭靠拢,气流从鼻腔出来。
【教学随笔】
部编版一年级语文上册《画》教学设计
教学目标:
1、认识10个生字,认识走之底和斜刀头2个偏旁,会写4个生字。
2、正确朗读课文。
背诵课文。
图文结合,感受诗中描绘的景象。
教学重点:
1、认识10个生字,认识2个偏旁,会写4个生字。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
教学难点:
了解诗句的意思,感受诗中描绘的景色,懂得这首诗讲的是一幅山水画。
教学时间:
两课时,本课第一课时
教学过程:
一、猜谜语,引入诗句。
1、同学们爱猜谜语吗?
今天我们来猜一个谜语。
(灯片出示谜语)学生先读后猜。
2、我们再来猜一个。
(灯片出示一幅画,画上有山、水、花、鸟,并题写诗:
“远看山有色,近听水无声。
春去花还在,人来鸟不惊。
”)大家看到了什么?
3、(灯片圈出“山、水、花、鸟”四个字)会认这四个字吗?
(引导学生个别读、自由读、齐读,再抽读。
4、这是一幅画,学生读诗题,老师板书课题。
5、现在我们就来学习这首诗。
二、初读古诗,正确识字。
1、(灯片出示自读要求)先请同学们自由朗读,你会认哪些字呢?
读一读。
哪些字不会认,请用铅笔标出来,借助课文的拼音多读几遍。
2、学生充分朗读:
同桌互读互考。
如果发现同桌读错了,一定要教同桌多读几遍。
3、指导朗读,纠正字音。
(1)你们都会读了吗?
谁愿意读给大家听?
(2)想听听老师是怎么读的吗?
(示范读)
(3)谁来说说老师是怎么读的?
(灯片出示朗读节奏)请你跟我画一画朗读节奏。
(4)请你跟我这样读。
(教读,自读,抽读,带读,齐读)
三、熟读成诵,感知大意。
1、
同学们朗读得很棒,我想很多同学都已经熟读成诵了吧,我们来比一比谁背诵得最快。
2、学生自由背诵。
3、教师抽背,表扬背诵得好的同学,鼓励背诵稍慢的同学。
4、(灯片出示第一二句)同学们,“远看山有色,近听水无声”这句是什么意思呢?
(引导学生说)
(1)这两句里,有两对反义词,你能勾出来吗?
(灯片出示反义词远近,有无)
(2)色,你是怎样记住这个字的?
这个字的偏旁叫刀字头。
(灯片出示刀字头),请你跟我说一说,刀字头,刀字头。
撇,横撇,刀字头。
(3)你平时看到的景象也是“近听水无声”吗?
这里为什么说近听水无声呢?
因为这里说的是——画!
5、(出示最后两句诗),读“春去花还在,人来鸟不惊”,这两句又什么意思呢?
(1)这两句里有一对反义词,你能勾出来吗?
(灯片出示反义词:
去,来),你知道的反义词还有哪些?
(学生说)我也搜集了一些反义词(出示灯片),请你跟我读一读。
演一演下面几组反义词,然后再说一说,读一读。
来——去。
找学生现场演一演,体会“来、去”的相反意思。
高——矮。
通过两个学生的比较,体会“高、矮”的意思。
远——近。
哪里和我们近,哪里和我们远?
通过说说,体会“远、近”的意思。
白——黑。
什么东西白,什么东西黑呢?
找学生说说现实生活中的例子。
体会“黑、白”的意思。
早——晚。
找学生说说知道的例子,体会“早、晚”的意思。
(2)这两句诗说的是什么意思呀?
(3)我们平时看到的景象也是“春去花还在,人来鸟不惊”吗?
那为什么这样说呢?
因为——这是一幅画!
画里的花儿不会谢,鸟儿不会飞走。
6、总结引导:
我们游览时,看到的自然景色大多数是“远看山无色,近听水有声。
春去花不在,人来鸟儿惊”。
而课文所说的景色却刚好相反。
大家想一想,在哪种情况下才会“远看山有色,近听水无声。
春去花还在,人来鸟不惊”呢?
(引出课文题目。
四、巩固生字,书写生字。
1、认读生字。
同学们,现在,这些生字宝宝离开了课文,你还知道吗?
现在我们来玩一个游戏吧!
这个游戏叫“青蛙跳伞”,生字宝宝出来,请你使劲喊他的名字。
(开始游戏)
2、我们再跳一次吧!
不过这次的玩法和上次不一样,我们的玩法是,请你喊出生字宝宝的反义词。
3、游戏真好玩!
现在请翻书67页,我们一起来写字吧。
4、引导学生观察、跟着书空,书写四个生字。
5、讲评学生写的字。
五、布置作业。
1、请你把这首诗背诵给爸爸妈妈听。
2、预习第7课《大小多少》
《aieiui》教学设计
1.会读复韵母ai、ei、ui及其四声,读准音、认清形,正确书写。
2.知道ai、ei、ui的标调位置。
3.培养发现问题和勤于动脑的习惯,激发学习拼音的兴趣。
学会复韵母ai、ei、ui。
明确单韵母与复韵母之间的不同之处。
一、复习导入
1.师:
同学们,最近我们在字母王国游玩,认识了好多字母宝宝,声母宝宝有几个?
生:
背声母表。
2.师:
除了这23个声母宝宝,还有几个单韵母?
3.师:
小朋友们很喜欢交朋友,单韵母i也是这样,它还一下子交了a、e、u三个朋友呢,(板书课题ai、ei、ui)像这样由两个单韵母合在一起组成的韵母叫复韵母。
让我们一起来学习吧。
二、观察图片学习新知。
1.引导学习复韵母ai的音形:
(1)师:
指导观察图片,导入ai的读音。
观察图片,得到“老奶奶、挨着、矮”等信息,在具体的语言环境中学习ai的发音。
(2)强调ai的形。
明确ai是由a和i组成的,写的时候不能离得太开。
(3)讲解ai的发音要领。
首先舌位放低,嘴巴张开发a音,紧接着舌面上升向i靠拢,快速滑动,一气呵成。
(4)指导各种形式的读。
领读、指名读、开火车读。
2.以同样的方法指导学习复韵母ei和ui。
三、练习标调。
1.强调ai、ei、ui的标调。
指导学生通过标调歌掌握ai、ei、ui的标调位置。
2.练习书写。
指导学生通过课本描红练习书写。
四、联系巩固
1.组织摘苹果游戏。
通过做游戏,掌握ai、ei、ui的四声读法。
2.指导四声书写。
在拼音本上规范书写ai、ei、ui的四声。
3.展评优秀作业,争做“小小书法家”。
《大小多少》教学设计
教材分析:
这首儿歌由4小节组成。
每小节有两行,第一行从大小和多少的角度进行简单比较,第二行通过具体事物感受大小和多少。
这首儿歌节奏感强,读起来朗朗上口。
配合儿歌,有四幅对比图,形象的呈现了事物间大小,多少的关系,提示学生,不同大小不同数量的事物,要用恰当的量词来表示。
1.通过归类识记、图文对照等多种方法,认识“多、少"
等12个生字,认识反犬旁和鸟字边2个偏旁。
会写“小,少”等5个生字和竖折折钩1个笔画。
2.正确朗读课文,了解“大小”“多少”的对比关系。
背诵课文.
3.初步了解“个,只”等量词的正确使用。
学习并积累带量词“只”的短语。
教学重难点:
朗读课文,背诵课文。
通过归类识字等方法,识记生字。
了解量词“头、群、颗、堆”的意思。
会写笔画竖折折钩。
课前准备:
1、教师准备生字卡片,笔画卡片、挂图、相关的课件。
2、学生预习课文和生字。
教学过程:
一、情境导入
1.(出示图片)这是一个农家小院,谁来说说小院里头有什么?
2.院子里有苹果树、枣树、黄牛、小猫……
3.它们的数量相同吗?
我们帮他们比一比吧!
4.板书课题。
【设计意图】围绕本课出小的事物可以结合着课题出示给学生,“大小多少”既是本课的题目也是教学的重点,先出示图片,观察“黄牛”“鸭子”“小猫”等,让学生直观的感受数量,感受大小,教师便可以
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- 部编版 一年级 上册 ieueer 优秀 教学 设计