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(二)刚开始说心的时候,你有没有找那种看图说话的书让他说
没有。
那时候天天看绘本。
从一天一本到一天三本。
她的幼儿园很好,开了一个“图画书讲座”,之后我又去外面听了一场“图画书讲座”【彭懿亲自主讲的】。
听完之后,我就买了【图画书阅读与经典】。
讲座里面,我没有谈到绘本对想象力的帮助,其实绘本非常有效。
在那个“图画书讲座”里,说到每一本图画书都是一场“视觉的盛宴”,都犹如参加一次高品质的画展。
听完了让人心潮澎湃……
买了【图画书阅读与经典】以后,我就认认真真研究,每一本都是读给她听。
(三)
诗书妈您好,听了你的讲座很有收获,谢谢你。
另外,我有如下问题:
1、请问:
如果引导一年级的孩子做看图说话的题目?
2、老师要孩子轮流写日记,还要求要有华丽的词语,但一年级的孩子词语还不是很丰富,我需要怎么帮助她呢?
答:
关于问题1,我还是粘贴一段转载的文章【不是我写的啊!
】
如何辅导二年级孩子写好看图写话
小学低年级看图写话是作文最初步的训练,是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借,是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。
面对单幅图或多幅图,能写上几句话或写一段话,并非是一件很容易的事。
滔滔的江河就是发源于这涓涓的细流,这可以说是作文当中的一项基本功。
就是中、高年级的学生也应该经常进行这方面的训练。
那如何写好看图作文呢?
我认为可以从以下几个方面去训练:
一、看看,训练观察能力
看图写话,看图是基础,但是低年级学生还缺乏观察能力,特别是刚入学的孩子,观察事物无目的、无顺序,这就要求教师要在指导看图上下功夫。
让学生掌握看图的方法,让学生通过仔细看图,判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容,我在引导学生观察图时:
(1)从整体入手,初步感知图画的主要内容,即这幅图的内容是什么,或谁在干什么。
这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。
(2)细致观察,合理想象,叙述图意。
看图和观察客观事物一样,要有一定的顺序,使学生做到言之有序,如方位或空间顺序观察,可以由上而下,由近及远,由内到外;
按主次观察,可以先主后次;
按事物发展先后顺序观察,可先怎么样,再怎么样。
观察后引导学生叙述图意,然后,再根据画面引导学生联想它的前因、后果,人物的心理活动、语言等,使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物,使人物形象更加丰满逼真,故事情节更加曲折动人。
二、想想,培养想象能力
看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手,但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。
有的学生在观察后,还是把作文写得很平淡,其原因就是没有发挥想象力的作用,只是就物写物,就事论事,为了培养学生的想象能力,我重视了“想想”这一环节。
“想想”,一是指老师提出的问题怎样回答;
二是指想象,想象是重点,老师提出的问题,给学生提供了思维的支点,学生借助老师提出的问题进行观察想象,理解图画内容,启迪开拓学生的思维。
根据学生的年龄特点,我主要从以下二方面进行想象力的培养。
1、看图想象,即用贴近儿童生活的形象直观的图画,启发学生开展合理的想象。
2、看图编童话故事。
培养学生创新意识和创新精神,是现代教育的主旋律。
看图编故事要从“异”字着手,培养学生求异思维能力和灵活运用语言的能力。
指导学生说话时,要力避“鹦鹉学舌”,要鼓励学生与他人想得不同,说得不同。
三、说说,培养表达能力
低年级学生好奇、天真,求知欲强,善于模仿,好提问题,喜爱表达,思维形象具体,但表达起来缺乏条理性和连贯性,说起话来常是前言不达后语或重复罗唆,有时带有语病。
在教学过程中,我注意了以下三点:
(1)要求说得有头有尾,要遵循一定顺序;
(2)要有基本内容,不要丢掉重点;
(3)鼓励在语言表达上有独到之外的学生,表扬他们说得细,说得好。
在说写训练中。
要求学生准确、有中心、有合理的看图,启发学生大胆思维、想象、发言(表达),还要注意启发学生的求异思维。
每次在指导学生看图说话、写话时,要注意发展学生的创造性思维。
使他们兴趣盎然,劲头越来越高。
在说话课上,我经常这样对他们说:
“谁能和大家说不一样?
”那个同学比刚才那个同学说得更具体、更生动些?
”以此鼓励同学说话的兴趣,因为“兴趣是最好的老师”,学生一旦有了说话的顺序,他们就会积极地表达,久而不厌,心情愉快。
有时看单幅画面说话,学生可以说出十多个不相同的开头,有的学生还有自己的创见,在说的基础上再指导写,就容易多了。
低年级同学主要是形象思维,而且跳跃性很大,因此,他们表达事物时常常杂乱无章,所以在引导学生观察图画时,要教会他们按顺序的分层次,一部分一部分地看,教他们看“细”,看“全”,看“深”。
在观察中除训练他们有序地看,还要训练他们有根据地想,有条理地说。
总之,说话训练要有层次地进行,要大面积练习,图意清楚的让班里语文成绩,表达能力较强的学生说,随后大面积展开。
这时,还要重点指导和帮助中、差等生,最后安排同桌对说,促使每个学生都能写出好语句来表达图意。
四、写写,发展思维能力
1、写完整
低年级写话是为高年级写作打基础的。
因此,在低年级的写话训练中,就要教学生把握住时间、地点、事情的起因、经过、结果,把话写完整。
2、写具体
学生到了二年级,已经具备了写完整活的能力,其观察、想象能力都有了发展提高。
这时,就要在写具体如下功夫,指导学生重点写事物的主要情节,写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等,要抓住细节判断人物可能说什么,有什么心理活动,人与人之间有怎样的联系,使画面上的人物活起来。
事实证明,采用“四步法”进行看图写话训练,能够降低训练难度,有利于培养学生的观察能力,想象能力,表达能力,有利于发展学生的思维。
只要同学们观察细致。
想象合理丰富,富有创新精神,就一定能写出条理清晰,内容具体,完整感人的文章来。
看图写话要注意的三个问题
一、看懂图意再下笔
看图写话,顾名思义就是就是要用眼睛看,看是基础。
对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的,他们看到一幅图往往毫无头绪,不知该如何下手,可以说无目的、无顺序。
这就需要我们在旁边好好引导,教给他们观察的方法。
首先引导他们看图要有顺序,或从上到下,从下到上;
或从远到近,从近到远;
或从左到右,从右到左:
或从中间到四周。
对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。
再从画面中人物的形体、相貌、服饰等,弄清人物的性别、年龄、身份;
从人物的表情、动作,推测人物的思想,以及他在干什么,想什么;
还要观察周围环境,弄清事情发生在什么时候,什么地方等等。
使孩子做到言之有序,使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物,使人物形象更加丰满逼真,故事情节更加曲折动人。
二、看清问题再思考
看图写话,通常都会配有这样一段文字。
“图上画的是什么时候,在什么地方?
有哪些人在干什么?
想一想他们会说什么?
请用几句话把图上的意思连起来写一写。
”这段文字很重要,小朋友千万不可一看而过,要细细推敲,这段文字就是对写话的要求,也提示我们如何写话。
三、发挥想象连成句
图上的内容是平面的,静止的,只是描绘出了人物的动作、表情,而与之相关的人物的语言和心理却无法体现出来。
只有联系自己的生活经验,展开丰富的想象,才能使图中的事物动起来,使他们有动作、有语言、有思想,才能使画面内容丰富充实。
关于问题2
过分要求华丽的词语,孩子的写作会变得空洞无物。
如果确实很在乎词语,就给他看一些词语优美的读物,让他自然而然的吸收。
(三)我的问题是每次孩子写日记总是说得很好,写起来怕字写多了就不愿意按照说的来写,能精简就精简,最后精简的就看不出想写的意思了,要怎样引导呢?
请问诗书妈
这种问题,很多孩子刚开始写日记的时候都会有,我女儿也有过这种问题。
我建议你看看这一篇
(四)悦悦妈,我的问题是,我的孩子在三四岁的时候,你给他一个题目,他就可以编一个小故事出来,但是随着年龄的增长,他现在快六岁了,感觉没那么会编故事了,给他一个题目,好像讲不出来了,而这一年当中我一直坚持和孩子亲子阅读,请问下诗书妈,这是怎么回事?
给一个题目编故事——我们还真的没有试过这个。
所以我不敢乱下定论。
(何况我们家孩子还小,还不属于“成品”这一系列。
我没有太多经验。
)不过,妈妈这么做的目的是什么?
……如果是为了培养想象力,可以尝试用一用其他方法。
培养想象力的方法有很多。
(五)诗书妈,想请教个问题,就是我儿子现在一年级,在班里写不怎么滴,他自己都觉得他写得很滥,然后之前写起来有时,我会让他改,然后他又不愿意改,搞得很被动,也怕打击他的兴趣,所以,现在老师布置写话我都让他说,我帮他打字,然后讨论下哪里需要改动一下,改正后再抄到作业本上,听了你的讲座,感觉这样做是不是不太适合呀
现在老师布置写话我都让他说,我帮他打字——这样可以的,他只是一年级的孩子啊!
如果没有严重的错误,最好不要总是让他改,否则孩子会很有挫败感。
寻找出好的地方鼓励他、表扬他。
(七)诗书妈真是了不起,聪慧,耐心。
但像我这样没有写作基础及热情的妈妈怎样鼓励孩子写作呢,或者说怎样让5、6岁的孩子喜欢上编故事呢。
这个问题很容易。
想让你的孩子成为什么样的人——你自己就首先做这样的人。
这个先从我身上说起。
从小,我就非常厌恶数学,数学绝对是我的弱项。
可是为了让女儿喜欢上数学,我也“不得不”努力的让自己放弃对数学的偏见。
还给她买数学课外书。
我自己到了小学高年级还不知道什么是画图解决问题——现在我家悦悦就已经逐步学会了自己用这个方法解决难题了。
现在数学是她最喜欢的科目。
也就是说:
想让孩子喜欢,首先你自己得先改变自己。
(八)我看了双子的博文里有关写作,她说写好作文必须多用动词和多用比喻句,我看了双子的博文里有关写作,她说写好作文必须多用动词和多用比喻句,然后我把这点说给女儿听了。
女儿比喻句有时用得还可以,但动词方面写得很累赘,把所有经过的动作都写了,写得啰嗦了,然后需要给她划掉很多。
不知该如何指导写得简洁而又生动?
然后我把这点说给女儿听了。
我知道双子姐,现在也正在看她的书。
我不知道你的孩子多大啦?
起初写作文时,不要有太多要求吧?
双子姐书里面写得好像不是太具体(也有可能是我没仔细看)所以,我不太理解这个怎么操作。
有人说,孩子写作文必须“先放后收”。
刚开始写,就教得太多,可能会把孩子搞糊涂了。
还是让她多阅读,放手自己写吧!
不好意思,这么久才写出来。
最近事情很多,特别忙——我连博文都很少写了。
这一篇博文的所有回答,仅供大家参考啊!
首先,我不是一位老师;
其次,我的孩子只有二年级,还不是很有经验。
这些只是我个人的一点见解。
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