部编版小学语文二年级下册第六单元教案Word文档下载推荐.docx
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(一)激趣导入
(出示课件:
绝句背景图,创设情境),那您能告诉我,瞧了这幅画面,您想对我说些什么?
(太美了)
就是啊!
这就就是我们得生活,这就就是美丽得大自然,这就就是唐代大诗人杜甫在饱经了战乱之苦后,重返四川成都杜甫草堂时,所瞧到得周围美景。
于就是她有感而发,写下了这段流传古今得千古《绝句》。
(二)初读课文,整体感知
1、老师范读(课件:
在背景图上一行行出示,同时加入音乐,让学生感受诗得意境。
)想听一听那优美得诗文吗?
2、学生初读感知:
您就是不就是也想读啊?
(学生自由读文,注意把生字得读音读准,把诗句读通顺。
)
3、指名读、齐读。
读得真好,因为诗真美,想不想走进诗人,走进杜甫草堂,去与她一同分享这天成之美。
(三)随文识字,理解古诗内容,指导朗读。
A、学习第一句(课件:
“两个黄鹂鸣翠柳”,声景并茂。
1、说说您瞧到了什么?
听到了什么?
(两个黄鹂在树梢上鸣叫。
2、所以诗人脱口而出“两个黄鹂鸣翠柳”。
3、学习“鹂”、“鸣”、“翠”(课件:
3个字在诗中逐渐变大,跳出来,达到重点学习得目得。
(鹂:
lí
黄鹂,一种鸟,所以鸟字旁,左声右形。
(翠:
绿得意思。
(鸣:
鸟得叫声,出示字理。
汉字就像个成长得孩子。
课件:
鸣得字理图,使学生清晰瞧到鸣得历史演变过程。
4、瞧吧,两只活泼可爱,小巧玲珑得黄鹂在翠绿得柳梢间欢快地鸣叫。
她们就是春得使者,给人以希望与向往。
闭上眼睛想,您瞧到了吗?
您能读出这春得生机吗?
(课件:
这3个字跳回句子。
B、学习第二句(课件:
“一行白鹭上青天”,让学生感受意境。
1、诗人正陶醉于黄鹂悦耳得鸣叫声中,忽然眼前掠过一道白色得弧线,这白色得弧线就是什么?
2、这就就是“一行白鹭上青天”。
(课件“鹭”逐渐变大,跳出来)
3、仰望苍穹,洁白得鹭鸟飞向蔚蓝得天空,这又就是一幅多么高远而开阔得美呀!
豪放得男孩们,让我们敞开胸襟,读出这深邃却又让人充满遐想得美吧!
(学生齐读)(课件:
“鹭”跳回句子。
C、学习第三句
1、黄鹂、翠柳、白鹭、青天,真就是色彩鲜明,到外莺歌燕舞,绿柳垂丝,春意融融,怎不令诗人陶醉其中,此时她透过窗户,极目凝视却又被什么吸引住了?
(被远处得西岭雪山吸引住了。
2、这便就是“窗含西岭千秋雪”。
第三句配图,感受“窗含”意境。
3、瞧,又有两个生字朋友跳出来了,瞧瞧这两个小淘气谁认识呢?
(课件,蹦出“含”、“岭”)
您觉得她们长得像吗?
有什么好方法,记住它们?
“岭”去掉“山字旁”,您还认识它吗?
(令)那么,“令”字家族除了“岭”您还想起了谁?
(玲、拎、冷、铃、零、龄、领)
(课件:
指“岭”出现“令”家族,使学生一目了然。
4、汉字多变,汉字真得很神奇,一个“含”字将西岭雪山美景尽收眼底,不防也让我们感受一下。
同学们,让我们透过窗户瞧眼前得这片蓝天,想象一下,与下课后我们站在操场瞧到得无边无际得蓝天感受一样吗?
5、可爱得女孩们,您能读出这含蓄得美吗?
让我们闭上眼睛与诗人一同去感受这千秋雪景吧!
(齐读)
D、学习第四句(辗转)
1、诗人忽又低下头,这次,她瞧到了“门泊东吴万里船”。
第4句配图,感受意境。
)原来俯首处,门外还停泊一艘即将驶往东吴得客船。
2、学习“吴”(课件:
“吴”跳出,重点学习。
3、同学们,战乱过后,江河畅通,路路通,万里航船,再不受阻,而行于其中,诗人瞧到此情此景,会就是怎样得心情?
(愉快)
4、让我们用愉快得语气读出诗人愉悦得心。
(四)感悟课题
1、同学们,句句品过了这首诗,您想说什么?
(诗句太美了)
2、就是啊,诗句太美了,就是因为大自然太美了;
大自然太美了,就是因为此时此刻诗人有一颗欣赏得心太美了。
只要心中有景,大自然处处就是美景,也只有诗人这样绝妙得语句才能配得上大自然这绝伦得美景绝句,无与伦比,而不仅仅就是一种诗得体裁。
回到首页图,学习“绝”,使课得本身达到“扣题”得效果。
3、学习“绝”(课件:
出示字理图,演示字理。
(“绝”与“决”对比练习填空。
(课件:
1、任何事情都不就是绝对得,只要下定决心,努力向前,就一定会春光无限。
2、朋友们,让我们怀揣坚毅得决心,谱写绝妙得人生。
(五)想象诗句,感受美
1、真就是妙啊,同学们,我们学完了整首诗,恐怕我们得脑中不停得闪现得就只有一个字——美。
让我们闭上眼睛,想像这种美,印记这种美,吟诵这种美。
(生配乐读,想象画面)
2、总结《绝句》(课件:
杜甫画像前一行行出现总结性语句,使学生了解诗得背景与意图。
3、练习。
(才子对对碰。
出练习题,在横线上填上本课得生字。
翠柳丝线,黄鹂悠鸣。
一行白鹭,志向青天。
雪岭含窗,别具一格。
泊船万里,驶之东吴。
千古佳句,万世称绝。
(六)拓展欣赏
美景图片,让农村孩子欣赏到她们所瞧到得大自然。
同学们,您瞧,不仅就是杜甫草堂,其实您得身边处处就是大自然得美景,让我们拥有一颗快乐得心,去拥抱大自然得每一天吧!
板书设计
晓出净慈寺送林子方
叶——无穷碧
不同
情在景中
花——别样红
绝句
黄鹂翠柳
白鹭青天
西岭千秋雪
东吴万里船
16雷雨
1.学会本课得9个生字,认识本课得3个生字。
理解词语得意思、
2、能正确、流利地朗读课文。
默读课文,能边读边想象。
有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后得不同景象。
激发学生观察生活得兴趣,热爱自然得热情。
1、识字、写字,理解词语得意思。
2、体会本文得写作顺序朗读感悟。
有留心观察天气得兴趣,能写观察日记。
(一)创设情境,揭示课题
1、谈话激趣:
听音乐说说自己听到了什么?
(播放:
刮风下雨闪电雷声得旋律)
2、今天我们就来学习第18课《雷雨》。
(板书课题)
(二)识字解词
1、学生自读课文。
提出要求:
(课件出示)
(1)不认识得字可以瞧拼音,或者请教老师与同学。
(2)读准每一个字得字音,圈出生字词;
(3)读通每个句子,读不通顺得多读几遍;
(4)给每个自然段写上序号。
2、检查自学情况。
(1)出示生字(课件出示)
lé
ihēiwūyāzhīchuí
hù
yí
nɡpūchá
nbǎihuá
雷黑乌压枝垂户迎扑蝉摆哗
①各自拼读,读好翘舌音“枝、垂、蝉”;
后鼻音“迎”也就是整体认读音节。
②指名认读,相机正音,并用生字口头组词。
(2)出示新词(课件出示)
雷雨黑沉沉乌云树桩垂下来窗户迎面扑来摆动阵雨毛毛雨暴雨
①开展读词游戏。
指名读,开火车读。
②小老师领读,齐读。
理解、记忆。
(3)让我们把这些字词带到课文中,一起来读好课文。
①标自然段,指名朗读课文,其她同学注意听读音就是否正确。
②开火车读,瞧谁读得好。
组织互相评价读书。
3、整体感知内容。
(1)借助拼音把课文读通顺。
(2)(课件出示)
说说课文主要按照什么顺序讲得?
随学生回答教师板书:
雷雨前——雷雨中——雷雨后
读一读,小组讨论交流,说一说。
(三)识记生字,指导书写
(课件出示)
出示生字田字格课件:
雷黑乌压枝垂户迎扑
1、记生字:
开动脑筋记生字。
学生各抒己见,然后教师总结:
(1)加一加:
“⻗”加“田”就是“雷”;
“木”加“支”就是“枝”。
(2)换一换:
“补”减“衤”换“扌”就就是“扑”。
(3)减一减:
“鸟”减“丶”就是“乌”;
“睡”减去“目”就是“垂”。
“护”减掉“扌”就是“户”。
(4)猜谜语:
“一只山羊,跌倒山上”就是“黑”,“十一点进厂”就就是“压”,“昂首前去逐龙舟”就是“迎”。
2、组词语:
给生字找朋友,用生字口头组词。
3、指导写字:
(1)师范写,重点指导“黑、垂、迎”并讲述:
(板书:
扁战)
(课件出示):
“黑、垂、迎”田字格课件。
“黑”:
上下结构,注意“黑”字得书写顺序,第六笔就是竖,七八两笔都就是横。
注意下面得横四点得写法,左边得一点向左,右边得三点都就是向右。
“垂”:
独体字结构,笔画顺序就是:
撇、横、竖、横、竖、竖、横、横。
“迎”半包围结构,注意,第二笔就是竖提,上面不要多写一撇。
最后三笔才就是“辶”:
点、横折折撇、捺。
(2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。
(提醒写字姿势。
(3)指名说说这些生字在田字格中得位置以及书写要点。
(4)教师巡视指导,强调写字姿势,提出要求。
(课件出示):
①瞧准每个字在田字格里得位置。
②瞧清每个字得结构,放慢速度。
③严格按笔顺描写。
(5)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。
(四)总结交流
小朋友们,这节课我们学习了生字,了解了描写雷雨得叙述顺序,下节课我们接着学。
(1)从生活经验导入新课
同学们,您们注意过雷雨天气吗?
雷雨也就就是我们通常所说得雷阵雨,谁能说说雷雨情景?
今天,我们学习得课文就叫做《雷雨》。
(二)朗读感悟雷雨前得画面
A、天“闷”
过渡:
课文中就是什么压下来了,读课文第一段找一找。
——乌云(板画)
从哪句话中知道得?
a出示:
“满天得乌云,黑沉沉得压下来。
”
1、从这句话中您感觉到这压下来得云怎样?
从哪个词语中感受到得?
黑沉沉:
黑、多、厚、沉
满天:
多
指导词语朗读后再放入句子。
2、这么多得云都“压”下来(板书)
知道压下来就是什么感觉吗?
(压一个学生)什么感觉?
——重、沉、透不过气来。
现在压着您得不就是老师,而就是这——读句子
引读:
云好黑啊、云好多啊、云好沉啊
b“树上得叶子一动不动,蝉一声也不叫”
这么沉得云压得您就是透不过气来,压得树上得叶子,就是一动不动,压得蝉就是一声也不叫啊。
1、读句子
2、蝉:
见过蝉吗?
就就是“知了”为什么称知了?
(叫声像“知——了”)
爱唱歌得蝉为什么不叫了?
——引出:
闷(板书)
c齐读
B、风“乱”
过渡:
哗——(出示:
打乱):
打乱头发、打乱书本
这种沉闷被什么给打乱了?
读第二小节找——风(板书)
出示句子“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
1、指导朗读:
读了这句话,您会在风前面加什么字?
(乱)
从哪个字中感受到得——乱。
抓住这个字,把风得狂猛给读出来,注意朗读不单用嘴,还课加入表情与动作。
(1)自由读
(2)指名读(3)齐读
2、引导感悟:
风好狂哪,吹得树枝乱摆,(课件出示)这样得风吹到了蜘蛛身上呢?
3、句式训练:
风仅仅只吹到了大树与蜘蛛吗?
还吹到了谁?
大风吹得树枝
大风吹得蜘蛛
大风吹得花儿
C、电闪雷鸣
闪电越来越亮,雷声越来越响。
就是呀,此时得乌云越积越厚,像巨石一样压下来,狂风又席卷着大地,更可怕得就是闪电与雷声也来凑热闹了。
闪电就是一道比一道亮,雷声就是一个比一个响。
用一个成语说就就是:
(电闪雷鸣)
小结:
乌云压、狂风吹、电闪雷鸣,天气得闷,场面得乱,雷声得响都告诉我们谁要来了。
(三)研读“雷雨中”
1、默读课文,您能提出什么问题考大家?
2、学生提出问题,学生互动,教师相机点拨。
如:
为什么用3个“哗”?
该怎么读这3个“哗”?
为什么“往窗外瞧去,树哇,房子啊,都瞧不清了”?
两个“渐渐地”说明了什么?
(雨要停下来了。
3、有感情得朗读。
自由读——女生读——指名读
(四)研读“雷雨后”
1、小组合作读一读,画一画文中得景色。
2、展示自己得画。
3、美读这一段。
4、积累运用
(1)闪电越来越亮雷声越来越响。
雨越下越大。
__越__越__。
(2)雷声小了,(雨声也小了)。
池塘里得水满了,(青蛙也叫起来了)。
( )了,( )也( )了。
(五)总结课文,拓展延伸。
1、有感情地朗读课文。
2、朗读自己喜欢得段落。
3、留心观察天气变化,写一篇观察日记。
16雷雨
乌云
雨
彩虹
大风
由大到小
闪电
17要就是您在野外迷了路
1、认识8个生字,会写10个字。
2、有感情地朗读课文,掌握四种天然指南针得用法。
1、通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式,掌握一些辨别方向得方法;
2、通过两两交流、小组合作等活动,让学生不仅理解课文,也可体验到协作学习得方法,提高评价与协作得意识与能力;
在自主、合作探究中激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然得欲望。
1、识字、写字。
2、理解课文内容,抓住重点词句,自主掌握辨别方向得方法。
激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然得欲望。
(一)出示课题,激趣导入。
1、如果您迷路了,会怎样想?
慌张,理解词语得意思。
2、今天我们要学一篇课文,学了之后,就就是迷了路您也不会害怕。
3、板书课题,齐读课题。
(板书《要就是您在野外迷了路》)
(二)初读课文,整体感知
1、请同学们用自己喜欢得方式自由朗读课文。
提出要求:
画出不认识得生字,借助拼音,读通课文,读准字音,不多字,不少字,不重复;
标出小节序号。
2、我会读生字。
(多媒体出示带拼音得生字)
bānɡzhù
dǎoyǒnɡluà
nchuǎnɡpè
nɡtè
jīxū
帮助导永乱闯碰特积需
(1)读第一行生字:
同桌互读。
同桌读有困难得地方帮助她纠正,读得好得地方表扬她并向她学习。
师生共同订正:
“乱”三拼音节、前鼻音,“助、闯”就是翘舌音,“帮、永、碰”为后鼻音。
代表读,开火车读,齐读。
出示:
huānɡbià
nzhōnɡshí
zhǎnchó
uxīqú
慌辨忠实盏稠稀渠
(2)指名读第二行生字,纠正以下几个生字得读音。
“忠、实、盏、稠”就是翘舌音,“辨”就是前鼻音,“慌”就是后鼻音。
(3)检查评价。
谁能大胆、响亮地读给大家听?
指生读。
大家觉得她读得怎样?
评价后再读。
3、再读课文,初知内容。
(1)学生选择自己喜欢得方式读课文,了解课义内容,边读边想:
课文写了什么?
(2)自由读文,小组交流。
(3)汇报交流,师总结。
课文写了如果您在野外迷了路,大自然有很多指南针为您指引方向。
(三)识记生字,指导书写
1、出示生字:
读一读生字,并扩词。
2、这些生字,您们就是怎么记住得?
鼓励学生多种方法识字:
加一加:
“邦+巾”就就是“帮”,“且+力”就就是“助”,“舌+乚”就是“乱”,“门+马”就是“闯”;
“牛+寺”就是“特”;
“禾+只”就是“积”,“⻗+而”就是“需”。
换一换:
“异”去掉“廾”,换成“寸”,就就是“导”。
猜谜语:
“一弯曲水浮玉珠”,就是“永”。
3、自由组合学习生字,观察一下上面得生字,想一想怎样才能把她们写正确、美观?
4.让学生相互交流分析生字字形,生自由说,师适当补充。
出示生字得田字格课件:
帮助导永乱闯碰特积需
“永”;
注意第二笔就是横折钩,第三笔就是横撇。
“导”上面就是“巳”字,要堵死口。
“需”上下结构,注意上面得“⻗”部,不要写成“雨”头。
另外,“助、积、特、乱”左右结构,左右等宽。
“碰”左窄右宽。
“菜”上下结构,上窄下宽。
“闯”半包围结构。
5、当小老师教,说说生字得笔顺,教师范写。
6、学生书写生字。
生描红,师巡视指导。
7、交流反馈,展出写得好得学生作业。
说说好在哪里。
8、游戏巩固识字。
(1)“找朋友”。
出示形旁与声旁,学生根据形旁与声旁组成生字。
(2)“我指您认”。
一个学生指生字,一个学生在文中找含生字得词或句子。
(四)课堂回顾,教师小结
这节课,我们了解了诗歌得大意,还认识了许多生字朋友,收获可真不小。
下节课,我们再一起学习课文讲了什么。
第二课时
(一)复习导入情境,明确学习目标
1、复习字词
导语:
嗨!
小朋友们大家好,这几天天气越来暖与,花开了,草绿了,多美呀!
今天,老师带大家去郊游,想不想去?
(课件出示一幅美丽景色得画面。
)不过,只有闯过迷宫得小朋友才可以去,那么谁想第一个闯关?
(课件出示迷宫图,学生认读词语,通过迷宫。
2、揭示课题
我们一起成功得闯过了迷宫。
现在,准备出发!
呀!
老师忘记带指南针,不过没关系,大自然中有许多天然得指南针会帮我们辨别方向。
她们呀,就藏在今天我们要学得一首小诗中,这首诗就是——要就是您在野外迷了路(课件出示课题,生读课题。
3、板书课题
伸出您得手指与老师一起写课题。
(生书空课题,并齐读课题。
)
(二)自读自悟。
1、师:
它们就是怎样准确地指明方向得?
请同学们翻开书本,轻声读课文2-5小节,您在文中发现了什么?
用“”划一划。
2、学生自读自悟。
(三)感悟体会
我们一起来交流交流自己得发现。
随学生得回答教师点拨相关段落。
2、学习第二自然段
(1)指名读第二自然段。
(2)说说自己得发现。
课件演示:
(3)做实验:
手电筒、笔杆让学生用手势指出方向、
(4)互动游戏:
老师迷了路,您们来当太阳,帮我指明方向。
师边走边说:
这就是什么地方啊?
我迷路了,太阳公公(姐姐),太阳,请您给我指方向!
学生回答,
学生之间互动。
(5)质疑:
这段话里有疑问吗?
比如:
太阳中午得时候为什么在南边?
(课件演示)
拓展:
如果就是早上得太阳,您能辨别方向吗?
(学习词语:
旭日东升)傍晚得太阳呢?
(夕阳西下)
太阳为什么就是忠实得向导?
理解“向导”“忠实”:
因为太阳都就是从东边升起,西边落下,中午得时候在南边,按一定得轨迹运转,就是可以信任得,可靠得,所以说就是忠实得向导。
我有一个真正得朋友,我高兴时她会跟我分享快乐,我遇到困难她会伸出援助之手,可以把她称作忠实得()
新中国得卫士,不管严寒酷暑,还就是刮风下雨下雪,都保卫着祖国,可以称作忠实得()
您也能举几个例子吗?
朗读指导。
3、学习第三自然段
(1)指名读第三节。
(2)您有什么疑问?
怎样找到北极星?
(课件演示:
为什么就是指路灯?
(理解“永远”)
(3)游戏互动:
师戴上星星头饰作“北极星”,走到教室得各个地方,学生用手势指出“东、南、西、北”
(4)儿歌;
老师这有一首儿歌得前半部分,您来找出后半部分。
齐读儿歌,
(5)朗读展示
用您得声音来展示北极星得乐于助人。
4、教学第四自然段
(1)指名读
(2)“大树”自述指点方向得方法:
戴上树枝帽,上台把自己得方法介绍大家。
(3)您有什么问题要问问“大树”吗?
为什么枝叶稠得一面就是南方,稀得一面得北方?
“教学词语:
南稠北稀”
5、教学第五自然段。
(1)齐读课文。
(2)课文没给我们答案,谁来解决这个疑问?
“理解:
沟渠”课件演示。
(3)把“北”“南”代进课文读一读。
6、小结:
刚才我们在很多游戏当中,明白了天然指南针就是怎样准确给我们指点方向得,老师出了道题向考考您们。
(课件出示填空题)学生自由练,同桌互说,指名说,齐读。
7、朗读比赛
今天喜欢怎样比赛?
(1)自由准备
(2)朗读挑战赛
(四)拓展延伸:
1、聪明得孩子们,您们还知道大自然中有那些天然得指南针吗?
(生自由交流)
2、出示一些生活中得天然指南针,教给学生辨认方法。
(课件,实物出示。
苹果、树桩、大雁、向日葵等。
3、根据所学各种天然指南针得辨认方法,并完成小诗。
苹果就是个忠实得向导,
树桩就是个天然得指南针,
它在____指引方向。
它在_____指引方向。
红得一面就是____,
____得一面就是____,
黄得一面就是_____。
_____得一面就是_____。
4、教师总结:
今天,大家得收获可真不小。
其实,在大自然中处处充满了神奇与奥秘。
我们一定要细细观察,多多思考,还要通过瞧书,上网等多种方法搜集各种资料,这样我们才能在科学得世界里遨游,飞翔。
板书导图
17要就是您在野外迷了路
太阳
树影
大树枝叶
稠南
稀北
积雪
化得快
南
化得慢
北
北极星
北方
太空生活趣事多
教学目
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- 部编版 小学语文 年级 下册 第六 单元 教案