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典范的气力是无穷的,它能代替枯燥的讲教,加深幼儿的印象,使于幼儿记忆,但仅凭感性的认识还缺乏以构成习惯,还必须让幼儿在有趣的游戏中进行行为练习,进而避免只是机械的模拟所造成的做与讲的不一致。
因而,必须寓礼仪教育于游戏活动中。
在幼儿园,通过(熊猫的客人)、(金花学讲话)、(小猴请客)等角色游戏,幼儿感遭到友爱同伴,礼貌待人的好处,通过(今天我值日)、(好娃娃)、(对不起)、(再见)等歌曲的表演,稳固礼貌用语。
在家里,要求家长适当带孩子进入本人的社交圈,如外出作客时,让孩子观察成人的交往,家里来了客人,让孩子介入接待、让座、倒茶、谈话等,通过“客人到我家〞、“学做小客人〞和“我是小招待〞等主题活动,使幼儿身临其境,在真实自然的气氛中学会了简单的社交礼仪,习得了礼仪行为。
小班礼仪教育随笔2
我觉得,对幼儿进行“幼儿园礼仪教育〞,不仅是教他们读过几句礼仪的话语,更重要的是让幼儿学会运用礼仪、逐步养成习惯,所以,礼仪教育应用于幼儿一日生活中,否则言而不行是没用的。
我是这样做的:
先教幼儿诵念(幼儿园礼仪教育)书中的白话三字经,然后经常结合幼儿一日生活中的实景引导幼儿练习。
例如幼儿学过“来园礼仪〞的“三字经〞后,我在晨间接待时就注意观察幼儿的表现,假如他未与父母讲“再见〞,我就用“三字经〞的有关句子提醒道“X
X小朋友,‘别父母,勿忘掉’呵!
〞若不是父母送来园的,我就改讲:
“别家人,勿忘掉。
〞幼儿上厕时碰到小小班弟弟妹妹在里面,我就引导幼儿温习诵念“如厕礼仪〞,于是幼儿就知道“有人在,须等待〞了。
幼儿要到户外活动,我就讲“人离开,椅收起〞(椅子的礼仪);
午睡时我讲:
“不蒙头,不趴睡,〞发现个别幼儿玩席子、被子,我提醒他“小手空〞。
这些都是午睡礼仪中的语句……如此这般将幼儿诵念过的礼仪三字经与幼儿在园的生活情景结合起来,才能帮助幼儿记忆、理解学过的礼仪内容,了解什么场合用什么礼仪。
幼儿经常讲、经常练,久而久之才能逐步养成习惯,才能到达礼仪教育的目的。
什么是礼仪?
简单地讲,礼仪就是律己、敬人的一种行为规范,是表现对别人尊重和理解的经过和手段。
文明礼仪,不仅是个人素质、教养的体现,也是个人道德和社会公德的体现。
更是城市的脸面,更是国家的脸面。
千百年来礼仪之风传承至今,我国素以“文明古国〞、“礼仪之邦〞著称于世。
在当今的社会,上到国家元首互访,下至平民百姓的交往,从政坛巨匠的微笑到商界名家的握手,更是闪耀着文明礼仪的光芒。
当我们接触一个人之后,经常会给他一些评语:
“这个人素质高,有风度〞;
“这个人有教养,谈吐文雅〞;
“这个人太差劲,连句客气话都不会讲〞;
“这个人俗不可耐,满嘴脏话〞;
“这个人太邋遢,衣服皱巴巴,连脸也没洗干净〞等等。
一个素质高、有教养的人,必须有良好的文明礼仪。
这样的人,才会被人尊重,受人欢迎。
文明礼仪要注重平常,从小培养,构成良好习惯。
有句老话:
〞少成若天性,习惯成自然〞。
在我们身边,在一部分同学身上,还存在着一些不文明的行为。
例如,在我们的校园内总能见到一些与我们美丽的校园极不和谐的纸屑,教室里、校园内食品袋、方便面盒随处可见,甚至有的同学以为:
反正有值日的同学清扫,扔了又何妨;
再例如有的同学在操场上追逐打闹,走路推推搡搡习以为常;
还有部分同学互相之间讲脏话、粗话,随意攀爬树枝,甚至还有个别同学成心损坏学校的公共财物等不良现象的发生。
我们很多同学把文化知识的学习放在首位,而经常忽略了社会公德的培养,文明习惯的养成,而这恰恰从本质上展现出一个人的思想品质。
事实上,良好的行为习惯,是保证我们顺利学习的前提,也是树立健康人格的基础。
在学校没有良好的行为习惯的同学就可能目无纪律,不讲卫生,扰乱班级的学习环境。
相反,假如我们养成了文明的行为习惯,学习环境就一定是良好的、有序的。
我们知道:
一个学校的学生具有良好的文明行为习惯,才能构建出优良的学习环境,创设出优良的学习气氛。
如今,我们正处于人生中最关键的成长时期,我们在这个时期的所作所为,将潜移默化的影响到我们本身的心理素质,而文明的行为就在帮助我们提高本身的心理素质,同时也完善了本身的道德品质,假如我们不在此时抓好本身道德素质的培养,那我们即便拥有了丰富的科学文化知识,于人于己于社会又有何用呢?
所以,我们首先应该做一个堂堂正正的人,一个懂文明、有礼貌的谦谦君子,然后才是成才,成为一个身心和谐发展的人。
文明就是我们素质的前沿,拥有文明,那我们就拥有了世界上最为珍贵的精神财富。
要养成良好的文明习惯,做文明的小学生。
那么首先,注意培养本人美妙高尚的心灵。
从外表上看,文明礼貌是外在的,而实际上外在的形式下蕴含着内在思想和情感。
真正讲文明懂礼貌的人,是有着美妙心灵的人,美妙的语言来自于美妙的心灵,这就是人们常讲的“言为心声〞、“形为内现〞。
其次,要在实践中用文明礼貌的道德标准要求来规范本人的言行举止。
文明礼貌,重在表现。
请我们每一个人管住我们的口,不讲粗话、不随地吐痰;
管住我们的手,不乱扔垃圾、不打架斗殴;
管住我们的脚,不践踏草坪。
我相信,经过我们的共同努力,一定会营造出一个文明美妙的校园。
假设全国每一个校园都共同创立文明校园,那么我们民族的整体素质将大大提高,国家的综合实力将会大大加强,祖国的将来一定是繁荣兴盛、灿烂辉煌!
文明的举止,文明的行为,加上恬静、幽雅、舒适的环境,浓郁的文化气氛,会启迪莘莘学子去不断探索,求知。
好的文明礼仪习惯,能够影响你的学习,你的生活,甚至将来的一生都将受用不尽,那我们何乐而不为呢?
我们每播下一个动作,学生将收获一个习惯;
我们播下一个习惯,学生将收获一个品格,让我们把文明礼仪放在心上,时时刻刻与文明交谈,用它来约束本人的言行,营造出一个文明美妙的校园。
小班礼仪教育随笔3
俗话讲:
“少成若天性,习惯成自然。
〞幼儿期不仅是智力早期开发的重要阶段,更是塑造良好文明礼貌、行为习惯的关键时期。
3~4岁幼儿正处于一生中的敏感期,是学习做人的奠基期,在这个阶段进行文明礼貌习惯的培养,将会事半功倍。
本学期,我们班的研究专题就是小班幼儿明文礼貌习惯的培养,主要从下面几个方面进行:
一、环境熏陶,注重浸透,将礼貌教育融于日常生活之中
新(纲要)明确指出:
“社会领域的教育具有潜移默化的特点。
幼儿社会态度和社会情感的培养尤应浸透在多种活动和一日生活的各个环节之中,要创设一个能使幼儿感遭到接纳、关爱和支持的良好环境,避免单一呆板的语言讲教。
〞所以,我们针对小班幼儿年龄小、好模拟的特点,为幼儿创设了各种适宜的显性环境与隐性环境。
教室的门口是每个孩子天天早上必经之地,我们天天早上面带微笑迎接所有小朋友的到来,一声声甜甜的:
“小朋友早〞,构成了一幅幅传播文明礼貌的美丽图画,感染着家长,影响着孩子,天天每位幼儿来园、离园都愿意尝试主动向教师、家长、小朋友问好、道别等,在潜移默化中使小班幼儿初步构成了文明礼貌的良好行为习惯,教会孩子们使用“谢谢〞、“对不起〞、“没关系〞等日常文明用语。
对于孩子的点滴进步,我们都用心观察,坚持正面引导、不断鼓励的方式,让孩子在赞扬声中获得礼仪知识、积累礼仪经历、实践文明礼仪行为。
二、通过示范和教育活动,使幼儿知道怎么去做
小班幼儿的特点尤为爱模拟,尤其喜欢模拟他尊敬的人。
他们经常观察教师,并自觉不自觉地模拟教师的一言一行、一举一动。
幼儿本人的经历也是学习文明举止的源泉。
幼儿观察同伴行为的好坏,比评定本人行为的好坏要快,而且看得清楚。
我就有目的的对小班幼儿行为加以引导。
三、在丰富多彩的游戏中实践练习,稳固礼貌行为
典范的气力是无穷的,它能代替枯燥的讲教,加深幼儿的印象,帮助小班幼儿记忆。
但仅凭感性的认识还缺乏以构成习惯,还必须让幼儿在有趣的游戏中进行行为练习,进而避免只是机械的模拟所造成的做与讲的不一致,因而必须寓礼貌教育于游戏活动中。
孩子们在角色扮演中逐步加深对礼貌语言的理解,礼貌行为得以稳固。
如,小班幼儿喜欢的娃娃家游戏,其实就是一个小小社会的缩影,在娃娃家里,可能会碰到各种各样的事情,需要幼儿使用文明礼貌用语,老师就能够捉住这个契机,开展文明礼貌教育,这样幼儿也更容易接受。
四、家园合作,培养小班幼儿文明礼貌习惯
幼儿园作为孩子生活学习的一个重要集体,有计划、有目的地对幼儿的文明礼貌习惯进行培养虽然重要,但要使孩子真正养成良好的文明礼仪素养,家园配合也必不可少。
所以,我们在抓幼儿文明礼仪教育、行为习惯培养时,要做好家园配合工作。
首先,能够在家长会上,向家长宣传文明礼仪教育的重要性和必要性,让每位家长引起重视,同时对家长的行为习惯也提出合理性的建议,让家长对约束本人的行为举止,以身作则。
在接送孩子时,做到自觉与教师打招呼,及时使提醒孩子主动与熟悉的人打招呼,仪表整洁,不穿拖鞋、背心来园接孩子,不在校门口、校园里吸烟、吃零食,平常注意不讲脏话、粗话,在公共场所做到辞让,关心年老体弱者等等,以家长本身的形象来感化孩子,使文明礼仪教育真正做到家园密切配合。
其次,家长可适当带孩子进入本人交往的社交圈,如外出作客时,让孩子观察成人的交往,家里来了客人,让孩子介入接待、让座、倒茶等,使幼儿身临其境,在真实自然的气氛中学会简单的礼貌用语及行为,并进一步的倒稳固。
文明礼貌习惯是中华民族的美德,也是民族文明、进步的表现。
心理学研究发现,整个幼儿阶段是培养道德行为习惯的最佳时期。
“三岁看小,七岁看老。
〞人的行为在很大程度上取决于他的习惯,因而,我们应捉住幼儿养成教育的关键期,培养幼儿良好的文明礼貌的行为习惯,使幼儿终身受益。
小班礼仪教育随笔4
通过这次培训。
使我不仅明白了在幼儿开展礼仪教育的重要性,而且也明确了怎样在幼儿园开展礼仪教育。
通过培训使我认识到幼儿一日生活包含着大量的礼仪教育契机,我们能够将礼仪教育浸透在幼儿一日生活的各个环节,对幼儿进行随机教育,
强化幼儿礼仪意识,进而帮助孩子构成良好的礼仪习惯。
邵教师提到我们能够利用幼儿入园和离园时对幼儿进行礼仪
教育。
天天幼儿来园,见到教师和小朋友都应该问好,这是幼儿应该养成的最最少的礼貌习惯。
为了使幼儿能尽快构成这样的习
惯,教师能够先主动热情地向孩子问好,为幼儿做好表率,并且肯定和表扬讲礼貌的幼儿。
然后再教孩子与家长分别时讲“妈妈或爸爸再见〞。
邵教师还告诉我们能够利用课间盥洗和喝水时对幼儿进行交往礼仪教育。
课间盥洗和喝水时幼儿你推我抢,没有秩序,很不
安全。
对此,我们能够引导幼儿开动脑筋想一想:
我们怎么做可以很有秩序地洗手和喝水?
经过讨论,孩子们纷纷讲出本人的想
法。
老师就让孩子按他们讲的去做,事实证实孩子们的想法是正
确的,由此孩子们也就明白了,排队、辞让、等待、轮流、协商、有序,能够让大家都方便。
这样幼儿不仅学会了解决交往活动中
的冲突与纠纷,而且他们最初的与人交往能力在此类活动中也得到了提高。
除此之外,邵教师还提到了两餐中对幼儿进行用餐礼仪教育。
首先我们能够根据孩子的年龄特点,制定不同的餐前感恩语,并且对幼儿提出不同的用餐礼仪要求;
其次以灵敏多样的形式培养
幼儿良好的用餐习惯。
每次进餐前,还能够用儿歌、故事、视频等多种形式让幼儿明白用餐的重要性与必要性,进而养成文明进餐的好习惯。
总之,邵教师提到了很多细节,这些细节在平常的教育经过中有的我注意到了,有的我没注意到,听完这次培训后,我要改
正我以前没有注意到的地方,在方方面面做一个有礼貌的人,提高本身素质,以身作则,言传身教,把幼儿礼仪教育贯穿于幼儿园天天活动的全经过。
通过一课多研、平常的礼仪教学活动及理论的学习,我愈加明白了,礼仪教学重在体验,礼仪教学的有效开展重在老师的合理设计有效引导等。
我觉得礼仪教学活动内容的选择应先关注幼儿的已有经历。
而最佳途径是:
1、聆听幼儿对话,发现兴趣点。
2、关注幼儿生活,寻找需要解决的问题。
3、结合幼儿的年龄特点,选择切入点。
活动中更是要调动、提升幼儿的经历。
老师精心的预设,使活动更具价值。
而有效的师幼互动更反映了老师的专业素养,使礼仪教学更富有意义。
多种形式的老师培训活动,也让我感遭到了本人在理论方面的缺乏,认识到本人的缺乏,有时本人百思不得其解的问题会在培训中得到解决,也能激发我在工作中的灵感,比方环境区域中怎样浸透礼仪教育,我能结合实际去实践、去探索,进而有本人的见地、想法,还会将实践与理论相结合,整理出笔记。
在平常,我还认真撰写礼仪教育论文,论文(区域活动中促进中班幼儿社会性发展的有效措施)在余杭区获得二等奖。
平常撰写随笔、案例,(区域活动中师幼互动案例——多米诺骨牌)、(礼仪教育融入区域活动——美食店学礼仪)等等。
工作之余还学习礼仪教学探究方面优秀文章,写读书心得,并结合实际进行了讨论、学习,提升了有效礼仪教学方面的能力。
在实际礼仪教学中所呈现的`幼儿兴趣盎然、思维活跃的场景,经常是老师有效提问所引发的。
怎样运用有效地提问来到达老师预期的目的,在什么情景下老师该提什么问题、该讲什么话?
活动中老师该怎样引导、怎样参与、怎样解决一些突发性的问题?
这是我们平常在做的,但扪心自问,并没有做到很好,有时候老师的语言是生硬的、带有指令性的,而老师的提问不当往往会导致教学活动低效的现象发生。
我觉得在以后的工作中,我们还应该有意识地学习一下关于礼仪教学中有效提问策略方面的理论,并运用于实践,相信会有不错的成效。
小班礼仪教育随笔5
经过日常观察,孩子们的各种习惯令我很头痛。
做什么事情不知道排队,吃饭就像“大闹天宫〞饭菜满桌“飞
舞〞,吃完饭不知道送碗,饭后还乱跑乱叫,上课吃零食的吃零食,玩手绢的玩手绢能够讲没有几个小朋友听教师上课。
后来经过了解,原来这些小朋友有很多爸爸、妈妈不在身边,一直由爷爷、奶奶照顾。
大家都知道爷爷、奶奶大部分都比拟惯孩子,想干什么就干什么,所以,很多孩子都养成了不好的习惯。
上学期我们尝试教孩子一些基本的礼仪知识发现孩子们的操行确实好了很多。
本学期把(幼儿园的礼仪教育)作为一门必修课程。
因而,在开学期间我根据各阶段幼儿年龄特点,制定了“礼仪教育〞计划,现将对幼儿开展的礼仪教育做下面总结:
1、在教学中浸透,丰富礼仪认知。
教育学以为:
德育与智育的融合与互动是课堂教学的规律,德育与智育血肉相连,互相促进。
因而,我们注重将礼仪教育浸透在学科教学中,使幼儿时时刻刻遭到良好行为习惯的熏陶。
如:
在组织语言活动(谁做得对)时,我首先让幼儿观察图片,讲讲“哪个对〞、“哪个错〞,然后再请幼儿讲讲“为什么〞、“应该如何做〞,通过讨论、争辩,使幼儿懂得了在公共场所应该如何做,丰富了幼儿对公共场所礼仪的认知。
然后通过欣赏歌曲,使幼儿懂得了不小心做了对不起别人的事,要讲“对不起〞,请求别人的原谅。
可见,有计划的安排科学、合理的教学活动,并在活动中浸透礼仪教育,能够使幼儿学到一点知识,懂得一点道理,养成良好的礼仪行为。
2、开展实践活动,内化礼仪品质。
教育家蔡元培以为:
“道德不是熟记几句格言,就能够了事的,要重在实行。
随时随地,抱着实验的态度。
〞礼仪教育不是单纯的知识教育,它具有特别鲜明的操作性和实践性。
假如把礼仪规范只是当作一般知识来教授,“言而不行〞,是行不通的,只要经过实际的训练,礼仪教育才能收到较好的成效。
幼儿良好礼仪行为的培养,是由“行〞到“情〞,再由“情〞到“知〞的转化,然后将知、情、行合而为一的经过,要重视为幼儿提供实践活动的时机,让幼儿在实践中体会礼仪行为的意义,内化礼仪品质,学会做人,学会生活。
因而,能够布置适当的任务让他们去做,或者创设一定的情境让幼儿练习,使他们在实践中体会乐趣,加深印象。
(1)游戏活动
在区域角中,幼儿通过扮演不同的角色,在轻松、愉快的气氛中练习使用礼貌用语,并学会了不同场合、不同角色的礼仪行为。
如幼儿在“泡泡超市〞中,学会了招待客人的礼仪;
(2)任务活动。
事先设置好任务,让幼儿去完成,让幼儿的礼仪行为得到训练。
如派幼儿去其他教师那里拿教玩具、去传达室向爷爷拿活动室钥匙等多种任务活动,通过在这些活动中的反复练习,使幼儿的礼仪行为在真实的情景中获得知、情、行的统一。
从这次活动不难看出,要把一种礼行为转化为幼儿内在的品质,光靠讲教是不够的,只要经过实际的训练,礼仪教育才能收到较好的成效。
3、家园互动教育,养成幼儿文明礼貌的良好行为习惯。
家庭教育是学校教育的基础,二者相辅相成,缺一不可,发挥着各自的不可替代的作用。
所以,幼儿园和家庭应该携起手来,内外结合,共同介入到孩子的文明礼仪教育中来。
因而老师应该与家长保持经常性的联络,一方面了解幼儿在家庭中的活动与表现,另一方面老师应向家长介绍幼儿在园内的学习情况和表现,以便采取有效的教育措施。
同时充分发挥家教园地的作用,多向家长宣传科学的教育方法,使家长了解、把握幼儿园行为习惯的详细内容,不同阶段的不同要求,促使家长能够根据幼儿园的教育要求在家庭中对幼儿进行品德教育,使在幼儿园构成的行为习惯在家里得以稳固和发展,培养幼儿构成良好的行为习惯。
4、幼儿礼仪教育获得的成效。
由于我们选择了贴近幼儿生活的教育内容,做到“低——起点低〞、“浅——内容浅〞、“细——措施细〞、“活——方法活〞,把礼仪教育融入幼儿的日常生活中,使幼儿的礼仪行为有了明显的进步。
(1)、基本礼仪:
能做到仪容仪表端正,养成了勤洗手、勤剪指甲、勤洗澡、勤换衣等良好的个人卫生习惯;
(2)、交往礼仪:
与人交往时大方有礼貌,初步学会了站在别人的角度考虑问题,学会了商量,懂得辞让,还学会学会了交往、用餐中的一些礼节要求;
(3)、幼儿园礼仪:
会主动向教师、同伴问好、道别;
知道饭前便后要洗手;
活动中懂得等待、辞让;
学会了倾听、不随意打断别人的谈话;
(4)、公共场所礼仪:
能维持环境卫生,不乱丢垃圾,做到物归原处……
此外,我们还可喜地发现,礼仪行为不仅渐渐地成为孩子们的内部需要,而且对改变家长的行为也有积极的影响。
小班礼仪教育随笔
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