二年级语文第910单元教案Word文件下载.docx
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汉字
独立识字的方法:
看图认字、看上下文猜字、看拼音认字、听别人读、部首、音序查字等。
独立识字的步骤:
找出生字——认识生字——运用生字……
第二课时
1.上一节课我们通过自己的努力认识了生字,大家很了不起,学会了自己学习生字。
这节课我们接着学习《汉字》。
2.复习生字。
二、再读课文,感受祖国文化的源远流长。
1.自读课文,说一说汉字都经历了哪些阶段?
2.指名汇报:
通过阅读知道了汉字是现在世界上通行的最古老的文字。
汉字发展经历了甲骨文(金文)——小篆——隶书——楷书——简化字几个重要阶段。
汉字的发展与中国的历史并行。
早在四五千年前就有汉字了,两千多年前秦始皇统一中国,也统一了中国的文字,这是个重要的分水岭。
简化字是新中国推行的,说普通话,写规范字。
所以台湾等地基本没有简化字。
3.再读课文,谈谈感受。
4.谈感受。
(祖国文化历史悠久,激发学生热爱祖国,热爱祖国的文化,进而提高识字的兴趣。
)
三、写字。
1.出示要写的字:
汉
骨
标
形
展
简
化
容
易
2.想一想怎么记住这些字,说一说。
3.组词并用“容易”说句话。
4.写的时候,你想提醒大家什么?
5.出示课件:
指导写字。
6.描两个,写两个。
评议。
四、小结
这节课你有什么收获?
板书
第三课时
1.上节课我们学习了《汉字》一文,不但认识了生字而且还学会了写字,下面我们来写一写。
听写词语:
汉字
甲骨文
标准
形体
发展
简化
容易
2.我们知道了汉字的演变历史,自己学会了独立识字。
今天我们来个生字大盘点好不好?
二、识字方法交流。
1.出示学习材料:
房兵曹胡马
杜甫
胡马大宛名,锋棱瘦骨成。
竹批双耳峻,风入四蹄轻。
所向无空阔,真堪托此生。
骁腾有如此,万里可横行。
2.独立识字,学习古诗。
3.交流学习结果。
4.总结识字方法:
(出示课件)
认:
猜一猜,问一问,查一查。
——认字的过程
想:
“这个字是怎么组成的”(弄清结构);
“有能表示字音的部分吗?
”(弄清字形和字音的关系);
“有能表示字义的部分吗?
”(弄清字形是否表示字音和字义,怎么表示的。
写:
写对、写好。
用:
组词、搭配词语、造句、写话。
三、猜字谜。
1.出示课件:
谜面(语文书:
70页)
2.学生猜谜底。
3.补充字谜:
(1)画时圆,写时方,它给人们送阳光。
()
(2)竹子长得比天高。
()
(3)这个大王长得巧,头上有角没有腰。
(4)天没它大,人有它大。
(5)这羊没尾巴,脚儿可真大。
(6)有水水不混,有日阳光明,有目眼明亮,有言把人敬。
附答案:
(1、日;
2、笑;
3、兰;
4、一;
5、美;
6、青。
四、作业:
搜集字谜和有关马的词语、故事。
板书
一个字
教学目标:
1、读谜语故事,能猜出字谜。
认字14个,写字10个。
2、引导学生展开想象自编字谜。
1.认字17个,写字8个,学习多音字“朝”。
2.通过学习《一个字》,培养独立识字的能力。
3.自编“口”字的谜语,培养识字兴趣。
字谜
课件
字典
学习材料
1课时
教学过程:
一、谜语导入。
同学们喜欢猜谜语吗?
今天老师给你们带了几则谜语,看谁聪明,能把它们猜出来。
1、教师出示第一个字谜:
一口咬掉牛尾巴。
引导学生猜字谜。
2、出示三条字谜:
(1)一边绿,一边红。
红的怕水,绿的怕虫。
(2)上不在上,下不在下,天没它大,人有它大。
(3)远树两行山倒影,轻舟一叶水平流。
让学生在小组里猜,最后一条比较难,可由教师讲解。
这节课我们就学习一篇有关猜字的文章。
二、整体感知,自主识字。
1、读读课文,把课文中的生字画出来。
2、学生在小组里认读生字。
3、教师检查字、词的掌握情况。
三、朗读课文,加深理解。
1、请同学们自己再次默读课文,找一找有没有不懂的地方。
2、指名分段朗读课文。
思考:
读完了这个故事,你猜出谜底了吗?
a、指名质疑;
解释“敏捷”、“凑趣”、“不甘落后”。
b、故事中一共有几个谜语?
都是猜什么?
(一个字)
c、勾出谜语练读。
(1)练读第一个谜语,指导读得有意思。
(2)能把后面的谜语读得有意思吗?
练读后面的谜语。
d、猜谜语。
(1)四个谜面有一个共同的特点是什么?
(2)学生读谜面,黑板书写()有()无,。
(3)学生自己猜,讨论。
(4)猜到的学生说方法。
(强调谜底是一个字)
(5)再读其他谜语并说说为什么谜底是“口”。
3、学生猜出谜底,说说自己的想法。
同时解决商周、秦汉、唐朝、宋朝这些问题。
4、引导学生结合上下文了解“不甘落后”这个词,并用它再说一句话。
5、引导学生结合上下文了解“才思敏捷”。
谁来读一读才思敏捷所在的句子?
你从哪儿看出唐伯虎才思敏捷?
咱们班有没有才思敏捷的同学?
6、指导学生练习有感情地朗读:
了解祝枝山、唐伯虎、文征明这三个人是什么时候的文人。
7、指导学生排演课本剧。
四、拓展练习,发展能力。
1、让学生为“口”字编字谜。
要求:
谜底必须是“口”字,至少有一有一无两句话,有什么、没有什么要能对上。
2、继续拓展为其他字编谜语,评选班里的谜语大王。
教学反思:
称象
教学目的:
1、理解曹冲称象的过程,懂得只有多动脑思考,才能解决实际问题。
2、用自己的话说说曹冲称象的过程。
教学重点:
学习第4自然段,理解曹冲称象的过程
教学难点:
学会如何动脑,如何吸收别人意见来认识、解决问题。
教学准备:
课件一杆秤
一、导入课题
1、出示图片,引出故事
借助一组图片引出与曹冲有关的一个智慧故事(师说):
古时候曾经有一位叫孙权的人送给曹操一只会跳舞和打斗的山鸡,可是由于它刚到一个陌生的地方,又没有同伴,所以这只山鸡既不飞舞,也不打斗。
尽管曹操想了各种办法,但还是没有用。
同学们,你们有什么办法吗?
(生说)(师继续讲)就在这时,有一个人想出了一个办法,他让人找来一面镜子,放在山鸡面前,那山鸡看到有同伴在面前,立即兴奋起来,顿时飞舞着翅膀准备和镜子里的山鸡打斗。
同学们,你们知道是谁想出这个办法吗?
他就是曹冲。
2、揭示课题
今天,我们就来学习一篇与曹冲有关的文章。
《称象》
二、复习生字词
课件出示词语:
1、开火车读。
2、指名读。
3、学习课文
接下来我们就来走进课文,看看曹冲是用什么办法称出大象重量的。
(师板书课生翻书至66页)
1、学习1-2自然段
①学生自由读:
把课文读正确,读通顺。
②思考:
这是一头怎样的大象,找出描写大象的句子。
(生回答,师随机出示相关课件,感受大象的高大)。
③品读句子:
这头象又高又大,身子像堵墙,腿像四根柱子。
④指名读师生接读
师:
得到这样一头大象,曹操心情如何,从哪里可以看出?
⑤指导朗读“曹操很高兴,带头……去看象?
”
2、学习第3自然段
看到这么大的象,官员们议论开了:
这头大象到底有多重呢?
曹操接过话题:
谁有办法称一称这头大象?
①请生找出官员称象的段落和句子,读一读,找不到可问老师、同桌。
②生汇报,师出示课件。
随机板书:
(造大象、宰大象)
③提问:
曹操听了官员的办法同意吗?
理解“直摇头”
④为何不同意官员的办法?
说一说
⑤生齐读这一自然段。
3、学习第4自然段
官员的办法行不通,有没有人想出更好的办法呢?
(生说,并对曹冲做简单简单介绍)我们就来看看年仅7岁的曹冲想了一个什么办法来称象。
①生默读这一段,找出曹冲称象办法的句子,画一画。
(师出示课件)
②再读这些句子看看有几句,用了哪些动词,圈一圈。
③生汇报结果并读一读动词。
④师读这四句话,生边听边想象曹冲称象的过程,提出不理解的句子。
⑤师针对生不懂的句子用课件,演示称象过程(生述)着重理解“沿着、船舷”等词。
A、把大象赶上船,看船身下沉多少,沿着水面,在船舷上画一条线。
B、再把大象赶上岸,往船上装石头,一直装到船下沉至画线处。
C、再称一称船上的石头。
D、石头重量加起来就是大象的重量。
⑥师:
刚才老师演示实验是有顺序的,比如“(先)……然后……再……再……”书中有没有这样的词?
找一找
⑦生再读称象的过程,用自己的话与同桌说称象的过程,用上表顺序的词。
⑧指名说称象过程
⑨全体同学齐读第4自然段。
4、学习第5自然段
刚才大家学得很认真,曹操对儿子的方法满意吗?
从哪里看出,这种方法称出了大象的重量吗?
从哪里看出?
①理解“果然”
②生齐读第5自然段
③你觉得这个办法好吗?
好在哪里?
说一说。
四、深入探讨
1、师:
是啊,曹冲想到一个连大人都难以想到的称象的办法,但是这么好的办法他是怎样想出来的(生交流并汇报)
(其实,他的办法不是突然想到的,他是在两位官员的办法中得到启发:
一个官员认为要有一杆大秤,但又提不起,他想到用船代秤,另一官员说把大象宰了一块一块地称,他觉得可惜,所以,又想到用石头代替象肉)。
2、你觉得他是个怎样的孩子?
(善观察,爱动脑,善吸收别人意见来解决问题。
五、拓展思维:
1、你有没有更好的办法呢?
(生说)
2、师总结:
生活中我们也要多观察,多动脑筋,善于找到事物之间的联系,创造性地解决问题。
板书:
多观察
勤思考
官员:
造大称宰大象
曹冲:
船石
狮子和兔子
1.读准本课生字、新词。
随文理解重点词:
恼羞成怒、筋疲力尽等。
2.有感情地朗读课文,读好重点句子。
3.读懂课文,让学生明白:
光凭力气和发脾气是解决不了问题的,要想解决问题,必须动脑筋。
教学重、难点:
1.有感情地朗读课文,读好重点句子。
2.读懂课文,让学生明白:
教学课时:
1课时
一、揭示课题,引入新课。
今天,老师带大家到童话王国去认识两只小动物。
分别出示狮子、兔子图,贴上,板书题目,齐读课题。
今天故事的主人公是——再读课题。
二、初读课文,整体感知。
1、自由读课文,读准字音,把句子读通顺。
2、指名读,生评。
3、师板书几个易读错的词。
指名读、齐读。
出示卡片,认读词语:
开火车读——齐读
讨厌 提醒 解决 一群
咬他 蹲在 凭着 脾气
笑嘻嘻 又疼又痒 筋疲力尽 恼羞成怒
4、看到书上的认字条田字格,齐读生字两遍。
同桌读一读,一起想办法记最难记的字。
全班交流。
齐读(蒙上拼音)。
5、默读课文,思考:
课文主要写了什么?
三、精读课文,理解感悟。
(一)学习第一自然段
1、故事中的狮子是一只什么样的狮子呢?
请同学们找到课文中相关的句子。
指名介绍。
从前有一只狮子,他力气很大,脾气也很大。
他自认为是百兽之王,根本不把别的动物放在眼里。
2、自由读,你觉得这是一只怎样的狮子?
指名读、齐读
(二)学习第二自然段
默读,思考:
狮子遇到了什么麻烦?
师板画。
他心情怎样?
读词:
又疼又痒
(三)学习第三----七自然段
1、狮子用了哪些办法赶走红蚂蚁呢?
结果怎样?
默读3---7自然段,用~~~画出。
2、汇报。
3、刚开始:
①出示:
狮子跳起来,吼着、蹦着、翻滚着,想把红蚂蚁赶走,可是累得筋疲力尽,还是赶不走身上的蚂蚁。
自由读,找出描写狮子动作的词,师用三角形标出。
生边读边做动作,体会狮子此刻的心情。
指名读,你从狮子的动作中体会到了什么?
结果怎样?
指名读。
赶不走。
你什么时候有过筋疲力尽的感觉?
筋疲力尽。
带着体会读3段。
你觉得此时的狮子的心情怎么样?
②他的伙伴小兔看见了,蹲在一边干什么?
他笑什么?
③狮子见小兔在笑,有什么反应?
理解“恼羞成怒”恼什么?
羞什么?
怎么怒的?
请生读狮子的话?
大组读
4、后来:
一句话提醒了狮子,他纵身跳进河里,河水立即把红蚂蚁冲走了。
①后来怎么做的?
这个办法好吗?
从哪儿看出的?
(立即)狮子有没有费劲?
②他是怎么想到这个好办法的?
(板书:
提醒)指名读兔子的话。
5、对比读,体会
①再来看看狮子刚开始是怎么做的?
引读。
后来——引读。
②这时的狮子会想些什么?
③刚开始跳起来,吼着、蹦着、翻滚着,还是赶不走身上的蚂蚁,后来跳到河里,毫不费力就把红蚂蚁赶走了,这是为什么?
四、总结教育,点明中心。
1、学习最后一个自然段
看看兔子想告诉狮子什么?
齐读。
动脑筋)那么狮子明白了吗?
他明白了什么?
2、想一想还有什么办法能把狮子身上的红蚂蚁去掉?
3、是呀,就像兔子所要告诉大家的:
要想解决问题,就必须要动脑筋。
希望同学们积极开动脑筋,去解决身边的问题,好吗?
五、拓展延伸:
1.生活中,你有没有碰到什么困难,是你通过动脑筋解决的?
板书设计:
狮子和兔子
赶不走 笑
冲走了 提醒
动脑筋
语文天地
教学要求:
1.复习本单元字词。
2.注意区别形近字。
3.能根据课文内容进行想象。
区别字形和想象。
教学时间:
2课时
第一课时
一.听写词语。
注意纠正错别字,互检。
二.写一写,比一比加点的字。
观察每组字的不同,说说自己的发现,根据字形区分字义。
三.根据课文内容进行想象,说说后面的部分。
1.总结《称象》一段话中曹操、《狮子和兔子》一文中兔子的观点看法。
2.想象人物的对话,用简洁的语言表达出来。
(符合人物的身份和场景)
3.写
壶盖为什么会动
教学重难点:
1、认识7个生字词,培养学生独立识字的能力。
2、瓦特小时候是如何爱动脑筋,爱提问题的。
2、结合学生生活实践经验和课文内容理解动脑筋的含义
教具准备:
多媒体课件、生字卡片、搜集有关科学家的资料
一、谈话激趣,导入新课
1、同学们,你知道世界上有哪些科学家吗?
2、老师再向大家介绍一位大发明家,他的名字叫瓦特。
(出示瓦特图像)你了解瓦特哪些情况?
3、播放课件:
瓦特发明蒸汽机的故事。
4、板书课题。
教学生字“壶”
5、如果给题目加标点怎样加?
二、初读感知,认识生字
1、自由读课文,要求学生注意读准生字的读音。
巡视自学情况,发现学生读文中的困难,及时解决。
2、指导小组合作学习生字。
3、检查学习情况,重点辅导学困生
4、指名分节读文,相机指导。
三、自主研读,理解体味
1、再读课文,思考:
你读懂了什么?
2、汇报交流,教师相机板书。
*瓦特在什么情况下发现壶盖会动的?
出示第二段文字,指导朗读并评议。
*分角色读对话,思考:
瓦特和祖母对“水开了壶盖就跳动”看法一样吗?
*壶盖到底为什么会动?
出示句子进行比较,理解“更多的水汽,不是可以推动更重的东西吗?
指导学生评价读文。
*提问启发:
为什么用“终于”一词?
这说明什么?
用“终于”一词造句。
*瓦特为什么能发明蒸汽机?
(相机引导学生体会“动脑筋”。
*你觉得瓦特是个什么样的孩子?
*瓦特经过不懈的努力终于发明了蒸汽机,你想对他说些什么呢?
3、鼓励质疑,引导解惑。
你还有什么不懂的地方吗?
四、总结归纳,联系实际,拓展延伸
1、从瓦特的故事里,你受到什么启发?
2、介绍我校的小发明家张广辰、朱迪同学的发明经历。
3、生活中有没有哪些现象,也引起你们的思考呢?
五、创新实践
想一想生活中,你靠自己动脑筋解决了哪些问题?
写下来,举行“金点子”比赛。
板书设计:
仔细观察
善于动脑
大胆想象
动手试验
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