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”贝利说:
“下一个。
”其实,课堂教学也是如此,对于优秀教师来说,精彩的课永远是“下一课”。
学无止境,教无止境。
备课要不断修改,教学得经常调整,一成不变是行不通的。
用同一个教案去教不一样的学生,其教学效果也是迥然不同的。
钱梦龙老师如是做:
2005年,76岁高龄的钱老在“全国第四届新教育实验研讨会”主办方的一再邀请下,为参会的老师们上示范课。
当这堂少浮华重平实的课遭到质疑时,主办方代表、著名中学语文特级教师李镇西在钱老的报告后对与会者讲了一件事:
最初,钱老接受邀请后准备上《死海不死》一课。
后来,又考虑到听课的学生都是高中生而换成了《世间最美丽的坟墓》一课。
但是在参会前他又换了。
他说,老用自己上过的课去讲不大好,就挑了一篇课外阅读文《睡美人》。
这个内容,此前钱老并未上过。
这就是永远将脚下当成起点的钱老,敢于在76岁的高龄挑战自己五十多年创造的辉煌!
……
德国著名的教育家雅斯贝尔斯认为,(不断超越的人)他已清楚地意识到要成为完整的人全在于自身的不懈努力和对自身的不断超越,并取决于日常生活的指向、生命的每一瞬间和来自灵魂的每冲动。
任何优秀的教师、名师都会敏感地感受到这一超越的冲动,由学习自创新生。
钝学累功,积思成智。
彼得·
圣吉在《第五项修炼》中提到,高度自我超越的人永不停止学习。
但是自我超越不是你所拥有的某些能力,它是一个过程、一种终身修炼。
高度自我超越的人,会敏锐地警觉自己的无知、力量不足和成长极限,但这绝不动摇他们高度的自信。
(林高明)
◎心灵存照
小学语文骨干教师培训心得体会
兰州市城关区九州小学周梅
2014年11月,我有幸参加了“国培计划”的培训学习,聆听了各位教育界前辈们内容丰赡,妙语连珠的讲座。
其深入浅出的教育教学思想和提升教师自身素养的可行方法使我受益匪浅。
培训中人文性和工具性相结合的语文教育理论,让我在思想上有了更深刻的认识。
树立科学而具有人文关怀的“大教育”观,善待学生,尊重生命,将是我们不断努力和前进的方向。
下面我简要从四个方面谈一谈这次培训的收获与思考。
一、有效教学的含义
翁乾明教授从教师专业成长及自我突破的角度出发进行了一场精彩的演讲,他结合个人经历,旁征引博,以独特的视角阐明了打破自我设限的重要性。
其中,翁教授幽默风趣、不拘一格的演讲风格让两个小时的讲座没有冷场,他用饱满和强健的个人魅力向我们阐释了职业所带给我们积极乐观的正能量,深深地感染了在座的每一个人。
在教师的专业成长方面,余文森教授讲的《有效教学的意义》的讲座,使我获益匪浅,在新课程背景下实施有效教学,首先,树立先进的教学理念。
对于教师来说,具有明确的先进的教学理念,应当是一切教育教学工作开展的前提和基础。
同时,丰富个人知识储备。
用教师的深度和广度去影响文本讲授的深度和广度,最终让它成为拓宽孩子们视野的基础。
可见,作为新课程直接实施者的教师,拓展自己的知识的内涵和外延的重要性。
第三.做一个“常想一二”的教师。
叶澜教授有一句著名的话:
一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年教学反思,就可能成为名师。
我们应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中,实现专业成长。
二、我们的追求是什么?
11月5日,在看到成老先生讲座的题目时,我不禁思考,作为一名教师,我们的追求又是什么?
我们只是一个个普通的人民教师,要经过怎样的历练才能担得起“名师”这沉甸甸的称号?
成老的讲座给与了我们很多的启迪和思考。
成老说,不论为师,还是做人,首先要有道德。
道德是人类的最高礼仪,人类社会要有序就要有道德,这也是我们教育的目的。
现在社会是一个高速发展的社会,社会发展的速度提升了,伴随产生的问题却层出不穷。
道德良知的缺失是造成这一切现象产生的一大因素。
作为教师,肩负着教育祖国下一代重任的教师,专业知识的过硬是我们作为专业技术型人才的必须要求,同时还有比这更重要的,当属道德教育。
谦逊有礼,以德化人,永远是我们语文教育者们最典范的风度。
三、做一名专业技术型教师
学习第三个阶段结束不得不让我感到时间的飞速,想起林高明老师的《教师如何写作》让我受益匪浅,写作是一个提炼自己的语言和文字的过程,而提炼文字就是在提炼自己的思想。
培养起自己对于生活最细腻的情感和感受,然后将这一种细腻传达给孩子们,让孩子们的生活因此而变得丰厚和多样。
人最不缺的就是生活,缺的也不是所谓的观察力,缺的是心灵丰富、情感细腻。
文学是表现而不是再现。
“花谢花飞飞满天,红消香断有谁怜?
”是柔弱忧郁、多愁善感的林妹妹,而非端庄娴雅、圆滑世故的宝姐姐。
庭前花开花落寻常事,只是感时人断肠。
没有任何功利企图的写作,是今天的自己留给自己,今天的人类留给未来人类的一份礼物。
”情动于中而发于言,就让我们用文字来承载自己的人生,用文字来引领孩子的成长。
10日下午我有幸聆听了陆志平教授的有关《走进新世纪的语文新课程》的专题演讲,主题是对新课标的学习,新教材的教学问题分析与课堂实践,以帮助老师深入理解新课标、新教材的核心理念及新教材倡导的教学观和学生观,正确把握小学语文的学科特点,提升老师的认识能力和纠偏能力,提高老师的专业素养,促进学校的专业发展。
在培训过程中,我们认真聆听教授的讲座,认真做笔记,与同行们讨论交流,使我对新课标下的新课程有了更深入的理解。
11月10日,福建师范大学孙绍振教授有关古诗文中“意象、意境与意脉”问题的讲座,给我们留下来深刻的印象。
中国古代诗歌的意境,常有许多更适合意会,而不宜言传的境界,这与汉民族自古而然的重含蓄、讲内敛的思维习惯有很大关系。
但小学的语文教学所面对的群体是一群社会阅历与情感阅历并不丰富的孩子,甚至是有些偏科的孩子,他们在初步品味诗歌时,需要老师能够提供一种比较明确而具体的可操作办法。
对于这个矛盾,孙教师给我们提出了一些好的策略,让我们对古诗词的教学有了一个心得认识和理解。
下午,福建师范大学文学院博士生导师潘新和教授的讲座《言语生命动力学“表现-存在论”语文学视角解读》从语言的生成机制出发,主张语文教育立足于唤醒学生的原始生命意识中的言语生命意识,使言语表现活动成为生活、生命的主要组成部分,并最终融为一体。
言语生命动力学为解决这一难题提供了强大的理论依据。
作为语文教师,应该在教学中唤醒、顺应、激发学生的言说欲、表现欲、言语上的自我实现欲。
提升写作的内驱力,让他们在每一次写的时候都能体会到快乐。
我们先不要给他们太多的条条框框,让学生的言语发挥原有的“野性”,温养言语的想象力、创造力。
四、于平凡的岗位中展现别样的风采
执教于甘肃省兰州市城关区九州小学以来,我一直担任着班主任的工作。
年轻的我幸运地成为了兰州市城关区“名班主任”称号的获得者。
这是对一名年轻教师成绩的肯定,同时对自己而言,更是一种任重道远的挑战和希冀。
转眼间教师培训已接近尾声,培训给了我们教育方面最前沿的思考、精辟的理论、独到的见解,特别是前辈们对生活、对工作、对事业、对学生独特的感悟,以及他们执著于教育事业、孜孜不倦的精神特质让我们深深地折服。
我相信培训的完成并不是结束而意味着更加漫长和全新的开始。
名班主任称号的获得,让我感受到了教育责任之深之重。
我将在自己从教的道路上,依旧孜孜不倦地去获取和创新,去探索和发现,用自己的良知与真诚,和同仁们一道,心沉书海,志荡天涯,为我们共同的少年中国,而奋斗终生!
个人培训总结
定西市安定区东关小学周桂琴
在这收获的季节里,我有幸参加了国培计划农村骨干教师培训学习。
首先我要感谢领导给了我这样一个难得的学习机会,这次培训给我留下了深刻的印象。
“玉不琢,不成器。
人不学,不知礼。
”这次培训收获最大的是对我思想上的冲击。
每天的感觉是幸福而又充实的,因为每一天都要面对不同风格的名师,每一天都能听到不同类型的讲座,每一天都能感受到思想火花的冲击。
虽然只有短短的十四天,但这十四天里,让我感受到了一个全新的教学舞台。
福建师范大学每天为我们安排了风格不同的名师,每天都能听到不同类型的讲座。
期间,总共听了19场专题讲座,5节案例教学,分别是来自讲座福建师大教授、博导余文森的《课堂有效教学的理论》、《能力导向的课堂有效教学》;
中学高级教师、特级教师翁乾明的《课堂有效教学的途径:
简约教学》、《教师专业成长自我突破》;
集美大学教授方元山的《师德报告:
我工作、我快乐》;
(国家督学)成尚荣的《教师的价值追求与专业成长》;
中学高级教师、教研员陈朝蔚的《教师阅读与专业成长》;
福建师大教授、博导的连榕《教与学的心理分析》;
福建师大副教授丁革民的《多媒体课件制作技巧》;
莆田教师进修学院林高明的《教师如何写作》;
语文新课标组成员陆志平的《走进新世纪的语文新课程》;
上海师大教授、博导王荣生的《以学的活动为基点的课堂教学》;
福建师大教授、博导孙绍振的《文本解读方法:
名作细读》;
福建师大教授、博导潘新和的《写作教学研究》8个专题讲座。
以及来自福建宁化小学福建省语文名师教学观摩与讲座:
洪丽玲老师的《五年级作文》,讲座:
《让学生走进写作的乐园》;
刘仁增老师的三年级《狮子和鹿》,讲座:
《语用教学的理念与策略》;
林珊老师的六年级《伯牙绝弦》,讲座:
《追求本真的语文教学》;
林莘老师的五年级《童年冬阳骆驼队》,《追求有魅力的语文教学》;
陈曦老师的四年级《两个铁球同时着地》,讲座:
《“易语文”——小学语文教学新思路》等。
无论是这些报告还是授课,都让人耳目一新。
特级教师幽默风趣的语言,平易近人的教学风范,令人高山仰止。
他们“以学定教,关注学生促进发展”,“让反思成为一种习惯”的教学观给了我深深地震撼,他们课堂上那种浑然天成,对比鲜明的教学风格给我留下深刻的印象。
现在脑海里回映还是特级教师上课是信手拈来的精妙发问,形象生动的讲解,令人如沐春风。
我想这些充分体现了他们平日教学基本功相当过硬,所以才会达到现在教学随心所欲的境界。
印象特别深的是陆志平老师的《走进新世纪的语文新课程》中,提到教师教学中需要转变观念的问题,以前感觉这些理念很空洞,但在陆志平老师的报告中,觉得是那样的触手可及。
她说要因材施教就是要了解每一个孩子,每一个人都是不同的,不是所有的孩子都能成为数学家,而是作家小的时候也不都是天才。
而且我们的教育不是要把每一个孩子都培养成作家,社会需要各种各样的人才。
他提出语文教育重点是教育,以知识为载体,促进人的发展。
中学高级教师、特级教师翁乾明的《教师专业成长自我突破》让我对教师的专业发展有了全新的定位。
翁乾明说:
名师不一定是好老师。
是的,好老师一定是品德高尚,平易近人,研究型的教师,一定是业务精湛,愿意为学生多花时间,多花力气的教师。
作为一线教师的我,我想自己达到了读懂教师“教学设计”第二阶段,但课堂缺乏的是生成空间,我也采用了启发式教学,但没有给学生独立思考的空间,需要使“教学设计”达到最优境地,还有很长一段路要走。
翁老师课堂讲座中的幽默、诙谐、风趣,让我更深刻地体会到肢体语言在课堂中起到点睛的作用。
余文森教授的报告《课堂有效教学的理论》,在讲座中提到有效教学,使我对有效教学有了全新的认识和理解。
他说,有效的语文教学活动不需通过有效的教学方式来实现。
因此他认为教师、学生及语文课堂教学都必须进行角色转换,教师是教学活动的组织者,引导者与合作者,学生在教学活动中真正成为语文学习的主人,而语文课堂必须成为语文学习和交流的重要场所,教学有效与否,要通过学习来体现,有效的教学应该关注学生的发展,教师必须树立学生的主体地位,具有一切为了学生发展的思想。
其实,培训是一个反思进步的过程。
十四天的培训学习是短暂的,但是给我的记忆和思考却是永恒的。
通过这次培训,使我提高了认识,理清了思路,学到了新的教学理念,找到了自身的差距和不足。
综观目前我的教学,最注重的似乎就是学生的学习成绩,简单的说就是学生的考试分数,它就是我们教师的生命。
于是整天围着学生转,课内效益不高,就利用课外补,花了大量时间,出现了学生累我更累的局面。
反思我的课堂,忽视了学生的心理特点和已有的教学经验。
常常以成人的眼光审视教学,并以自己多年习惯了的教学方式将语文“成人化”地呈现在孩子们面前。
如何使我们的语文课堂愈发显得真实、自然、厚重而又充满着人情味,作为语文老师的我更要关注的是蕴藏在语文课堂中那些只可意会、不可言传,只有身临其境的教师和孩子们才能分享的东西,要关注那些伴随着师生共同进行的探究、交流所衍生的积极的情感体验。
我们不但要传授知识,而且要善于以自身的智慧不断唤醒孩子们的学习热情,点化孩子们的学习方法,丰富孩子们的学习经验,开启孩子们的学习智慧。
让我们行动起来,做一位有心的“烹饪师”,让每一节语文课都成为孩子们“既好吃又有营养”的“教学大餐”!
小学语文骨干教师培训总结
兰州市七里河区健康路小学刘伟述
2014年11月2-15日,我参加了甘肃省2014年“国培计划”小学语文骨干教师培训。
参加培训活动前期,我觉得时间过得很慢。
短暂的两周时间,要完成大量高密度的课程培训,要听许多节课堂观摩课和专家讲座。
然而,很快我就发现,本次培训内容丰富,形式多样,有学术讲座、专题报告、参与式专题与讨论、专题研讨与交流等。
这次培训过程中,翁乾明教授的《教师专业成长自我突破》《课堂有效教学的途径:
简约教学》,余文森教授的《能力导向的课堂有效教学》,成尚荣教授的《教师的价值追求与专业成长》,方元山教授的《师德报告:
我工作、我快乐》,林高明老师的《教师如何写作》,连榕教授的《教与学的心理分析》等等如此多的大家、名家的讲座,无不令我耳目一新,无不令我醍醐灌顶。
培训过程中,组织方充分重视了学员的参与和体验。
无论是学员与学员之间的思想碰撞,还是学员对课堂教学实录的观摩与评析,都极大地调动了学员主动参与到培训中的积极性。
每一个学员在亲身体验、深入思考中得到提升。
专家的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地印在心中。
他们所讲内容深刻独到,旁征博引,通俗易懂,生动有趣,发人深省。
渐渐地,我的心被牢牢地固定在了课堂上,我的全部思绪为专家和名师的精彩讲座所吸引。
随之而来的是我完全陶醉在培训内容之中。
通过培训,我渐渐领悟到“国培计划”不仅要告诉我们什么是新形势下的语文教学,而且结合实例,告诉我们怎样教。
非常那个具有前瞻性和实效性。
有利于提升我们实际的教学本领。
国培的许多内容是因事见理而不是就事论事,是独辟蹊径而不是人云亦云,是柳暗花明而不是熟马旧路,是反弹琵琶而不是顺水推舟,是同中见异而不是照葫芦画瓢,虽然概括得有些大道理的模样,但真是印证那句话“谁去谁知道”。
在此期间,我坚持上课,认真做笔记,仔细记下国培学习内容。
认真完成学习心得的撰写,踊跃地和学员们参与互动交流。
“国培计划”给我带来了全新的教学理念,使我对教材教法有了更新更全面的认识。
通过这段时间的培训让我受益匪浅,教学水平有了显著的提升。
通过学习,对于语文课的教与学,我有了全面地认识。
◎思想轨迹
做一棵成长的树
——2014国培计划甘肃小语骨干教师培训小结
天水市秦安县兴国三小杨虎成
在南国,榕树平常得就像家乡的洋槐树。
我见到了独木成林的千年古榕,也见到了婀娜多姿的精美盆景,我见到的更多的榕树,静静立在田间地头,立在校园中、马路边。
它们向天空的高远处伸展着自己的枝叶,向大地更深处滋生着自己的根系。
看着榕树,我似乎听到了生命拔节的声音,我就想呀,生命原来可以如此蓬蓬勃勃地生长,生命是可以如此活着的。
就像家乡的洋槐树,让我感受到的是坚守坚强一样。
为期半个月的培训在紧张、忙碌、充实中即将结束,我即将告别这美丽的南国的树。
梳理这十几天的学习:
有专家专题讲座,有名师风采展示,有学员课后研讨,一路走来,收获多多,也激起了更多思考的涟漪……
一、聆听专家讲座——望“岳”
看着手中培训日程表,成尚荣、余文森……一个个熟悉又高远的名字;
《课堂有效教学的理论》、《教师的价值追求有专业成长》……一节节契合了心灵需求的讲座,让我满心的欣喜与期待。
第一天第一课,翁乾明《教师专业成长与自我突破》,这一最单调的话题,有了翁乾明的个性解读,自然就生动活泼而又有趣味了,从翁老师身上,我感受到的是年轻、魅力,是巨大的不老的精神生命。
余文森教授以他的儒雅与博学,思路清晰,观点分明地观照课堂,将“有效教学”的根扎在我们的心里。
成尚荣老师七十高龄,以其充沛活力,以其博闻强记,以其口若悬河,彻底征服我们——读书,成长,做幸福教师!
孙绍振老师以深厚的文化底蕴,以简洁朴实的表达,一下子把我卷进了文本解读的圈里去了,原来诗歌不仅,有外部节奏,更要细细体悟诗人情感的波动转折提升。
78岁的老人,个性可爱鲜明像一个孩童,激情飞扬如诗人!
甚是遗憾:
这一刻太短!
而连榕老师从心理学的视野给我们打开了一扇全新的窗。
清瘦率性的王荣生教授,犀利明了地指出当下语文教育之根本问题所在,并主张从教的角度转向学的基点的研究,让人体会这种转身的华丽与必要。
还有潘新和老师鲜明的“习作本位”,陆志平老师清晰的“课标解读”,陈朝蔚老师极力倡导的“教师阅读”。
每一位老师都是一道风景,每一道风景都散发智慧的火花。
是的,就算是简单的讲授,也可以很精彩。
这里有知识本身散发的魅力,还有教师本人的个性魅力。
他们身上,我更感受到一颗颗对教学、对教育的大爱与不懈的追求。
是的,他们像泰山一样耸立在教育的天地间,成为我们前进的坐标,给我们以指引以依靠以力量以智慧。
二、观摩名师课堂——游“园”
五个半天安排的是福建名师课例展示与教学主张专题讲座,每个半天推出一位名师。
不同的名师风格各不相同。
洪老师激情飞扬,提出作文教学对儿童立场的坚守,她说:
“儿童的高度就是儿童精神的高度,习作的深度就是儿童心灵的深度。
”她指出作文教学要形成有梯度的写作序列,要先写后导,给足学生自由表达的时间。
林莘老师亲切活泼,主张学习共同体的构建,主张学习成为等距离面对面的爱,主张静悄悄地学习,主张一课一得,围绕核心问题组织教学。
林姗老师优雅端庄,向往真善美之语文。
她的课如一件简约大方的艺术品,一颦一笑间闪耀着语文温煦的光芒。
听她的课,我深深感到好的语文老师就是语文,就是教育。
刘仁增老师源于草根,追随语文之“语用”本然。
陈曦老师率性直爽,构建“易”的语文。
每位名师风格不同、追求不同,相同的是他们执着地行走在语文路上的追寻姿态。
让人对他们的成果斐然而心生羡慕,为他们不懈追求的坚持而心生敬佩。
好老师,就需要在课堂打造,就需要在课堂历练。
让主张生根于课堂,并且成长于课堂,同时又成熟于课堂。
宋代诗人叶茵的写过一首《游园》:
“碧琅玕裹几亭台,万朵芙蕖照水开。
可醉可吟尤可卧,主人无暇客长来。
”
有幸走入福建名师这片美丽的田园,姹紫嫣红,争奇斗艳,将这片园地装扮得春意盎然。
厚厚的笔记本,密密麻麻的字迹,躺在电脑中一张张照片。
集训时间竟然如此匆匆。
真的没时间像一头牛一样去细细反刍,去吸收内化,去反思实践。
但我要做一棵树,一棵会学习的树,一棵不断生长的树,像吸收水与养分一样,将培训所得转化成营养,成为血液,在我的语文天地中让我的根扎得更深,让我的臂膊伸得更远。
“国培计划”小学语文骨干教师培训心得体会
平凉市崆峒区草峰镇学区邓恒伟
这次,我有幸参加了福建师大“国培计划(2014)甘肃省小学语文骨干教师短期集中培训班”的学习,得知甘肃省教育厅为发展我们甘肃的教育殚精竭虑时,一股热流涌遍了我的全身,机会多么来之不易啊!
由此我怀着深深的敬意和神圣的使命感学习着、思索着,没想到一切的困惑都让我在这短短的十三天得到了答案。
各位身怀绝技的专家、教授把世界最前沿的理论与我们分享,让我们大开眼界,各位教授渊博的知识、幽默而富有魔力的语言,让我们这些甘肃的学员惊叹不已,上课时各位学员睁大眼睛,屏住呼吸,压住那一颗沸腾的心,认真的听着、积极的思考着,生怕下课的时间到了,下课后学员们压抑不住内心的激动,个个扼腕抵掌:
“哇塞,太好了!
”“啊呀!
太厉害了。
”……傍晚,各位学员们一边讨论一边徜徉在福建师大学校园深处,特色的建筑、精巧的布局、绿树成荫的校园、活力无限大学生,此情此景都是用语言无法形容的,只能去贪婪地享受、尽情地体会。
在慨叹之余,也让我对教师这个职业的内涵有了更深一层的了解,明白小学教师这个职业的沉重份量,也使我对教学教研和教师专业发展有了进一步的认识。
我也深深地反思:
要是自己正如各位大师所说教育是要唤醒、鼓舞学生的内驱力、主动性,使学生变成一个充满正能量的人,还愁学生没有兴趣、学不好吗?
还愁培养不出创新人才吗?
还愁学生不是自己的铁杆粉丝吗?
老师不仅要有渊博的知识而且还要有见识,时政、娱乐、名人、民族风情、服饰、品牌……老师都应该懂,并在课堂上灵活应用都会对教学有事半功倍的效果。
的确“老师虽然不是无所不能但拥有无限可能,因为学习,想象无比自由,因为学习,创造无穷无尽”。
我们又在学院的精心安排下参观了宁化小学的课堂教学和专家讲座,让我感慨万千,原来课堂教学也可以这么搞,课间,文明礼貌的小学生,富有感染力的校园特色文化、整齐划一的交警手势操、刚劲有力的军警拳、人人都踢的梅花键,让我明白原来打造特色学校也不难,关键在于把小事做大,做成规模,并长期坚持。
然而美好总是短暂的,今天我们就要离开福州了,充实而愉快的培训结束了,福州的一切是美好的,古老与文明的交织、人与自然的和谐统一,都让我难以忘怀,在这里我感谢省教育厅和福建师范大学培训学院给我们搭建的平台,感谢各位大师的精彩讲座,感谢班主任和一切为这次培训做出努力的工作人员,我们将怀着一份憧憬和收获,一份感激与不舍走向工作岗位,我要带着我的所思所悟以及我对孩子们浓浓的爱,陪着他们慢慢成长,不断超越,创造辉煌!
◎心得体会
新时代下小学语文教学新思路
甘肃定西岷县和平九年制学校郎小玲
今天,听了宁化小学陈曦老师的讲座,收获很大,使我知道了学生的想象力十分丰富,思维很活跃,他们对同一个问题会提出不同的假想,因而得出不同的见解。
苏霍姆林斯基说过:
“真正的学校应该是一个积极思考的王国。
”只要教师站在培养未来创造人才的角度,有培养学生创新思维能力的意识,时时注意开拓学生的思维空间,把对学生进行创新思维能力的培养贯穿到识字、造句、说话、阅读、作文等教学中,并有计划、有步骤地长期坚持下去,学生的创新思维能力就会得到迅速发展。
比如,让学生说出带有木部的字,他们不仅能说出“林”、“村”,还会说出“森”、“树”、“棵”等字,这说明了小学生的思维处于活跃的状态。
小学语文教师应在教学中利用语文教材,有意识地拓宽学生的思路,让他们从不同的角度进行思考,使其创新思维能力得到顺利发展。
创新思维的培养是语文教学的一个重要环节。
那么,如何培养小学生的创新思维呢?
一、在字词句教学中培养学生创新思维的能力
字词教学是小学
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- 简报 第五