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(3)“重要概念”的具体指向
①论述对象或对论述的中心、观点、思想等起重要作用的概念。
②对文章结构起总领、照应或过渡作用的词语;
③表现作者感情倾向的词语;
④反映深层次含义的含蓄的词语;
⑤作者反复强调的词语;
⑥有修辞作用的词语;
⑦有特殊指代义的词语;
⑧概括性极强的词语。
(4)理解文中重要概念的含义
①根据上下文推断含义深刻(要以准确判断概念的本质属性为基础)的概念;
②根据上下文把握重要概念的语境义(指代义---远指义和近指义、比喻义、引申义、临时义、隐含义、概括义;
对词语的理解还需要了解一些语法知识,如构词法、词语或短语的结构特点等);
③根据作者的观点理解重要概念的隐含义(既要对文章全局进行“整体把握”,又要根据词语的具体语境来体会)。
典例
2012国标卷:
现代文阅读(9分,每小题3分)
阅读下面的文字,完成1-3题。
“黑箱,是控制论中的概念,意为在认识上主体对其内部情况全然不知的对象。
“科技黑箱”的含义与此有所不同,它是一种特殊的存贮知识、运行知识的设施或过程,使用者如同面对黑箱,不必打开,也不必理解和掌握其中的知识,只需按规则操作即可得到预期的结果。
例如电脑、手机、摄像机、芯片,以及药品等,可以说,几乎技术的全部中间和最终成果都是科技黑箱。
在科技黑箱的生产过程中,科学知识是基础,价值观和伦理道德则对科学知识进行选择。
除此以外,科技黑箱中还整合了大量人文的、社会的知识,并且或多或少渗透了企业文化和理念。
这样,在电脑或手机中就集成了物理学、计算机科学、管理学、经济学、美学,以及对市场的调研和政府的相关政策等知识。
1.下列对于科技黑箱的理解,不正确的一项是(3分)
A.黑箱,在认识上主体对其内部情况全然不知;
而科技黑箱,则至少它的设计者理解和掌握其中所含有的知识。
B.与黑箱不同,科技黑箱的操作是可控的,使用者不必透彻掌握其工作原理,只需按规则操作即可得到预期的结果。
C.科技黑箱是一种特殊的存贮知识、运行知识的设施或过程,在科技黑箱的生产过程中,价值观和伦理道德对科学知识进行了修正。
D.几乎技术的全部中间成果和最终成果,如电脑、手机,都集成了物理学、计算机科学等知识,可以说,是科技造就了科技黑箱。
答案:
C
技法:
本题考查学生对文中重要词语概念的理解。
能力层级为B。
原文第一段第四句话“在科技黑箱的生产过程中,科学知识是基础,价值观和伦理道德则对科学知识进行选择”。
原文是“选择”而备选项为“修正”,显而易见,不符合文意。
科技黑箱是特殊的传播与共享知识的媒体,具有三大特点。
首先,它使得每一个使用者---不仅牛顿,都能直接“站在巨人的肩上”继续前进。
试想,如果要全世界的电脑使用者都透彻掌握电脑的工作原理,掌握芯片上的电子理论,那需要多少时间?
知识正是通过科技黑箱这一途径而达到最大限度的共享。
如今,计算机天才、黑客的年龄越来越小,神童不断出现,他们未必理解计算机的制作过程就能编写软件、破译密码。
每一代新科技黑箱的出现,就为相对“无知识”的年轻一代的崛起与赶超提供了机会。
其次,处在相对低端的科技黑箱往往与语境和主体无关,而处于高端的科技黑箱则需满足特定主体在特定场合乃至心理的需要。
人们很少能对一把锤子做什么改进,而使用一个月后的电脑则已经深深地打上了个人的印记。
这就锐明,在认识变得简单易行之时,实践变得复杂和重要。
最后,当科技为我们打开一扇又一扇门的时候,我们能拒绝它的诱惑不进去吗?
而一旦进去,我们的行为能不受制于房间和走道的形状吗?
表面上是使用者在支配科技黑箱,然而科技黑箱却正在使用者“不知情”的情况下,对使用者施加潜移默化的影响,也就是说使用者被生产方对象化了。
2.下列理解和分析,不符合原文意思的一项是
A.在当今世界,每一个科技黑箱的使用者都能像牛顿一样“站在巨人的肩上”继续前进,这个“巨人”就是科技黑箱.
B.知识通过科技黑箱这一途径达到最大限度的共享,这是现在计算机天才、黑客和神童不断出现的根本原因。
C.越是高端的科技黑箱,主体对它的干预就越大;
在认识和实践的关系上,实践也随之变得更加复杂和重要。
D.使用者表面上是在支配着科技黑箱,但实际上他们是在“不知情”的情况下受到了科技黑箱潜移默化的影响。
【解析】本题考查的是对文章理解和分析能力。
B
原文信息,“计算机天才、黑客的年龄越来越小,神童不断出现,他们未必理解计算机的制作过程就能编写软件、破译密码。
每一代新科技黑箱的出现,就为相对无知识的年轻一代的崛起与赶超提供了机会。
”备选项说法过于绝对。
值得注意的是,科技黑箱在使科技知识被使用者广泛共享之时,也往往使这部分知识因共享而贬值甚至被人遗忘。
那么还要不要学习集成于科技黑箱中已经贬值的科技知识,例如电磁理论、牛顿力学,甚至四则运算?
这是一个很有意思的问题。
技术所构成的平台还有一个历史维度。
时至今日,历史上的很多技术已经失传或过时,但是也有相当多的技术流传至今,例如中国的针灸,以及散落在各古老民族中的特珠技法等科技黑箱都是如此。
这提示我们,对于历史上存在过的知识应予宽容。
此外,由于使用者不必从头学起即可操作科技黑箱,于是就可能发生对科技黑箱的滥用。
科学技术是一把双刃剑,科技黑箱无疑会使得双刃剑的哪一刃都变得更为锋利。
(摘编自吕乃基《行进于世界3的技术》)
3.根据原文内容,下列理解和分析不正确的一项是
A.新的科技黑箱能够为相对“无知识”的年轻一代提供崛起和赶超的机会,他们即使没有掌握科技黑箱中的知识,也可以享用这些知识。
B.要不要学习集成于科技黑箱中已经贬值的科技知识,作者并没有给出直接的答案,但提示我们,应当对这些知识予以宽容。
C.科技黑箱不仅包括当代的高科技成果,也包括历史上遗留下来的很多技术,如中国的针灸以及各古老民族中的特殊技法。
D.由于科技黑箱使用简单方便,于是就可能发生滥用的现象,其直接后果就是科技这把双刃剑的哪一刃都变得更加锋利。
D
本题考查的是对文章信息推断的能力。
将备选项与原文比较,“科学技术是一把双刃剑,科技黑箱无疑会使得双刃剑的哪一刃都变得更为锋利”。
可以看出D项在说法上明显有问题,“科技黑箱”与“科技”在概念含义上是不同的。
2.
中
句
子
(1)
①从作用上说,指那些能点明主旨的语句,或能显示脉络层次的关键性语句,即人们常说的“文眼”。
②从语句特点上说,指那些在文中起重要作用的中心句、总结句、过渡句,理解对文脉的推进与转接有关键作用的句子。
③从内容上说,指那些内涵较为丰富而且具有提示性或引导性的语句。
④从表达上说,指那些比较含蓄的有深层含意的语句。
⑤从结构上说,指那些结构比较复杂,对理解文意有直接影响的语句。
⑥从出现的频率说,反复出现的句子也是重要的句子。
(2)
①揭示段意。
常常是段落的起始句、终结句或带结论性的句子。
②揭示文章的中心、主旨、观点。
此类句子主要是出现在文章开头、结尾的提示性或结论性的句子,或文中带概括性的语句。
③揭示文章的脉络层次。
主要是文章中提纲挈领性的、过渡性的、总括性的语句以及区分段内层次的语句。
a.抓起始句。
一个语段往往是相对独立的,首句往往有提示、概括、转承和定调的作用。
b.抓主旨句。
阅读时要迅速从大量的扩展句和叙述句中找到与文章主旨直接相关的句子。
c.抓衔接句。
为了让语段层次连贯自然紧凑,作者常会用转承句或转承词来帮助衔接。
d.抓扣题句。
有的句子紧扣全文中心,在语段中能起画龙点睛的作用,句子含意深刻,促人深思。
e.抓警策句。
警策句是指内涵丰富,寓意深刻,耐人寻味,读后能给人以启迪的句子。
它是作者对于生活的高度提炼、概括并进行逻辑推理的结果,领悟它的含意,有助于提高认识能力。
f.抓矛盾句。
有些语段中的句子,如果单从字面上看似乎自相矛盾,实则是作者复杂情感的寄托。
g.抓点评句。
语段中的有些句子明显地表达出作者的喜怒哀乐和对事物的褒扬贬抑,准确地抓住此类句子,会帮助我们快速地接近文章的主旨。
h.抓语气句。
阅读语段时,有时会碰到一些诸如反问、设问、感叹以及一些故意的倒装句,阅读时注意区别、体会这些语气,就能很容易地探查出作者的意图。
i.抓修辞句。
为了更好地写景状物、写人叙事,更精妙地传神达意,作者往往在语段中要运用一些修辞格,使描写的对象形象化。
j.抓煞尾句。
语段中的煞尾句或概括总结上文,或留下余地让人思索,或饱蘸笔墨抒发感情。
2013国标卷:
现代文阅读((9分,每小题3分)
阅读下面的文字,完成1-3题
老子其人其书的时代,自司马迁《史记》以来只有异说,清代学者崇尚考据,对此议论纷纷,如汪中作《老子考异》,力主老子为战国时人,益启争端。
钱穆先生说:
“老子伪迹不彰,真相大白,则先秦诸子学术思想之系统条贯始终不明,其源流派别终无可言。
”大家都期待这个问题有新的解决线索。
过去对于古书真伪及年代的讨论,只能以材料证明纸上材料,没有其它的衡量标准,因而难有定论。
用来印证《老子》的古书,大多收到辨伪家的怀疑,年代确不可移的,恐怕要数到《韩非子》《吕氏春秋》和《淮南子》,但这几木书戍书太晚,没有多少作用。
近年战国秦汉简帛佚籍大量出土,为学术界提供了许多前所未见的地下材料,这使我们有可能重新考虑《老子》的时代问题。
1973牛长沙马王堆三号汉基出土的帛书,内有《老子》两种版本,甲本字体比较早,不避汉高祖讳,应抄写于高祖即帝位前,乙本避高祖讳,可能抄写于文帝初。
这两本《老子》抄写年代都晚,无益于《老子》著作年代的推定,但乙本前面有《黄帝书》四篇,系“黄”“老”合抄之本,则从根本上改变了学术界对早期道家的认识。
郭沐若先生曾指出,道家都是以“发明黄老道德意”为其指归,故也可称之为黄老学派。
《老子》和《黄帝书》是道家的经典,在汉初被妙写在《老子》前面的《黄帝书》显然在当时公众心目中已据有崇高位置,不会是刚刚撰就的作品。
同时,《黄帝书》与《申子》《慎子》《韩非子》等有许多共通文句,而申不害、慎到、韩非三人均曾学黄老之术,这些共通之处可认作对《皇帝书》的引用阐发。
申不害和慎到的年代,前人推为战国中期,《皇帝书》不应更晚。
至于《皇帝书》与《老子》的共通之处也甚多,如《皇帝书•经法》篇云“王天下者有玄德”,什么是“玄德。
”文中未见解释。
查《老子》五十一章:
“生而不有,为而不恃,长而不宰,是谓玄德。
”帛书所讲“玄德”显然由此而来。
此例甚多,那么为《皇帝书》所称引的《老子》必须再早上一个时期,也就是不会晚于战国早期。
古书中有关老子和孔子关系的记述很多,但矛盾和可疑之点不少。
近来有陈鼓应先生《老学先于孔学》一文,专门讨论《论语》受《老子》的影响,用以证成“《老子》成书早于《论语》”。
如《论语•卫灵公》:
“子曰:
‘无为而治者,其舜也与?
夫何为哉?
恭己正南面而已矣。
’”“无为而治”是老子的学说,细味孔子的话,是讲唯有舜称得其无为而治,很像是针对已有的学说而发。
《论语•宪问》:
“或曰:
‘以德报怨,何如?
’子曰:
‘何以报德?
以直报怨,以德报德。
’”朱熹指出:
“或人所称今见《老子》书。
”因此这一条是《论语》引用《老子》的铁证,而且是对《老子》的批评。
从这些情形来看,古书所记老子长于孔子,可以认为是确实可信的。
(摘编自李学勤《<
老子>
的年代》)
1.
下面关于作者写作本文的原因的表述,不符合原文意思的一项是
A.
从司马迁《史记》开始,关于老子和《老子》一书的时代问题就有不痛说法。
清代汪中作《老子考异0》以后,学者们更加纷争不已。
B.钱穆说过:
如果老子其他人说的时代不明,那么先秦诸子学术思想的联系和发展就无法弄清,《老子》和道家的源流、派别也无从谈起。
C.以前用来印证《老子》的古书,大多本身就被人指为伪书。
《韩非子》、《吕氏春秋》等虽然年代确凿无疑,但是成书太晚,也无济于事。
D.近年来战国秦汉简帛文献大量出士,给学术界提供了许多纸上材料以外的东西,这使得老子和《老子》一书的时代问题有了解决的可能。
“其源流派别终无可言”中的“其”代指“先秦诸子学术思想”。
2.下面解释和分析,不符合原文意思的一项是
A.虽然从字体和避讳来看,马王堆汉墓《老子》帛书甲本和乙本的抄写年代可以大致确认,但是这对于《老子》著作的推定美什么用处。
B.《皇帝书》和《老子》有许多相似的语句,但许多名词的解释只见于《老子》而不见于《皇帝书》,所以《老子》成书应该早于《皇帝书》。
C.陈鼓应曾撰写《老学先于孔学》一文,指出《论语》中多有受到《老子》影响之处,其目的是证明《老子》一书的产生比《论语》早。
D.《老子》有“以德报怨”之说,所以“子曰:
’”一句应该是《论语》引用《老子》的铁证,并且是对《老子》的批评。
引用的应是“或曰:
’”,批评的句子才是“子曰:
’”
A.对于古书真伪和年代问题,本文采用了两个方面的证据来证明,即不但有古书上的材料,还加上了考古发掘的地下材料,从而增强了论证的力量。
B.道家以“发明黄老道德意”为其指归,马王堆汉墓《老子》帛书乙本是“黄”、“老”合抄之本,这证明在西汉初年黄老学派已经形成。
C.申不害、慎到、韩非都学过黄老之术,他们著作的语句与《黄帝书》也多有相同相似,可见这三人的引用阐发,与《黄帝书》后来享有崇高地位极有关系。
D.《论语》引用老子“无为而治”等意见,并加以阐发,这不但证明老子年长于孔子,大概也能印证史书上孔子曾经问学地老子一事。
“与《黄帝书》后来享有崇高地位极有关系”错,属于因果颠倒。
另外“可见这三人的引用阐发”说法也不当,原文为“可认作”。
3.
筛
选
并
整
合
的
信
息
类
型
①同一信息:
文章往往在表述同一内容时会变换不同的说法,但这些不同说法体现的信息是一样的;
或者命题人在设置选项时故意变换一种说法,其实这种说法和文本中的说法是一个意思。
判断信息是否同一是整合信息的一个难点。
②遥远信息:
在一篇文章中,解说同一观点的材料可能不集中在同一段落或相邻的段落,可能相距较远;
或能支持某观点的句子、名言、例子相距较远,这些信息不聚在一起,但解说的是同一观点。
阅读时要善于寻找遥远的信息,并把它们拉近,使其聚在一起。
寻找遥远信息是阅读文章,特别是阅读论述类文本经常遇到的问题和难点,也是考查筛选、整合信息的重点之一。
③潜在信息:
“潜在”或是言在此意在彼,或是有隐含的话,亦即话外之音。
如果离开具体的语境,该句就不再是这个意思了。
④分散信息:
有些重要的信息不一定集中在一个段落中,常常分散在文章的各个部分。
这些分散的信息组合在一起,恰恰说明某一个问题;
或者某几句组合起来,说明的是一个问题,另外几个句子组合起来,说明的又是另一个问题。
(2)文
①文中的基本概念和新的知识;
②对重要概念的解释和阐述(特别是有关特点、原因、表现等等的信息);
③表达文章主旨的语句;
④文中的概括句;
⑤文中的过渡句;
⑥文章的标题;
⑦文后的注释等。
(3)筛
与
①所谓“筛选”,指的是从纷繁的语言材料中找出信息,提取主要,筛掉次要。
其实也就是对词语、句子、段落、篇章的理解。
②所谓“整合”,是指根据试题提出的条件,对筛选出来的信息进行分类集中、重新组合、粗略概括。
③“整合”不仅仅是“提取”。
“提取”指的是提炼而取得;
“整合”更多的是指整顿、加工使之合乎某些要求。
表现在阅读题的答案编制中,包括进行调整和重新组合的过程,涉及阅读者本身的“认知积累”因素更多,有强调“素养”的成分。
由原先的着重考查思维的结果变为考查思维的过程。
“提取”可以是从阅读材料中选取某些现成的语句作为答案,或选取某些短语加以拼接。
“整合”则需要考生对语言材料中的信息做食桑吐丝的工作,只对现成的语句加以理解来作答是远不够的。
(4)设题类型
①直接提取文中的信息。
这类题目的指向明确,甚至注明用文中的话回答,筛选的范围又不大,因此难度较低。
②从搜索到的有关信息中提取关键词句,适当地加工综合,使答案简明扼要,准确到位。
③在原文中找不到直接的答题信息,要我们透过文意用自己的话对有关内容作出概括。
4.
分
析
章
结
构
思
路
,
归
纳
内
容
点
括
心
意
(1)分
“文章结构”是文章的外在表现形式,指的是作者对语言材料的组织和安排、布局谋篇以及文章内部段与段之间、句与句之间的层次关系。
文章结构一般表现为五种类型:
并列关系、承接关系、递进关系、转折关系、因果关系。
论证的基本结构层次:
总论:
提出问题(是什么)→本论:
分析问题(为什么)→结论:
解决问题(怎么办)。
具体论证结构有下面四种:
A.总分式
先提出自己对某一问题的看法,即论点,然后加以分析、论证,最后得出结论。
这种结构形式是按照提出问题、分析问题(如原因、危害等)、解决问题的顺序来展开论述的。
包括“总──分”式、“分──总”式、“总──分──总”式。
B.并列式
各层次之间的关系是平行的,即围绕中心论点从不同的方面、不同的角度反复论证,从而加强论证的力量。
注意:
a.中心论点一般放在第一段的末尾,如果句子比较长,还可以单独放一段(第二段);
分论点一般放在每一段的开头。
b.分论点的语言要精练,一般控制在15字内。
c.一篇议论文至少要有3个分论点,但不要超过4个。
d.分论点句子的结构要一致,使中间几段构成排比或准排比段。
e.分论点的表述要尽量紧扣话题(标题)的关键字眼,以保证每一段都扣题。
C.对比(照)式
用来证明论点的层次是两相对照的关系。
就是在论证思路中,把两种事物或意见加以对比,或是用另一种事物或意见来烘托另一种事物或意见并加以对比;
或者用另一种事物或意见来烘托某种事物或意见。
D.递(层)进式
用来证明观点的几个层次之间是逐层推进、逐步深入的关系,特点:
提出问题──分析问题──解决问题,即:
是什么(概念)
↓
为什么(原因)
怎样做(方法)
会怎样(意义、作用、结果)
或者构成主体部分的几个分论点呈现逐层推进的关系,其要求是:
①分得开:
分论点之间没有包容关系,也没有交叉关系。
②扣得准:
所有分论点都必须是回答同一问题的。
③排得顺:
分论点都要排得合适,不能随意,更不能颠倒。
“文章思路”是文章的内容,具体指作者按照一定的条理由此及彼表达思想的路径、脉络。
从思路上看,文章有时间关系、空间关系、逻辑关系等三种类型。
①时间关系主要反映时间顺序,如先后、早晚等;
②空间关系主要反映空间顺序,如上下、左右、里外、远近等;
③逻辑关系主要反映逻辑事理方面的顺序,如正反面、主次、类比、证明、阐释、叙议等。
结构与思路
文章结构和思路互为表里。
文章的结构安排是由思路决定的,思路是结构安排的依据和理由。
分析文章结构就是划分文章的结构层次。
分析文章结构是把握文章思路的前提和基础,是从整体上把握文章主旨、分析写作技巧等重要的一环。
高考对这一能力层级的考查,大多与文章的段落、句群相联系,考查文章结构、段落结构、段与段之间的逻辑关系、句与句之间的逻辑关系等。
做人的规则
有人说“人生如棋”,那么做人就应该遵守下棋的规则,否则就将满盘皆输;
有人说“人生如戏”,那么做人就应该遵守唱戏的规则,否则就将无人欣赏;
有人说“人生如茶”,那么做人就应该懂得品茶的规则,否则再好的香茗也与枯叶无异。
不同的人生有不同的规则,遵守做人的规则,才能走出精彩纷呈的人生之路。
(采用类比的方法提出中心论点,引论部分)
把勤奋作为规则,做人就会更充实。
(分论点)“天道酬勤”这句古训,已经潜移默化的成为无数成功人士做人的规则。
(引语)鲁迅自小便于三味书屋一起演绎着勤奋的故事,正是他的勤奋,让他在人生的道路上游刃有余,即使面临的是人生的大转折---弃医从文,他也没有遇到转行带来的难处,这正是他以勤奋为人生规则的收获,他由此积累了知识的力量,精神的毅力,更让他在中国现代文学史上写下了光辉的篇章。
(述例)所以,把勤奋作为人生行动的规则,在勤奋中充实自我,即使遇到突然的转变也不会惊慌失措,反而会让你在与人生对弈时得心应手,使自己的人生更加丰富,成为你这盘棋最终的王者。
(引申挖掘)
把责任作为规则,做人就会更踏实。
每个人都有自己的角色,完成角色赋予的任务是每个人的责任,为人君就应以仁为责,为人臣就应以忠为责,为人子就应以孝为责。
汉高祖以仁为责,实行休养生息政策,让百姓摆脱了饥饿和战乱之苦;
诸葛亮以忠为责,一生追随刘备建立蜀汉事业,鞠躬尽瘁,死而后已,为后世所传颂;
李密以孝为责,弃官不做,侍奉在祖母的身边,成为孝之楷模。
由此看来,把责任作为自己的做人规则,踏踏实实地走好人生的路,必然会无愧于人无愧于心更无愧于世。
相信这样的人生才更加精彩。
把美德作为规则,做人就会更加真实。
美德是一种境界,像一杯香茗,不懂得品茗的人认为是苦的,而真正懂得美德的人才能体会其中的香甜。
范仲淹以:
“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的牺牲精神作为做人的规则,让后人敬仰;
雷锋以“助人为乐”的奉献精神作为做人的规则,让人感到无比的温暖;
朱自清以民族自尊心作为自己的做人规则,让人佩服不已。
这些把美德作为人生遵循的规则的人,人生的路走的真实而美好,正像一杯纯正的香茗,清香四溢。
(以上三段为本论部分)
在如棋的人生中,遵守做人的规则,驰骋你的人生;
在如戏的人生中,遵守做人的规则,精彩你的人生;
在如茶的人生中,遵守做人的规则,品味你的人生。
遵守做人的规则,走出完美的人生!
(结论部分,用排比的手法结束全文,提出希望)
(2)归
指
向
所谓“归纳概括”是指从整体上把握文章,对具体内容加以概括,对抽象内容加以阐发,对含蓄内容加以解说等,归纳概括是在分析的基础上进行的。
分析就是找出现象、概念的本质属性和彼此间的联系;
归纳就是在分析的基础上,对事情、现象、概括总结起来或概括
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