生物结业考试试题分析及复习建议文档格式.docx
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11
7
(二)注重了各水平要求的有机结合。
试题严格按照《生物课程标准》要求和恩施州生物学科考试说明的内容命制,试题容量、阅读量、赋分、考试时间恰当,难易程度适中,坡度基本符合7∶2∶1的命题要求,信度较高,区分度较好,考点分布及能力要求充分体现了教材教学内容的重难点,有利于学生发挥真实水平和有效检测教师的教学质量及水平。
表三:
学习目标中各水平的要求分值分布表(单位:
水平要求
了解
理解
应用
反应、领悟
20
24
30
(三)加强试题原创,突出活学活用。
原创试题能体现考试的公平性,能考查学生灵活学习和运用知识的能力,还能检测学生的学科素质。
试题创新的形式多样,但主要是情景创设方面的创新。
表四:
试题来源背景分析表(单位:
时将(年)
原创
教材改编
《中考方略》改编
总计
22
18
50
35
例1:
(2008)中央4台有这样一则公益广告:
我国每年要消耗一次性木筷450亿双,相当于要砍伐600万棵成年大树。
专家估计,一棵树的生态价值是其木材价值的9倍。
下列对树的生态价值叙述错误的是
A.绿色植物是生产者B.维持大气中的二氧化碳和氧气的平衡
C.引起地球温室效应D.促进生物圈中的水循环,保持水土
例2:
(2009)市场上某一防晒霜宣称可以防晒。
暑假期间,几个学生邀约徒步旅行,准备利用此机会做一个关于防晒霜的实验,看它是否有效。
设计实验方案如下表:
学生
实验方案
甲
脸上涂上防晒霜,两手背上都不涂。
一天后,比较脸与手背被灼伤的程度。
乙
第一天,两只手背都涂上防晒霜;
第二天都不涂。
比较第一天与第二天被灼伤的程度。
丙
一只手背上涂上防晒霜,另一只不涂。
一天后,比较两只手背被灼伤的程度
丁
在另一同学戊的两只手背上都涂上防晒霜,自己不涂。
一天后,比较自己与同学戊的手背被灼伤的程度。
你认为4人中谁的实验方案最好:
A.甲B.乙C.丙D.丁
(四)注重学科知识整合,引导学生构建知识网络。
设计了部分试题引导学生对所学知识进行归纳和整理,使学生学会学习,学会认知,准确把握知识的内在联系,促进所学知识构成网络,形成有机整体,提高综合运用知识的能力和知识迁移能力。
同时有效促进教师注意改进教学方法,加强对学生学习方法的指导和尽力帮助学生构建知识体系。
例3:
(2008)2008年5月12日,四川省汶川县发生了8.0级特大地震,造成数万人伤亡。
在这场特大自然灾害面前,灾区群众与全国人民一道众志成城,全力抗震救灾。
请你结合下图及所学生物学知识解答在地震中对伤员的救援与处理过程中的一些问题:
⑴地震发生后,不论是自救还是他救,都必须首先保证(填图中字母代号)系统的畅通,只有该系统畅通,才能保证氧气的供给。
⑵某伤员被救出时,下肢动脉正在出血,救援人员应在他下肢的(填近或远)心端用止血带止血;
若该伤员失血过多,需立即输血,验血得知其血型为O型,医生应该给他输型血。
⑶若静脉注射药物,则药物经过心脏各腔的先后顺序是(用图中字母和箭头表示)。
被埋在废墟中等待救援的人,可以通过饮用自己的尿液来补充体内的和无机盐;
必要时,还可以少量食用蚂蚁、蚯蚓等无毒食物,以保持体内的供给。
为了防止灾区的传染病流行,防疫人员对生活用水、地面、废墟等进行大面积消毒,这从传染病的预防角度考虑,是为了。
例4:
(2009)图3为人体血液循环示意图和尿液形成示意图。
请据图回答下列问题:
⑴某人患膝关节炎,医生采用上肢静脉输液的方法进行治疗。
输液一段时间后,在患者尿液中也检测到药物。
根据上图,请指出血液中的药物排出经过的途径是:
上腔静脉→
→右心室→肺动脉→肺内毛细血管→→左心房→左心室→主动脉→肾动脉→→→肾小管→收集管→输尿管→膀胱→尿道→体外。
⑵医生对该病人进行输液治疗的同时,还给病人开了口服中药进行治疗。
请问中药有效药物成分最先进入本题血液循环示意图的(填图中血管名称)。
⑶医生对该病人进行上述方法治疗的同时,还用一种中药膏外敷在病人的膝关节,并用一种可以发热的灯具对着膝关节进行烘烤。
请问这种外敷的中药膏中的药物有效成分是如何穿透皮肤进入发病部位的?
。
⑷上述用发热的灯具对着膝关节进行烘烤对治疗关节炎有何作用?
(五)体现了“从生活到科学,从理论到实践”的教学理念,利于学生感悟所学知识的价值和意义。
注重设计与学生生活实际密切联系的试题,加强了对学生运用知识、技能、分析和解决实际问题能力的考查。
例5:
(2008)移栽植物时,最好在阴天或傍晚,必要时还去掉部分枝叶,这是为了降低植物的
A.光合作用B.呼吸作用C.蒸腾作用D.吸收作用
例6:
(2009)冬天,我州的许多菜农利用温室栽培蔬菜。
在温室中,蔬菜可直接在土壤中栽培,也可利用人工配制的营养液进行无土栽培。
请回答下列有关问题:
⑴菜农常常对温室内土壤栽培的蔬菜施用猪粪等有机肥,不仅为绿色蔬菜提供了无机盐,而且使温室内的二氧化碳浓度也大大增加。
其原因是。
⑵无土栽培也称为溶液栽培。
在配制培养液时,除了考虑到溶液的酸碱度、含氧量外,还应该考虑到无机盐的。
⑶某温室从16点开始,持续密封48小时,测得温室内二氧化碳体积分数的变化情况如图6所示。
试分析:
①曲线b~c大幅度下降的原因是。
②曲线c~d上升的原因是。
⑷冬季种植反季节蔬菜时往往用塑料大棚,夏季农民大面积种植烟叶、魔芋时采用塑料薄膜进行地膜覆盖。
前者使用塑料薄膜的主要目的是保温,后者使用塑料薄膜的主要目的是。
(六)突出实验操作和实验探究能力的考查导向。
两年均设计了对实验操作、对照实验设计等探究能力的考查内容,尤其是设计了考查学生描述实验现象和归纳实验结论的内容。
例7:
(2008)生物小组在“探究影响叶绿素形成的环境因素”活动中,作出了如下设计方案。
[提出问题]光照会影响叶绿素的形成吗?
[作出假设]光照能够影响叶绿素的形成。
[实施方案]
甲组
乙组
环境条件
遮光、适宜的温度和湿度
实验材料
20株长出第一片幼叶后的小麦幼苗
处理方法
将甲、乙两组小麦幼苗栽种在相同的土壤中,在各自环境中生长10天
请你在表格中完善实验方案中乙组的环境条件和实验材料。
⑵预期实验结果:
⑶归纳结论:
例8:
(2009)提出问题:
根据学过的知识知道常吃水果蔬菜,能够预防坏血病,增强机体免疫力,因为新鲜的水果和蔬菜中含丰富的维生素C。
作为常吃的蔬菜,黄瓜究竟生吃还是熟吃能使人体摄入更多的维生素C呢?
(提示:
维生素C能与高猛酸钾溶液发生化学反应,使高锰酸钾溶液褪去颜色。
)
做出假设:
你的假设是:
制定计划:
⑴称取等量的两份黄瓜,将其中一份煮熟,并分别制成相同体积的汁液,倒入两个小烧杯中;
⑵取2支洁净干燥的试管编号1、2,分别注入相同浓度的高锰酸钾溶液2毫升,用一干净滴管吸取生黄瓜汁液,逐滴滴入1号试管,边滴边振荡边观察,直到高锰酸钾溶液褪去颜色为止,记录所用汁液的滴数x;
⑶接着用另一干净滴管,吸取熟黄瓜汁液,逐滴滴入2号试管,振荡并观察高锰酸钾溶液的颜色,直到颜色褪去,记录所用汁液的滴数y。
实施计划:
按制定的计划进行实验,统计并分析实验现象。
分析得出结论:
请你预测三种实验结果,并得出相应结论。
比较x与y的大小。
①;
②;
③
(七)试题信息呈现方式灵活多样,柱状图、坐标图、概念图、课本插图和表格出现在试题中,图文并茂,不仅增加了试卷美感,而且增加了知识的整合力度和信息容量,有利于从多种途径考察学生获取信息和掌握知识的情况。
例9:
(2008)艾滋病病毒(HIV)最初侵入人体时,HIV会迅速繁殖,人体免疫细胞在受到HIV攻击时也会迅速增多,并摧毁大多数HIV,但不能将其彻底消灭。
HIV经过一段时间的潜伏繁殖,逐步侵袭人体的免疫系统(即人体抵抗各种外来感染的自然防卫系统),降低并最终破坏人体的免疫功能。
下列表示HIV感染人体后,体液中HIV浓度和免疫细胞浓度的变化过程,其中正确的是
例10:
(2009)如果一个处于稳定状态的生态系统中的四种生物构成了食物链的关系,在某一时间内它们的相对数量关系如图2所示,在一段时间内,若乙的数量增加,则会引起:
A.丙、丁的数量增加,甲的数量下降
B.甲、丁的数量增加,丙的数量下降
C.甲、丙的数量增加,丁的数量下降
D.甲、丙、丁的数量都增加
(八)合理选取媒体材料、社会热点为载体,体现出地方特色,培养学生关注与生物学有关的现象和问题并初步形成主动参与社会决策的意识;
培养学生热爱家乡、关注家乡发展的情感和社会责任感。
例11:
(2008)下面是两则关于华南虎的报道(摘要),请阅读后回答有关问题:
第一则:
1952年,湖南各地为了消除虎患,陆续成立猎虎队1000多支。
据不完全统计,10年间,湖南猎杀华南虎647只。
……1976年,湖南新化奉家山林场职工抓到最后一只华南虎。
……1989年,华南虎被列入濒危物种,成为国家一级保护动物。
第二则:
2007年,湖南某旅游风景区把马戏团的一只华南虎拉到景区拍照,然后通过媒体宣称该景区内发现了华南虎。
后来经专家对景区生态环境,特别是对景区内兔、野猪、狐狸等动物的数量进行调查,发现这些动物数量过少,最终认定该景区内不可能有华南虎。
⑴华南虎属于脊椎动物五大类中的类动物。
对于华南虎这些濒危动物,从现代生物技术考虑,可以采用技术来繁殖。
⑵在第二则报道中,你认为专家认定该景区内不可能存在华南虎的依据是什么?
⑶读了上述两则报道,针对我州部分地方野猪大量繁殖,并对当地居民造成一定危害这一现状,你认为该如何对待?
例12:
(2009)地处我州建始县花坪乡的关口村,由于那里特殊的地理条件,白天光照强、气温高,夜间气温较低,所产的“关口葡萄”特别甜。
这是因为与别处相比:
A.关口村的土地特别肥沃
B.关口村的葡萄品种与别处不一样
C.关口村的葡萄只进行光合作用,不进行呼吸作用
D.关口村的葡萄白天光合作用制造的有机物多,晚上呼吸作用消耗的有机物相对较少
(九)注重结合教研主题的渗透和学生学习方法的培养,两年来,以概念图为载体出现的血液循环、消化、呼吸、尿液的形成和排出、植物的类群、果实和种子的结构为载体所考查的相关知识点占的分值都在10分以上。
例13:
(2008)请完善下面桃的果实和种子的形成概念图。
A.
B.
C.
D.
例14:
(2009)根据下面的概念图(图5),回答下列问题:
⑴图中B具有而A不具有的器官是。
⑵被子植物具有而裸子植物不具有的器官是。
⑶图中C是;
D是。
(十)以人为本,试题育人,积极引导师生关心健康、生殖和良好行为习惯养成,知恩感恩,孝敬父母。
例15:
(2008)右图是女性排卵、受精和怀孕示意图,请据图回答:
⑴图中A结构的生理功能除产生卵细胞之外,还能够分泌 ,维持女性的第二性征。
⑵胚胎发育初期由提供营养,等胚胎植入(填代号)内壁后,胎儿通过脐带和胎盘从内获得各种养料和氧气,并将代谢产生的二氧化碳和其他废物排入母体血液,由母体的肾脏和呼吸系统排出。
因此,我们都应铭记母亲的恩情!
⑶如果对某女性进行外科结扎手术避孕,是切断该女性的(填代号)并结扎,使卵细胞不能与精子结合,卵细胞被身体吸收,对女性身体没有不良影响。
例16:
(2009)图7是胎儿、脐带和胎盘的示意图。
据图分析并回答问题。
⑴胎儿在母体的③里发育,胎儿所获得的营养需经过
②由①从母体获得。
⑵胎儿发育到280天左右时,会通过④从母体内产出,这一过程叫做分娩。
例17:
(2009)艾滋病是英文名称AIDS的译音,也有的书上以爱滋病字样出现,于是有人望文生义,认为这是由于爱而滋生的一种疾病。
艾滋病的正确定义应是由人类免疫缺陷病毒(HIV)感染引起的一种混合免疫缺陷病。
下列关于艾滋病的说法错误的是:
A.艾滋病主要通过性接触、血液和母婴三种途径传播
B.与艾滋病病人及艾滋病病毒感染者的日常生活和工作接触也会感染艾滋病
C.共用注射器吸毒是传播艾滋病的重要途径,因此要拒绝毒品,珍爱生命
D.关心、不歧视艾滋病病人及艾滋病病毒感染者,是预防与控制艾滋病的重要方面
(十一)、答案规范,并体现了开放性原则,考查了学生思维创新能力和语言表达能力,并形成正确的价值观、道德观及学科思想。
例18:
(2008)读了上述两则报道,针对我州部分地方野猪大量繁殖,并对当地居民造成一定危害这一现状,你认为该如何对待?
例19:
(2009)当你的朋友或家人因病需要服药时,从安全用药的角度考虑,你应该提醒他们注意药品的。
二、近两年考试结果分析
(一)考试效果统计:
恩施州2008年县(市)中考成绩统计
县(市)
考试人数
优分率(%)
及格率(%)
低分率(%)
平均分
最高分
恩施
9460
45.47
72.53
6.03
34.98
利川
12353
40.14
65.07
10.12
32.69
巴东
6123
49.96
74.15
8.33
35.07
建始
5821
43.39
69.83
7.30
34.24
宣恩
4224
29.83
54.59
15.93
28.97
来风
4359
18.35
39.71
27.83
24.45
鹤峰
2857
42.63
72.14
7.53
33.98
咸丰
5043
36.09
65.97
9.46
32.05
全州
50305
39.64
65.46
10.60
32.55
恩施州2009年县(市)中考成绩统计
县市
参考人数
优分人数
优分率%)
及格人数
满分数
恩施
9858
1314
13.33
4517
45.82
28.16
10884
1164
10.69
4305
39.55
26.81
6112
1015
16.61
2915
47.69
28.98
49
5953
901
15.14
2680
45.02
27.25
4077
274
6.72
1219
29.90
23.37
来凤
4291
293
6.83
1392
32.44
24.55
2802
348
12.42
1271
45.36
27.93
5156
397
7.70
1908
37.01
26.09
48
49200
5706
11.60
20207
41.07
26.91
从以上两表可以看出:
1.2008年试题难度比2009年小,主要原因是2008年试题全卷没有难题,特别是涉及光合作用的试题赋分较多,且比较简单,探究题也比较容易,试题区分度没有2009年强;
2.从全州成绩分析,2008年试题的难度系数是0.65,2009年试题的难度系数是0.54,而结业考试说明中想把试题难度系数控制在0.75左右,这说明要真正把结业考试和选拔考试有机结合起来还需要科学思考和不懈努力。
3.县市成绩在优分率和及格率差距较为明显,反应出教学质量的不均衡,教师专业化上的一些差距。
4.没有实现统一阅卷,评分标准存在差距,干扰县市之间成绩的客观比较。
(二)随机抽取的样本,2009年各题得分统计表:
题号
均分
1.67
1.89
1.26
0.72
1.6
1.59
1.96
得分率
83.34
94.44
62.78
36.11
80.00
79.45
97.78
14
15
16
1.22
1.12
3.33
2.83
0.7
1.81
3.02
1.98
61.11
56.11
47.62
47.13
17.5
75.42
49.5
从此表可以看出:
1.5、13、14题学生得分较低,5题得分率低的原因可能是学生犯了经验主义的错误,或是粗心大意,也可能是知识盲区。
13题得分率低主要是题目综合性很强,学生没有形成知识网络,也可能是一些教师没有注重使用概念图教学。
14题得分率低主要是题目本身有一定的爬坡,对学生运用知识的能力要求比较高。
2.非选择题难度比选择题高,反映出学生知识的系统掌握不够好,运用知识解决实际问题的能力不够强,答题的规范性、准确性、科学性有待提高。
3.对部分高分段学生分析可以看出,5题、11题(3)(4)、12题(4)、13题
(2)、16题失分较多,这与试题比较灵活、极少数考点较为冷僻(如血吸虫、皮肤的汗腺毛孔)有关。
(三)学生答题反映出来的主要问题:
1.基础知识没有落到实处。
反映在一些在课本上能够找到答案的考题学生失分,说明在教学过程中,学生对教材不熟,基础知识落实的力度不够。
2.审题能力和获取信息的能力较差。
如2008年:
11题的(3)说明要用图中字母表示,有少数学生不按要求答题.
第二问不少学生答为“蛋白质”或“脂肪”等;
又如:
2009年5题:
用基因组成是AA的蜜桃枝条为接穗,嫁接到基因组成为aa的蜜桃砧木上,所结蜜桃果肉细胞的基因组成为Aa的几率是多少?
本题好多学生条件反射地按有性生殖的遗传规律去解答了。
另外从两年的学生答题都可以发现学生对示意图、数据表及曲线图提供的信息获取能力不强,导致无法正确解答。
3.对综合性很强的试题和探究性试题而言,学生两极分化现象比较严重,综合能力和对照实验设计能力较差,主要表现在思维不清析,答案不准确,结果与结论混淆,甚至答非所问。
4.答题欠规范。
表现在错别字多,书写潦草,涂改随意等;
其次,语言的表达和组织能力较差,出现言不达意的现象。
三、复习教学建议
(一)深入研究《生物课程标准》。
教师要熟练掌握《生物课程标准》的内容标准及水平要求,要整体把握初中阶段生物学科的知识内容、目标要求、考试范围和水平要求,在实际教学中科学使用教材、有效整合教材和大胆走出教材,避免出现主次不分、机械重复和增加复习负担,逐步形成一套有效的、优化的、特色的复习方法。
(二)帮助学生构建知识网络。
帮助学生构建知识网络,是复习的基本任务之一
。
形成知识的网络结构是形成能力的前提,也是生物考试直接的考查目标。
只有知识形成网络结构,才能在解决问题时迅速地、有效地提取知识,当一条路走不通的情况下,能根据网络结构找到其他的解决途径。
另外,知识网络结构化是解决知识记忆的有效途径,一个知识点只有处于知识网络结构中,才具有稳定性、持久性和连贯性。
在生物教材中,没有相互联系的知识几乎是不存在的,每个同学都可以根据自己的理解,构建出多种多样的相关知识网络。
当所获取的知识达到了结构化、网络化,那么知识的运用也就具备了融会贯通的条件。
(三)准确把握生物的基本概念及概念之间的联系。
生物学科是一门理论与实际联系得非常紧密的学科,有很多理解、应用及推理的部分,要求考生学会知识的综合与迁移。
试题的材料一般都是书外的、但是考查的知识还是书中的,因此一定要学会灵活运用。
1.以《课标》为依据通读、读熟、熟知教材。
争取做到知识主干清晰,考试范围明了,重、点难点胸中有数,扫除知识上的遗漏。
并且要经常重复翻阅教材,知识上不留断档。
这样做对于基础好的考生可以清理知识盲点争取高分;
对于中等考生可以针对自己平时容易混淆的概念查漏补缺,提高成绩;
对于基础较差的考生可以多熟悉课本,做题时能克服畏惧心理,安心吃透书本,以不变应万变。
2.准确把握生物基本概念是关键。
在生物试题中,每道选择题至少涉及一个概念或者不同概念之间的相互关系,即使是考查某个生物学原理、方法或应用知识的非选择题,也会涉及对某些相关概念的理解或应用。
要提高答题得分率,首先在于对概念的理解和熟知。
有些学生常常抱怨书翻了几遍了,甚至把书背下来了,考试成绩仍不理想,究其根本原因就是没有做到加深对概念的理解和熟知。
现在的会考,一个试题往往涉及多个知识点,要从不同侧面对同一个问题进行考查,许多题目并非一个概念就可以解决问题,往往涉及多个概念,且这些概念内部有着各种各样的联系。
所以我们回答问题时要力求客观、全面和准确。
因此,准确把握概念不是简单的记忆,要理解概念的实质,要理清相关概念之间的关系,最终应用概念的涵义解决问题。
(四)注重经典探究实验的复习和归纳。
加强对学生实验能力的考查已成为初中结业考试不变的旋律,但是实验部分的考查虽缘于课本,又不拘泥于课本。
复习时第一要重视实验原理;
第二要重视共性的方法、手段;
第三要规范、科学地训练,让学生掌握并理解一些经典实验设计题型的答题技巧。
(五)关注社会热点,了解我州实际。
联系课标知识内容,立足社会热点及州内生物学事实,达到学以致用、关注社会、解决问题、形成品德等目的考题年年均有体现,也是试题原创及创新的源泉,所以我们应该有意识地关注、搜寻和积累生物学事实素材,并将之改编为适合学生答题的试题。
例20:
《
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- 生物 结业 考试 试题 分析 复习 建议