部编版四年级语文下册《10 绿》教案Word文档下载推荐.docx
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左右结构。
注意右部“瓦”的横折弯钩不要写得太长。
“挤”:
左窄右宽,注意右上部是“文”,不是“夊”。
(3)理解词义。
①小组交流不理解的词语,若是小组讨论无法解决的,提出来,全班讨论。
②重点指导。
重叠:
(相同的东西)一层层堆叠。
交叉:
不同事物有部分相同、重合。
指挥:
发令调度。
整齐:
有秩序;
有条理;
不凌乱。
节拍:
音乐中每隔一定时间重复出现的有一定强弱分别的一系列拍子,是衡量节奏的单位。
3.指名说说本课的主要内容。
这首诗表现的“绿”,是大自然的景象,更是诗人的感觉,描绘了春回大地,到处都是绿色,万物充满生机的景象。
三 梳理内容,明确结构
1.学生分组讨论,给课文划分段落层次并概括出每一部分的意思。
2.学生汇报,教师明确。
第一部分(第1~3小节):
写到处都是“绿”。
第二部分(第4、5小节):
具体介绍“绿”的静态和动态。
四 总结回顾,布置作业
1.总结:
这节课我们跟着作者徜徉在绿色的海洋,看到了各种绿色,感受到了“绿”的奇妙和春天的美好。
2.布置作业。
(1)抄写本课生字词3遍。
(2)课下朗读课文,并背诵。
1.抓住关键词句理解课文,教师引导学生自主解读课文,从字里行间去感悟作者的情感,感悟文字的美。
2.第一课时不过多涉及课文内容的分析,让学生反复朗读课文,在此基础上划分段落层次并写出每一部分的意思,锻炼学生的语言组织能力。
1.有感情地朗读课文,背诵课文。
借助关键词句想象画面,感受诗人的表达。
2.感受作者对“绿”的赞美,对春天的讴歌。
色卡、多媒体。
一 复习旧课,导入新课
1.出示词语,指名认读。
2.过渡:
通过上节课的学习,我们知道作者发现了春天有各种各样的“绿”,这些“绿”带给作者怎样的感受?
这节课让我们跟着作者艾青的脚步走进绿色的春天,体会春的美吧。
二 诵读课文,感悟体会
1.轻声朗读,边读边思考。
(1)春姑娘用巧手为我们调出了哪些“绿”?
墨绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿)(贴出色卡)
(2)感受“绿”的丰富:
是不是只有这些“绿”?
你还知道有哪些“绿”?
(了解省略号的作用)(多媒体出示第1小节)
好像绿色的墨水瓶倒翻了,
到处是绿的……
难怪作者说——(多媒体出示第2小节)
到哪儿去找这么多的绿:
墨绿、浅绿、嫩绿、
翠绿、淡绿、粉绿……
绿得发黑、绿得出奇;
轻声读,指名读,全班齐读。
(3)感受“绿”的特点:
“绿得发黑、绿得出奇”。
你们知道“出奇”是什么意思吗?
(特别;
不寻常)(板书:
绿得发黑、绿得出奇)
(4)齐读第1、2小节。
2.这么多的“绿”集中在一起会是一个怎样的画面呢?
读读课文第3~5小节。
(1)自由读第3~5小节。
(2)你觉得哪个小节写得最有趣?
挑选你最喜欢的一节再仔细读读。
①学习第3小节。
说话练习,学生挑选其中一个进行交流。
风中的 是绿色的。
雨中的 是绿色的。
阳光下的 也是绿色的。
②学习第4小节。
a.出示绿色的图片,帮助学生理解课文。
挤、重叠、交叉)
b.指名读,男女生对读。
③学习第5小节。
a.为何所有的“绿”会按着节拍飘动?
按着节拍飘动)
学生1:
因为一阵风吹来,所有的物体都随风摆动。
学生2:
作者看到风吹过后,春天的景物都随风摆动,那么和谐,那么整齐划一。
b.说话练习。
一阵风吹来,小草 ,柳条 ,树枝
。
c.指名读,教师范读,全班齐读。
三 拓展运用,读写训练
1.拓展运用:
春天,大自然的一切都是绿色的,都充满了生机。
你见过所有的“绿”都集中起来的情景吗?
2.结合“阅读链接”说一说:
宗璞笔下的“绿”,又带给你怎样的感受?
宗璞笔下的“绿”是一种扑眼而来的绿,满眼都是绿。
宗璞笔下的“绿”是静态的,艾青笔下的“绿”是动态的。
3.学生交流,句式训练。
春天到了,校园里 ;
公园里 ;
田野里
4.学生尝试背诵课文。
1.教学中,教师以各种形式的朗读,让学生充分接触文本,熟读成诵。
运用说话训练这一形式,一来可以帮助学生走进诗歌所描写的情境之中,二来也能为学生提供语言实践的机会。
2.只有少数同学想象比较丰富,能表达自己的独特感受,在今后的课堂教学中还需在“学以致用”上下功夫。
10 绿
对“绿”的赞美
10绿
课题
绿
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
目标
1.认识本课“挤、叉”2个生字,会写“瓶、挤”等4个生字,掌握“墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文,体会为何所有的绿会按节拍飘动。
3.感受作者对“绿”色的赞美,对春天的讴歌。
4.根据需要收集资料,初步学会整理资料的方法。
1.通过课文的学习,感受作者对“绿”色的赞美,对春天的讴歌。
2.了解作者所描绘的“绿”。
在品读课文体会为何所有的绿会按节拍飘动。
第一课时
1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理清课文结构。
教具
准备
借助教育网资源,制作与课文内容相关的多媒体课件。
教学设计
设计意图
导入
(
)分钟
一、谈话导入,揭示课题
1.谈话导入:
【课件出示2】
(出示春天图)这是一幅由各种绿色绘制而成的图画,知道画中画的是什么季节吗?
它给你们带来什么感觉?
2.师小结:
我们刚从冰雪中走来,看到这生机勃勃的绿实在赏心悦目。
绿是春天的象征,还是希望的象征。
诗人艾青就写了一首诗《绿》,就让我们跟着他一起走进春天绿意盎然的画卷中吧!
3.板书课题:
(板书:
10绿)
4.全班齐读课题。
5.这篇文章的作者,你了解他吗?
(艾青)
【课件出示3】
艾青(1910~1996),原名蒋海澄,浙江金华人。
1928年入杭州国立西湖艺术学院绘画系。
翌年赴法国勤工俭学。
1932年初回国,在上海加入中国左翼美术家联盟,从事革命文艺活动。
《大堰河——我的保姆》发表后引起轰动,一举成名。
抗日战争爆发后,艾青在汉口、重庆等地投入抗日救亡运动,任《文艺阵地》编委、育才学校文学系主任等职。
1941年赴延安,任《诗刊》主编。
今天,我们就跟随作者的脚步,一起去走进“绿”的世界。
谈话导入,出示春天的图片,导入课文的学习,激发学生兴趣。
新课
二、初读课文,整体感知
1.自由地把课文朗读一遍。
自学生字词语。
2.检查生字词语:
【出示课件4】
墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着节拍整齐集中墨绿嫩绿淡绿粉绿
指名逐词读,指导学生读准字音。
注意读准翘舌音“叉”,后鼻音“瓶”。
(2)理解词义。
学生分四人小组,交流一下不理解的词语。
若是小组讨论无法解决的,提出来全班讨论。
(3)重点指导:
【出示课件5】
交叉:
方向不同的几条线或条状物互相穿过。
节拍:
是衡量节奏的单位,在音乐中,有一定强弱分别的一系列拍子在每隔一定时间重复出现。
指挥:
指导演奏的人。
整齐:
有秩序,协调一致。
重叠:
同样的东西层层堆叠,互相覆盖。
(4)指导书写。
大家读准了字音,了解了字义。
请把要写的字在课堂本上每个字写一个,一定要看准每个字的笔画,端正、工整地把每一个字写好,注意写字的姿势。
【出示课件6】
教师重点指导“瓶、挤”
“瓶”左右结构,注意右边的“瓦”,注意笔画的穿插避让,横折弯钩不要写得太长。
“挤”左窄右宽,注意右边的上面是“文”,不是“夊”。
3.指名说说本课的主要内容。
【出示课件7】
这首诗表现的“绿”,是大自然的景象,更是诗人的感觉:
风一吹,就随着节拍整齐地飘动在一起。
三、梳理内容,明确结构
1.学生分组讨论,给课文划分段落并概括出每一段的意思。
2.学生汇报,教师明确:
【出示课件8】
第一段(1-3小节):
第二段(4~5小节):
这一环节,主要是让学生初读课文,自学生字词语,了解课文大意。
因为是四年级的学生,所以生字词不作为教学的重点,让学生自学和小组讨论来完成。
首先要做到读准字音,然后让学生讨论,解决词义。
说主要内容,一是为了复习课文,二是为了锻炼学生语言组织能力。
要求说得内容正确,语言流畅。
这是第一课时,不过多涉及课文内容的分析,这里就让学生反复朗读课文,对自己喜欢的文字多读几遍,在此基础上分段并写段意。
课堂小结及拓展延伸(
)分钟
四、总结回顾,布置作业【出示课件9】
1.总结:
这节课我们跟随着作者徜徉在绿色的海洋,看到了各种绿色,感受到绿的奇妙,感受到春天的美好。
2.布置作业:
(1)抄写本课生字词语3遍。
(2)课下朗读课文,并背诵下来。
课堂作业新设计【出示课件10、11】
一、根据拼音写词语。
mò
shuǐpí
nɡjiāochāzhǐhuījià
olià
n
二、仿照例子,写词语。
绿墨绿嫩绿淡绿粉绿
三、汉字变脸(加偏旁组字组词)。
安 _____( ) _____( )
军 _____( ) _____( )
四、字义推敲(选择恰当解释,填序号)。
1.( )按着:
①用手或手指压;
②止住;
③依照,按照;
④考查。
2.( )舞蹈:
①践踏,踩;
②跳动。
【答案】
一、墨水瓶交叉指挥教练
二、蓝浅蓝深蓝瓦蓝湛蓝
三、安 按(按时) 案(方案)
军 挥(指挥) 辉(光辉)
四、1.③2.②
第二课时
1.有感情地朗读课文,背诵课文,体会为何所有的绿会按节拍飘动。
2.感受作者对“绿”色的赞美,对春天的讴歌。
多媒体课件
一、复习旧课,导入新课
1.出示词语,指名认读:
【出示课件13】
墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着节拍整齐集中墨绿嫩绿淡绿粉绿挤在一起
2.通过上节课的学习,我们知道作者发现了春天有各种各样的绿,这些绿给作者什么感觉?
下面我们跟着诗人艾青的脚步来到绿色的春天,体会春的美妙。
出示并复习词语,温故而知新,为下文学习做铺垫。
二、诵读课文,感悟体会
1.听着录音(最好配有音乐)轻声朗读全文,边读边思:
春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色?
2.板书:
黑绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿(同时贴出色卡)
3.感受绿的多:
是不是只有这些“绿”?
你还知道有哪些绿?
(了解省略号的作用)
4.出示第一小节:
【出示课件14】
好像绿色的墨水瓶倒翻了,到处是绿的……
难怪作者说(出示第二节),【出示课件15】
到哪儿去找这么多的绿:
绿得发黑,绿得出奇;
自己轻声朗。
指名读。
全班齐读。
5.感受绿的美:
这各种各样的绿,却绿得发黑,绿得出奇?
知道“出”是什么意思吗?
(不同寻常)
绿得发亮、绿得出奇)
6.齐读第一、二小节。
7.这么多的绿集中在一起,会是怎样的一幅画面呢?
朗读课文三、四、五小节。
(1)轻声地、自由读三、四、五小节。
(2)你觉得哪个小节写得最有趣,挑选你最喜欢的一节再仔细读读。
随机:
第三小节:
(1)出示说话练习。
【出示课件16】
说一说:
风中的是绿色。
雨中的是绿色。
阳光下的也是绿色。
(学生挑选其中一个交流)
(2)指名读,全班齐读。
第四节:
(1)
【出示课件17】出示图片,帮助学生理解“所有的绿集中起来,挤在一起,重叠在一起,静静地交叉在一起。
”(板书:
挤、重叠、交叉)
(2)指名读,男女生对读。
第五节:
(1)为何所有的绿会按着节拍飘动?
预设:
这是因为,一阵风吹来,使所有的物体都随风摆动。
这是作者看到风吹过后,春天的景物随风摆动,那么和谐,整齐划一。
(2)出示说话练习。
【出示课件18】
一阵风吹来,小草,柳条,树枝。
(3)指读,师范读,全班读。
这一环节是本课时的重点部分。
抓住关键词句理解课文,引领学生自主解读文本,从字里行间去感悟作者的情感,去感悟语言文字的美。
文中最有创意的部分要数第三小节,作者将风、雨、阳光也视为绿色的,真可谓是独具匠心。
因此,教学中以各种形式的朗读,让学生充分接触文本,熟读成诵;
并通过插图进行说话训练,一来帮助学生走进诗歌所描写的情境之中,二来也为他们提供了语言实践的机会。
课堂小结及拓展延伸
三、拓展运用,读写训练【出示课件19、20、21】
1.拓展运用:
春天,大自然的一切都充满了生机,充满了绿色,你见过“所有”的绿集中起来的情景吗?
2.阅读链接
读一读“阅读链接”,说一说:
艾青笔下的绿给我们留下很多想象的空间,宗璞笔下的“绿”,又带给我们怎样的感受?
宗璞笔下的绿是一种扑面而来的绿,满眼都是绿。
宗璞笔下的绿是一种静态的绿,艾青笔下的绿是有动态感的。
3.学生交流,句式训练
春天到了,校园里。
公园里。
田野里。
4.试背课文。
此环节的设置,一是为升华情感,使学生领略自然界的美好,一是为激发学生的想象力,使学生产生创作的欲望。
板书
内容
绿【出示课件22】
黑绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿对绿的赞美
绿得发黑、绿得出奇对春的热爱
挤、重叠、交叉
按着节拍飘动
课堂作业新设计【出示课件23、24】
一、仿照样子,写词语。
绿得发黑
二、选择同一词语在不同句子中的含义。
(填序号)
集中:
①把分散人、物或事集合在一起;
②
把意见、经验等归纳起来。
1.集中众人的智慧才能无敌于天下。
( )
2.烟尘污染要减轻,集中供热是途径。
( )
①方向不同的几条线或条状物互相穿过;
②部分相重的。
③间隔穿插
3.但我想说的是,我们之间自始至终都存在着利益交叉。
( )
4.他告诉我每一个交叉点处都有埋藏的宝藏。
( )
5.晚会上的歌舞和时装表演,交叉进行。
()
三、理解句子的含义,填空。
到哪儿去找那么多的绿:
墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……绿得发黑,绿得出奇。
1.这里写到绿的不同层次的词语有:
()。
2.你还知道哪些绿:
一、红得发紫白得透亮紫得发黑
二、1.② 2.① 3.② 4.①5.③
三、1.墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿
2.碧绿,油绿,青翠,葱绿,黄绿、苍绿、新绿
教学反思
成功之处:
《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色,树木大地中的小草在春风的春拂下来回摆动,风是绿的,水是绿的,世界充满了绿。
绿是生命的颜色,是生命的象征。
在本课的教学中,文中最有创意的部分要数第三小节,作者将风、雨、阳光也视为绿色的,真可谓是独具匠心。
可对于学生来说此小节却是他们最难理解的部分。
并通过说话训练,一来帮助学生走进诗歌所描写的情境之中,二来也为他们提供了语言实践的机会。
不足之处:
只有少数同学想象比较丰富,能表达自己的独特感受,在今后的课堂教学中还需在“学以致用”上下工夫。
还有,通过学生的问答和听写反馈可以看出,我在词语理解的教学策略和方式方法方面仍有待于更新,应在读文品悟的同时结合具体的语言环境帮助学生去理解。
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