冬阳童年骆驼队教案Word文档格式.docx
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林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书,深受读者喜爱。
骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。
3、初读课文,理清思路
1、用自己喜欢的方式读课文,要求(课件出示):
⑴ 借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。
(2)指名读,纠正读音。
(3)学习课后会认和会写的生字。
重点指导“咀嚼”的“嚼”读音和书写,“傻事”的“傻”字的书写,“卸煤”的“卸”字的书写。
⑵ 思考:
课文以什么顺序记叙了作者的童年生活?
作者回忆了童年生活中的哪几个片断,分别在课文中的哪些自然段?
2、全班汇报、交流(教师及时板书):
⑴ 注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音.
⑵ 课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活.
作者回忆了童年生活中的这几个片断:
(1)看骆驼咀嚼;
(2)关于骆驼系铃的想象;
(3)为骆驼剪毛;
(4)追问骆驼的去处。
四、教师小结。
作者通过对童年生活里的骆驼队的回忆,表达了她对童年的深深的怀念之情。
五、布置作业。
1、抄写课文中的生字新词。
2、课外时间读《城南旧事》这本书。
(第二课时)
学习目标:
1、有感情地朗读课文。
2、通过对重点词、句、段的理解,读懂作者对童年生活的怀念。
3、激发孩子对童年的热爱。
4、感悟作者语言表达的方式,学习作者细致的观察,生动的描写。
教学重点:
通过对重点词、句、段的理解,读懂作者对童年生活的怀念。
教学难点:
体会作者那淡淡的伤感及浓浓的怀念之情。
一、导入
1、齐读课题。
2、请同学回忆文章围绕骆驼回忆了童年生活的哪几个场景?
3、快速阅读课文,请你选一件你最感兴趣的场景,读一读,划出重点的词句体会,可以在旁边批注上你的感受和理解。
二、品读感悟,学习四个场景。
(一)学习第一个镜头。
1、你能读一读吗?
《出示课件》那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。
他们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。
我看呆了,自己的牙齿也动起来。
2、玩弄特写镜头:
将镜头拉近:
那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。
说说你仿佛看到了什么?
(体会骆驼的样子“丑”及安静的态度)再将镜头转向看骆驼的人——小英子,说说仿佛看到什么?
A、呆、自己的牙齿也动起来。
(体会投入、入迷呆在这里是表示很蠢吗?
不是。
可以理解为傻傻的、入迷)
3、在什么情况下,你也会呆呆地看一样东西,会不由自主地动起来,你有过这样的经历吗?
B、你还体会到了什么?
。
(从他们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。
体会到观察得很仔细。
4、有感情地朗读四、五自然段。
是呀,此时此刻,拉骆驼人的吆喝声,讨价还价声都不能影响到他,他只是默默地看着,静静地想着,达到了(忘我的境界),来,一起将这份专注读出来好吗?
(齐读)
读得多投入啊,读出了一个神情专注的小傻孩儿。
同学们,小作者看得入神,写得更生动,这么好的语言,请大家看着屏幕试着背一背。
(出示)
我站在骆驼的面前,看它们咀嚼的样子:
那样(),那样(),那样()。
它们咀嚼的时候,上牙和下牙(),大鼻孔里(),白沫子()。
我(),()。
5、指名背诵,齐背。
(二)总结学法,学习后三个场景。
1、总结学法:
反复读、品味——划词句、写感受——有感情朗读
2、学习后三个场景,自学交流。
(三)交流“关于驼铃的遐想”的学习。
1、我把“一定是拉骆驼的人,耐不住那长途寂寞的旅程,才给骆驼带上了铃铛,增加一些行路的情趣。
”画上波浪线,我觉得作者的想法充满想象,尽管没有爸爸说得对,但是却给自己的童年增添了许多情趣。
2、“我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法。
”里,是“有一个”好还是“充满了”好?
你怎样理解的?
(后者好,因为更突出了“我”的好奇心,因为他对铃声可能还有很多别的想法)
3、文中还有多处描写驼铃声音的句子,请你把这样的句子找出来,画一画。
4、请同学们都来读一读,一边读一边听一听,这三处驼铃声有什么不同?
(学生自由读)
5、这驼铃不仅仅是给行路的人增加一些情趣吗,也给作者的童年增加了情趣,有了驼铃声,作者的童年更有趣了。
是啊!
这驼铃声在作者的记忆中是那么清脆,那么悠长,成了她童年里最美妙的声音,最美好的记忆。
6、分角色朗读6、7、8、9自然段。
其他同学接着说一说,你喜欢哪个场景?
(四)交流“为骆驼剪毛”。
1、他为什么想给骆驼剪毛?
你能读一读吗?
你是怎样看待她这个想法的?
2、齐读:
《课件出示》骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦!
它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来,垂在肚皮底下。
我真想拿把剪刀替它们剪一剪,因为太不整齐了。
师:
课文中还有一处直接写出了林海音的想法不但很多,而且很特别,有时连大人们都反应不过来。
聪明的孩子们,你找到了吗?
作业:
词语
课后反思:
第三课时
一、交流“追问骆驼的去处”。
1、指名读
《出示课件》夏天来了,再不见骆驼的影子,我又问妈妈:
“夏天它们到哪里去了?
”
“谁?
“骆驼呀!
妈妈回答不上来,她说:
“总是问,总是问,你这孩子!
2、她还可能问些什么?
你知道吗?
想一想?
3、在《城南旧事》这本书中,就有描述小英子“总是问”的场景描写。
一起来欣赏一下。
《出示课件》体会小英子的天真和强烈的好奇心。
4、分角色朗读,
二、学习后两段,体会对童年的怀念与留恋。
刚才,同学们在批注中走进林海音的童年,在朗朗的读书声中贴近林海音的心灵,这四幅画已不再只属于作者,而属于我们每个人。
不知同学们是否发现:
这四幅画有什么共同之处?
(都有骆驼队。
1、作者为什么要描写冬阳下的骆驼队?
她想通过骆驼队表达一份怎样的情感?
请你充分地读一读课文的最后两段,画出相关语句,说说自己的看法。
生:
我画的句子是“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!
”作者通过骆驼队要表过对故乡的想念之情。
(板书:
想念)
我画的句子是“夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,童年却一去不还了。
”这句话表达出作者对童年的留恋,她希望再过一次童年,可是那是不可能的。
从“童年却一去不还了”我读出一点惋惜、伤感之情。
2、作者思念的仅仅是那支骆驼队吗?
(骆驼队只是作者童年生活的一个缩影,一个意象。
(出示图片配音乐)她思念着老北京古色古香的城墙,思念着温馨的四合院,这里曾回荡着她儿时爽朗的笑声,她思念着热闹的街市,这里能买到好吃的北京糖葫芦。
她思念着惠安馆里的疯女人——秀贞,她思念着儿时的玩伴——妞儿,她思念着在北京城南生活的点点滴滴。
就这样,作者把对童年思念和和留恋之情倾注于笔端,写了一本《城南旧事》。
)
3.配乐《送别》朗诵最后两段。
三、拓展。
现在,让我们来欣赏一首小诗重温一下林海英的童年生活。
我总是不断地怀想——
童年的骆驼队缓缓地走上来
踏碎了一地温暖的冬阳
悦耳的铃声打破了旅途的寂静
至今还在遥远的梦中回荡
童年,我心灵的故乡
那双清澈透明的眼睛
充满了好奇、天真和向往
在冬阳下学着骆驼的咀嚼
驼背上载满了彩色的疑问与幻想
那旧绒驼的袍子是否还需剪裁
只是那把童年的剪刀
连同城南的干冷的空气
早已不知去向
心底里流淌着深深的怀念
还有一丝淡淡的伤感
不管身在何处,走向何方
我依然执着地把美好珍藏
小结:
童年就像一首歌,一首充满快乐旋律的歌,童年更像一个梦,一个充满想像和憧憬的梦。
这样的日子怎能不让人怀念呢?
同学们,在你们记忆深处一定有着很多美好的回忆,请你将最有趣的镜头写下来。
五、布置作业
参考题目:
*童年趣事
*我想……(童年里的“幻想”)
必做作业:
1.抄写自己喜欢的句子。
2.写一件自已童年里发生的事。
选做作业:
选读《城南旧事》中的故事。
如:
《我们看海去》《驴打滚儿》《爸爸的花儿落了》
板书:
冬阳•童年•骆驼队
学骆驼咀嚼
关于驼铃的遐想淡淡的伤感
想为骆驼剪毛深深的怀念
追问骆驼的去处
第四课时
一、填空
(
)不自(
)
默(
)(
)声
)尽脑(
随(
)所(
)
二、把下面每组词中,不是一类的词用“______”划出。
1.小学
中学
大学
学校
2.杏花
雪花
荷花
菊花
3.小稻
小麦
粮食
玉米
4.沙发
茶几
衣柜
家具
三、修改病句。
1.我的家乡是山东人。
2.麦子已经成熟了,真是丰收在望。
3.经过一个学期的努力,他改进了自己的缺点。
四、排列下列这段话,把序号写在括号里。
)牛顿见了,觉得很奇怪,他想:
“这个苹果为什么会掉下来呢?
)“那一定是因为它太熟了,”他自言自语地说:
“可是为什么苹果只向地上落下,而没有向天上飞去呢?
也不向左或右边抛开呢?
)牛顿是世界上有名的发明家。
)牛顿发现了这个问题,便专心研究。
后来,终于发现了苹果向下落的秘密是因为地球有引力。
)一天傍晚,他坐在苹果树下,忽然一个苹果从树上掉下来,落在他的身边。
五、组词。
梢(
妨(
构(
稍(
防(
沟(
迷(
某(
胞(
谜(
谋(
抱(
六、读句子,将带颜色字的近义词写在括号里。
1.我的发现起始于梦中飞行。
(
2.我对飞行是那样迷恋。
3.我们万分惊讶。
4.我的发现竟是如此简单明了。
5.我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。
七、下面一段话中有四处不符合实际的地方,用横线标出来并写出错误的原因。
暑假里的一天,阳光灿烂,我和妈妈乘长途汽车到郊区奶奶家去。
我从车窗向外望去,只见近处的田野跟着汽车飞速向前。
路边的柳树已经抽出了新芽,梅花竞相开放。
远处的天空中,一弯彩虹鲜艳夺目。
景色真是美极了。
八、火眼金睛——找出广告语中故意用错的字并改正
百衣百顺(服装广告)
牙口无炎(药品广告)
骑乐无穷(摩托车广告)
领鲜一步(冰箱广告)
自己写出一则这样的广告:
答案:
一、(情)不自(禁);
(绞)尽脑(汁);
默(不)(作)声;
随(心)所(欲)
二、1、学校
2、雪花
3、粮食
4、家具
三、1、我的家乡是山东。
2、麦子已经成熟了,真是个大丰收。
3、经过一个学期的努力,他改正了自己的缺点。
四、3
4
1
5
2
五、发梢、稍微;
妨碍、防止;
构造、沟通;
迷恋、谜语;
某些、阴谋;
胞兄、拥抱
六、1.开始
2.依恋
3.惊奇
4.明白
5.惭愧
七、1.田野应后退
2.春天柳树才抽新芽
3.梅花在冬天开放
4.晴天没有彩虹
八、衣——依;
炎——言;
骑——其;
鲜——先;
接着做练习
第五课时
教材浅析:
这篇课文讲的是作者童年时发现胚胎发育规律的过程,反映了儿童渴望求知的特点和惊人的想象力。
教学目标:
1.指导学生默读课文,了解作者童年发现了什么,是怎样发现的以及为什么会有这样的发现,体会作者的思想感情。
2.引导学生学会“妨、碍”2个会认字,读读记记“妨碍、情不自禁、随心所欲、天赋、痴迷、一本正经”等词语。
知道“我”发现了什么,是怎样发现的。
理解“我”为什么会有这样的发现,领悟作者童年时强烈的求知欲和丰富大胆的想象力。
教学准备:
有关哥白尼、布鲁诺、伽利略等科学家的不幸遭遇的故事。
教学过程:
一、谈话激趣,导入新课
1.童年是美好的,也是充满着强烈的求知欲,每个人的童年都充满着无数个“为什么”,充满着神奇的幻想与想象。
我们今天要学习的课文的作者,他的童年时代不仅如此,还具备着比平常人更可贵的东西(善于探究、找到“为什么”的答案),那是什么呢?
让我们一起从课文中去寻找答案。
2.板书课题,齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1.自读课文,标注自然段序号,勾画生字新词,自学生字词语。
2.从课文中你了解到了哪些内容?
3.检查自学情况。
4.理解词语。
随心所欲:
指随着自己的心愿,想怎样就怎样。
天赋:
自然具备,生来就有。
进化:
生物由简单到复杂,由低级到高级,逐渐发展演变。
绞尽脑汁:
形容费尽心思。
眉目:
事情的头绪。
困窘:
形容为难;
感到难办。
本课指“我”面对老师的误解和同学的嘲笑,不知道怎么办好。
5.说说课文主要讲述了一件什么事?
6.理解课文脉络。
课文是以倒叙的形式写的,共分三部分。
第一部分(第1、2自然段)概述了作者童年时的发现。
第二部分(第3—13自然段)重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。
第三部分(第14—19自然段)写“我”的发现在几年以后老师讲课时得到了证实。
三、再读课文,理解感悟
组织学生讨论以下问题:
1.童年时的“我”发现了什么?
⑴读课文第1、2自然段。
⑵体会:
①“几岁的时候”“完全”“独立”这些词语无不显示着“我”这个发现多么不平常,多么出色,乃至现在说起来还为这个发现自豪不已。
②第2自然段中说,“你大概会忍不住哈哈犬笑”,这是为什么呢?
(一个九岁的儿童,竟然能独立思考发现这样重大的科学问题,这简直是常人无法相信的。
又说“竟使我当众受到惩罚”,他又为什么当众受到惩罚?
课文这样开头有什么作用?
(以这样的开头设下悬念,激发起读者的阅读兴趣。
⑶小结:
第一部分(第1、2自然段)概述了作者童年时的发现。
达尔文是英国生物学家,他创立了关于物种起源和发展变化的规律——进化论。
按照进化论的观点,母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。
而“我”小时候就发现了这一规律。
2.“我”是怎样发现的?
⑴自由读第二部分(第3—13自然段),然后小组内讨论。
⑵全班交流。
①重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。
②这个过程大体经历了三个互相联系的阶段。
第一个阶段(3、4自然段)写“我”的发现起始于梦中飞行。
第二个阶段(5—11自然段)老师给我们解释了为什么会在梦中飞行。
第三阶段(12、13自然段)写“我”对“人究竟是怎么来的”这个问题的大胆猜想,也就是“我”童年的发现。
梦中飞行引出了“我”对这个现象的好奇,老师的解释又引出了“我”的疑问:
“人究竟是怎么来的”,从而更加激发了“我”的想象力。
“我渴望明白”“想得是那样痴迷”“绞尽脑汁”“想啊想啊”“终于”这些词语都表现了“我”求知若渴的特点,同时也看出“我”惊人的想象力。
3.“我”的发现可靠吗?
⑴自由读第三部分(第14—19自然段),
⑵归纳:
“我”的发现在几年以后老师讲课时得到了证实。
⑶理解句子:
①“可是我忽然想起了自己的发现,就情不自禁地笑出了声音。
是因为“我”为自己早在三年前就发现了这一规律,而且与进化论的观点完全一致而格外高兴。
现在知道了当时自己的发现是多么了不起的事情!
这种心情使他无法控制,已顾不得是在课堂上,更顾不得这“笑”是否合时宜了。
②“幸亏她没有容我解释,不然的话,同学们听见我说自己三年前就发现了达尔文的进化论,还不笑塌了房顶!
这句话是说“我”的发现会令人不可相信,人们绝对不可思议:
一个九岁的孩子能发现达尔文的进化论。
从表面看,这句话是“我”庆幸自己没有解释,而实质上表现了“我”之所以有人们不可思议的发现,是因为“我”那强烈的求知欲望和极强的想象力。
③“我明白了——世界上所有重大的发现与发明,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
这句话含有双重的意思,一是说科学事业发展过程中,像阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇;
二是说“我”有了这样重大的发现,跟世界上有重大发现与发明的科学家一样遭遇驱逐与风险,这也没有什么奇怪的。
作者用幽默的方式为自己找到了自我安慰的理由。
当然这句话里也表达了自己对老师当时处理方法的不满。
4.结合课文内容说说:
“我”为什么会有这样的发现?
你认为“我”是怎样的孩子?
孩子身上最可贵的是什么?
四、总结全文
你读了这篇课文有什么启发?
五、拓展延伸
谈谈在你的生活、学习中有过什么发现?
- 配套讲稿:
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- 童年 骆驼队 教案