集中培训十一1122马红霞 骨干教师培训Word下载.docx
- 文档编号:22574410
- 上传时间:2023-02-04
- 格式:DOCX
- 页数:17
- 大小:26.07KB
集中培训十一1122马红霞 骨干教师培训Word下载.docx
《集中培训十一1122马红霞 骨干教师培训Word下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《集中培训十一1122马红霞 骨干教师培训Word下载.docx(17页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
运用基础研究和应用研究的成果,为解决教育改革和发展中的问题而创造性的提出或制定可操作的方案、计划、对策及建议等。
学校发展规划问题、教师激励方案的制定等研究
2、按分析方法分
定性研究:
研究者运用历史回顾、文献分析、访问、观察、参与经验等方法获得教育研究资料,并用非量化的手段对其进行分析、获得研究结论。
定量研究:
是一种对事物可以量化的部分进行测量和分析,以检验研究者自己关于该事物的某些理论假设的研究。
(二)、小课题研究的特性
研究目的——解决教学中的实际问题,寻求解决问题的办法和改进性的措施,从而提高自身的专业素养,以最终提高教育教学质量,促进学生发展为目的。
(应用性、实践性)
研究成员——所有渴望发展的教师;
可与同事、专业研究者、学生、家长等合作。
(群众性)
研究内容——具体实践问题:
通过实践,为了实践,在实践中。
让教师理解实践中有着内在联系的多种要素的涵义,从而使教育教学实践具有理性特征,以研究的态度对待教学实践。
(实践性)
研究方法——没有太多的目的指向和技术要求,更多的表现出自发性、即时性和情境性的特征。
(简易性)
成果表达——除了研究报告、论文外,还有案例描写、反思、教育叙事、日志、个人博客、课例报告、经验总结等。
(灵活性)
(三)、中小学老师选题的注意事项
一定要扬长避短,紧密结合本职工作。
长:
实践经验丰富并能保持与教育对象的直接联系
短:
教育教学任务繁重,难以有大量的时间与精力从事科研
(四)、中小学老师发现问题的方法
(一)
从实际生活中去搜集:
从已有的成功经验中寻找生长点。
成功经验一般都是符合教育规律的;
成功经验往往包含着实践者的创新,有助于形成特色;
由成功经验生长出的课题,实践和研究的基础较好,容易展开。
分析困难与指出难点:
从面临的现实问题中寻找突破点。
学校、教师要发展,必须解决许多实际问题:
认识问题、实践问题;
现实中的突出问题往往具有普遍性,取得了突破,受教育者得益多。
分析大论题中所含的小问题:
从教育发展的大趋势中寻找挂钩点。
具有前瞻性;
实践起点高;
对于学校和教师与时俱进的发展具有积极的导向作用。
实地观察教育、随时留心随时记录。
阅读研究报告、浏览定期刊物。
尝试做一、二个研究。
与专家的对话
(五)中小学老师发现问题的方法
(二)
教育改革发展与教育现实之间的矛盾是科研课题的主要来源
学校角度:
1突出学校发展的主要问题,将其进一步聚焦为核心问题;
2总结前期研究的主要成果,从中进一步延伸出核心问题;
3总结本校的优秀教育传统,由此提炼新时期的核心问题
教师角度:
教育实践中的困惑、新的发现、教学中的疑问、新的教育理论在实践中的运用
1.从疑难中寻找问题
a、教师的设想、计划与实际效果之间的差距
b、教育教学情景中教师与学生、学生与学生等目标之间或价值取向之间的冲突与对立。
c、教育教学中的“两难”情景
d、不同的人对待同一教育教学行为的不同看法
2.从具体场景中捕捉问题(研究的目的是解决教育教学中存在的各种具体问题,教育现场是教育问题的原发地,是问题产生的真实土壤。
)
3.从相互交流中发现问题(教师从理论学习中发现值得深入研究的问题,在结合自己的工作实际中进行思考和分析,有些问题就清晰起来。
教师间的切磋与交流可以开阔视野,有些问题可能会被激发,形成研究课题。
4.从学校或学科发展中确定问题(教师在把个人的成长发展与学校或学科的发展规划以及面临的问题结合在一起时,就会发现许许多多的问题有待于自己去解决)
(六)中小学老师发现问题的过程中常用的策略
1.教师个人发现问题的策略
抓住典型事例,及时反思成败得失背后的原因
留心日常事件,将事务性问题转化为教育性问题
关注各种争论,从不同观点的对比中发现问题
对照不同选择,从相对差异中开拓发展的空间
2.合作研究发现问题的策略
与本校教师合作,通过教研活动发现问题
与外来人员合作,通过现场研讨发现问题
专业人员进学校,通过调查帮助提炼问题
校内外全面合作,通过研讨形成核心问题
(七)中小学老师选题过程中的注意事项
第一,要有价值。
课题追求有实用价值,这是第一原则。
“近”、“小”、“实”是判断选题是否有价值的重要标准。
第二,要有创新。
课题研究是一种科学研究活动,它要求教师具备创新精神,选题要有新颖性和独创性。
第三,要有能力。
研究课题应该从生活现象入手,从工作中碰到的问题入手,从学生学习的思考入手,使选题与自己的能力相适应,不贪大求远
第四,要有兴趣。
这是课题研究的动力,感兴趣,会信心十足,乐此不疲。
六、我们如何做研究
初期研究的障碍,乃在于缺乏研究方法。
无怪乎人们常说,科学是随着研究方法。
所获得的成就而前进的。
研究方法每前进一步,我们就更提高一步,随之在我们面前也就开拓了一个充满着种种新鲜事物的更辽阔的远景。
因此我们头等重要的任务乃是制定研究方法。
——巴甫洛夫
(一)、学会检索和分析文献
1、查阅文献的作用:
①、有助于研究者对有关研究领域的情况有一个系统、全面的认识和了解。
教育科学的研究文献主要指记录、保存、交流和传播教育科学知识的一切印刷品和视听材料。
通常指书籍、期刊、报纸、科技报告、学术论文、学位论文、科研简讯、科技档案等。
②、有助于研究者选择研究课题、形成研究假设;
③、有助于研究者搞好研究设计;
④、有助于研究者解释研究结果、撰写研究结果、撰写研究论文。
2、研究文献搜集的原则:
①、在时间上应当从现在到过去,即采用倒查法(即逆时法)
②、在范围、数量上应又所限制。
(学术性强、影响大、质量高的学术杂志为主)
③、从资料的性质看,应注意搜集第一手资料,而少收集多次转述的资料。
④、从资料的代表性看,应注意搜集代表各种各样观点得出不同甚至相互矛盾的研究文献。
⑤、从资料的领域看,不但要收集与自己研究课题、领域直接有关的资料,而且还应注意跨学科、跨领域的搜集有关资料。
3、研究文献搜集的方法:
①、检索工具查找法(目录索引、文摘、网络)
②、参考文献查找法(追溯查找法)
4、文献综述的基本要求:
①、搜集文献应当全面,所应用的资料和数据要真实可靠
②、坚持材料与观点统一。
③、综述要有针对性。
④、应提纲挈领,突出重点。
⑤、适当使用统计图表来说明发展的过程和现状,可保持资料数据的完整性和准确性,容量大并便于比较、检查,使文字简练、表达清晰,让人一目了然,印象深刻。
⑥、注意区分文献中的观点和作者的观点。
⑦、研究设计是对课题研究的总体规划,是指如何进行课题研究的具体设想,是进行研究工作的思路和框架。
研究设计要解决四个问题:
(二)、做好研究设计
一是研究什么?
当把问题转化为课题后,该课题要研究什么,研究者必须要回答这个问题。
首先,确定一个合适的课题题目;
其次,要明确提出问题,突出研究的重点;
再次,要界定研究的名词术语。
二是为什么研究?
首先要明确研究的目的、意义,揭示课题研究价值;
其次,明确课题研究要达到的阶段性和最终目标。
三是怎样研究?
明确解决问题的主要方式和途径。
四是预期研究成果是什么?
“教研论文”、“教育案例”、“教育反思”、“教育叙事”、“教育日志”“经验总结”等
1、研究设计的一般格式
①、问题的提出;
②、理论依据;
③、研究的目标及研究内容;
④、研究的对象与范围;
⑤、研究的方法;
⑥、研究的步骤;
⑦、研究组成员及其分工;
⑧、研究的预期成果形式
2、案例研究设计
①、案例研究设计的重点是搜集关于某一教学事件的完整、详细的信息,发生了什么事,在什么情景下发生的、涉及哪些人、都做了什么、什么时候做的、观察到哪些变化或影响。
这些信息以大量记录的数字以及对情景、事件和相关事物的粗略描述等方式呈现。
②、案例研究设计必须要注意两个基本问题:
一是确定被试原有的水平,即基线:
被试在特定的条件下行为出现的特征、频率和持续时间等;
或者学生完成作业的情况,包括数量和质量等
二是要进行重复测量。
人的行为每时每刻都在变化,具有很大的波动性,特别是对处于成长过程中的中小学生来说,变化更快。
3、实验研究设计
实验研究设计必须满足三个条件:
①、必须揭示变量之间的因果关系
②、要选好实验组和控制组
③、要尽量控制实验条件,减少无关变量的干扰,以证明实验结果的有效性。
④、实验设计的基本程序:
a)、陈述研究问题并提出研究假设。
如某教学法比传授式教学更有利于学生对知识的掌握。
b)、确定自变量,实施实验处理。
c)、选择样本,确定实验单位
d)、确定因变量。
如学习态度、学习能力、思维品质、学业成就、认知水平、人文素养等等。
e)、选择实验控制方法。
f)、选择合适的实验设计类型。
(三)研究方法
定性研究方法:
经验总结法、经验移植法、备课研究法、案例研究法、叙事研究法
定量研究方法:
教育实验法、教育调查法(问卷法、访谈法、观察法)
行动研究法——反思性教学实践
教育经验
——是指教育工作者在教育实践活动中所获得的一种主观认识,源于教学实践、高于教学实践;
——是对教育实践活动中各种成败得失的经验进行分析、提炼和加工以后的认识成果;
——是研究者从教育活动的结果中梳理、抽取和概括出来的理性认识,是能反应一定客观规律的精神产品。
1、经验总结法是依据教育实践所提供的事实,有目的、有计划的分析或概括教育现象,揭示其内在联系和规律,使之从感性认识上升到理性认识。
经验总结的方法步骤:
确定研究课题与对象
掌握有关参考资料
制定总结计划
搜集具体事实
进行分析与综合
组织论证
总结研究成果
经验总结的基本要求:
选择总结对象要有代表性,具有典型意义(以先进事迹、突出贡献为前提)
要以客观事实为依据,定性与定量相结合
要全面观察,注意多方面的联系,整合散乱的经验点
要区分现象与本质,得出规律性的结论
要有创造革新能力,不受因循守旧思想观念的束缚
2、经验移植法
经验移植法是指教师将别人的教育教学经验和方法用在自己的教育教学工作上去模仿尝试。
基本程序:
学——仿——创——写
学:
优选经验,同行研讨,吃透先进思想、观念、教法等
仿:
依葫芦画瓢,学一课,管一类
创:
评葫芦,对照优秀课例,联系模仿课的成败得失再设计,形成自己的教学特点和风格
写:
借助理论,总结自己的经验,形成文字材料或有一定层次的教育教学经验论文,或是一种教学模式。
3、备课研究法
从研究的角度去备课。
(要用心:
潜心、留心、细心、耐心)
找准研究的切入点(研读教材、开发课程资源、处理教材、教学设计、备学生、课堂教学评价、课堂学生学习活动的组织、教学细节的处理)
尝试不同的方法备课(独立备课;
借助各种材料推敲教学设计、修改教案;
课后再次备课——于漪“一篇课文三次备课”)
4、案例研究法
教育案例反映出一个有意义的问题,围绕着这个问题从提出到解决,是一件事情或者事件的发生、发展和演变的过程
案例研究法就是教师通过对典型教育案例的描述及剖析来认识和总结教育规律的方法。
选好案例——有一个好主题(从备课、处理教材、优化教学设计、选择教学活动、选择组织学生学习方式、教学评价、教学纪实、精彩片段等处选择案例)
真情实感——有一个好表达(针对一个真实、具体发生的教学事件的反思与探讨。
包含案例和反思两部分)
从感性到理性——有一个深刻反思(对成功经验进行肯定;
对存在的问题、失误进行查找,并分析原因;
发现新问题;
对下一步工作思路的构想)
5、叙事研究法
叙事研究是中小学教师通过回忆自己的教育教学生活以及种种实践,潜移默化的影响自己的行为,通过反思,教师获得了某种“自我意识”,开始认识自己,开始形成自己的教育思想和信念。
叙事研究的要素
(1)背景:
教学和研究的对象、目的、条件等
(2)过程:
课堂教学的全程或片断
(3)反思:
课后的评价、分析、讨论
叙事研究的展开方式
汇聚经验:
一是搜集个人的经历或历史素材,包括个人经历故事、口述史、日记和日志及书信等,通过与参与者的深入交往进入参与者的内心世界,采用参与性观察、开放式访谈、注意倾听、双向交流或现场笔记等方式进一步深化叙事研究;
二是应注意相关背景材料,包括年鉴和编年史、各种文献、纪念性物品(照片、奖品、纪念品等)。
诠释意义:
对叙事素材进行提取、分析并界定叙事事件如何形成、改变的基本元素和基本特征,以及他们之间的相互影响和相互关系。
表述:
采用深描的手法(完整过程、原汁原味、留意有意义的具体细节和情景)、注重故事的情节、凸显故事的结构。
教育叙事写作方式
1.现实主义的故事:
讲求纪实性,尽可能真实的再现生活现场和当事人的经历,作者的态度冷静、客观。
2.忏悔的故事:
作者坦诚的敞开自己,以谦虚、惊奇的心态记录现场的文化习俗。
3.印象的故事:
详细的记录事件发生时的情景及当事人的瞬间反应,形象描绘生动,主观感受很强。
4.批判的故事:
对社会的不平等、不公正进行抨击,写作上褒贬鲜明、感情强烈。
5.规范的故事:
研究目的是建立并展示规范的理论,写作风格严肃、逻辑性强。
6.文学的故事:
十分讲究文学上的叙事技巧,如细致的人物刻画、充满戏剧性的转折、伏笔和前后的照应等,读起来引人入胜。
7.联合讲述的故事:
共同创作文本发出双方的声音。
写文稿时注意:
1围绕中心,突出主题;
2写自己的故事要真实;
3叙事应有情节;
4叙事与议论结合;
5长短适宜,有情感体验。
6、行动研究法
行动研究:
是实践工作者开展的系统的自我反思的科学探究,其目的在于改进实践(Mckernan,J.)
行动研究是一种研究取向、一种专业实践形式、一种研究过程,对于教师来说是一种反思性的教学方式。
行动研究的特征:
“为行动而研究”,“对行动的研究”,“在行动中研究”。
教师行动研究是教师理性的、自觉的行动;
注重反思性实践循环;
注重客观证据;
注重与同事的齐心协力,即合作的公开性;
注重教师的成长。
行动研究的步骤
第一,确定问题;
第二,寻找解决途径;
第三,应用解决方法;
第四,分析结果;
第五,理论发展。
7、教育调查法
问卷法:
研究者用统一、严格设计的问卷来收集研究对象有关的心理特征和行为表现数据资料的一种研究方法。
便于数据处理;
节省人力、时间和经费;
匿名性强,回答真实;
样本大;
研究间接化,相互作用较小。
观察法:
研究者通过感官或借助一定的科学仪器,在一定时间内有目的、有计划地考察和描述客观对象(如教育现象、教学行为)并收集研究资料的一种方法。
可以在观察或行为发生的当时进行现场观察和记录,并能记录行为发生的气氛和情景。
能够得到不能直接报告或报告可能失实的材料。
在研究对象不配合的情况下,可以用观察法收集材料。
访谈法:
研究者通过与研究对象进行口头交谈的方式来收集对方有关心理特征和行为数据资料的一种研究方法。
有利于深入研究问题;
能灵活地、有针对性地收集资料;
保证资料有较高的可靠性;
适用范围广
8、教育实验法
教育科学中的实验研究是指在观察和调查的基础上,对研究的某些变量进行操纵或控制,创设一定的情景,以探求教育现象的原因、发展规律的研究方法.
实验研究的特点
实验研究要操纵或控制变量,人为地创设一定的情景。
(将所研究的问题从现实生活中分离出来,放到一定情景中进行研究--显示、简化或纯化心理与教育现象、强化深化心理与教育特点、再现或改变【延缓、加速、缩小、放大】心理与教育现象、重复检验结果和理论)
实验研究的基本目的在于揭示变量之间的因果关系(回答为什么的问题)
实验研究有严格的研究设计,包括被试选取、研究的材料和工具、实验程序、设计分析方法(随机取样和随机安排、统计软件)精确、简便、高效
(四)研究成果的呈现
教师拥有研究的机会,如果他们能够抓住这个机会,他们将不仅能有力的和迅速的推进教学的技术,并且将使教师工作获得生命力和尊严。
——布金汉姆
教育科研成果表述的一般步骤
提炼主题(一致、集中、深刻)
选择材料(去伪存真、去粗取精、由此及彼;
由表及里;
详略得当;
主次分明)
编拟提纲(明确中心思想、构思论证方法;
考虑结构形式)
撰写初稿(突出主题、分清层次;
明确要求;
锤炼语言)
修改定稿(反复推敲;
不断修改)
1、经验总结报告包括:
标题(可以直接描述,如,提高学生的写作能力滴谈、学校校本课程开发的体会、因地制宜是校本课程开发的关键——XX小学校本课程开发的经验)
引言
正文(基本情况概述、主要做法与取得的主要成就、存在的问题或教训、今后改进的设想)
落款(经验总结有很强的时效性,所以写作日期要明确)
写作的基本要求
(1)说真话(文中的观点应该是自己内心认同的)
(2)说自己的话(用适合于自己的表达方式)
(3)说实在的话(不必讲很多套话、空话)
(4)说有依据的话(要有比较充分的事实基础)
(5)说经过加工提炼的话(理性思考有一定深度,阐述的条理清晰、逻辑性比较强)
写作注意事项
(1)视角要有新意
(2)切入口要小、要善于以小见大(新课程背景下教师课堂教学行为变革的研究、教师自身失误的课堂应变策略研究)
(3)材料要充实、以事实说话(真实性、准确性、完整性、系统性、科学性、适用性)
(4)观点要鲜明、挖掘要有深度
(5)事例和人物要典型、主题要集中。
2、教育调查报告包括:
标题
引言
正文:
纵式结构(按照事物发展的脉络和历史顺序来叙述事实、阐明观点)、横式结构(把调查的事实和形成的观点,按照不同性质或类别分成几个部分,分别叙述,从不同的方面共同说明主题)
结论或建议:
调查得来的数据和材料,概括出主要结论,并提出一些改进建议
附录:
相关工具和原始材料(访谈提纲、问卷、量表、访谈录音整理、数据)
1让事实说话,不宜过多引申和发挥
2调查资料点面结合,有典型事例,也有反应总体情况的材料
3观点鲜明,言简意赅
4表达简明扼要,文字、表格、图标结合使用
几个细节――标题
第一,具体、简洁、鲜明、确切,能清楚地表达所研究的问题。
防止笼统、抽象、含糊不清,特别是题目所研究的问题不要比报告的实际内容宽;
(如题目:
让每个学生自主学习,文章内容写的是培养学生刻苦锻炼的精神;
再如:
题目是新旧课程体系比较研究,文章中写的是课程比较、教材比较、思维能力培养的比较、教学要求的比较等等。
课题名称要简洁,不加说明性文字的,如……(……))。
第二,标题字数一般不要过长(限20字以内);
初中文学作品阅读教学中学生习作能力的培养立足全人发展,培养综合语言运用能力--初中英语新课程目标的把握与实践
第三,标题的用词必须准确;
第四,一般不要介词开头。
关于小学生学习现状的调查
几个细节——引言
引言是说明为什么要进行这项研究,写作时需注意:
第一,介绍课题研究的背景(研究原因);
第二,对课题研究中涉及的新概念和其内涵进行界定和说明;
第三,分析目前国(省、市、县)内外研究的状况,介绍本课题研究最后要达到的具体目的,所要解决的问题;
第四,介绍本课题研究的理论价值与现实意义。
几个细节――材料的收集
1.实践背景材料(问题的提出)
2.计划性材料:
课题总体研究设计、阶段性研究计划等。
3.过程性材料:
按计划开展研究的阶段性记录(时间、顺序);
反应操作要点的材料(步骤和案例);
专题性资料(专题研究、讲座、报告等)。
4.效果性材料:
个案变化及群体变化的资料(数据和案例)。
5.总结性材料:
各学期、学年总结或专题研究的总结、论文和报告等。
七、总结
树立以教育研究为先导的思想
强化教育研究的意识
走科研兴教、科研兴师的道路
用科研理论和方法做指导
开展各种教研活动和课题研究活动
实现从“经验型”向“科研型”、“学者型”的转变
提升教师的教育研究素质
为教育事业的改革和发展做出新的更大的贡献
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 集中培训十一1122马红霞 骨干教师培训 集中 培训 十一 1122 红霞 骨干教师