新教材1《沁园春 长沙》》教案高中语文统编版上册Word文件下载.docx

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教学难点

1.通过分析、鉴赏意象的作用，了解其中的意境及慷慨豪情；

2.通过诵读、鉴赏领会诗歌意境，了解作者抒发的壮志豪情。

主要教法

启发式讲授

教具

板书、PPT

学法指导

讲授式指导法、问题式指导法

板

书

设

计

沁园春长沙

毛泽东

看

远望万山——红遍

静景

层林——尽染

近看漫江——碧透

百舸——争流

仰视鹰——击动景

俯视鱼——翔

万类——竞自由

忆

同学少年——风华正茂

书生意气——挥斥方遒叙事、抒情

中流击水——浪遏飞舟

后

记

教学

过程（含时间分配）

教学内容及教师活动

学生活动及主要内容

第一课时

一、课程导入（1min）

师：

中国是一个诗歌的国度，20世纪的中国，出现了一位伟大的人物独领风骚——他便是毛泽东。

《沁园春长沙》。

二、整体感知

1.文体常识

介绍词牌、词题以及词的结构（上下阕）。

2.作者简介及写作背景（10min）

提问：

有没有同学了解这首词的写作背景?

根据创作背景想想，作者创作诗歌时，怀有怎样的情感？

三、深入研读（30min）

1.朗诵诗词，初步感受（7min）

五分钟时间进行自由朗诵，布置任务：

这首词上下阕各写了什么？

（可用一个关键字概括）给你的直观感受是什么？

2.文本研读，理解内容（25min）

上阙主要写的是什么？

生（举手回答）教师补充：

交代了时间、地点、特定环境。

同学翻译第一句。

（3min）

第一句作为词的首句，作用有哪些？

翻译第二、三句话。

（6min）

看看变换动词之后的阅读体验。

（PPT展示：

击——飞；

翔——游；

动词生动、形象写出了万物生机勃发、拼搏进取的精神，在秋景里显得积极向上，充满活力。

生：

景色

回答。

教师做补充。

强调意象是拥有了人的思想感情的客观事物。

举例：

月、柳等。

二、三句话为什么要放在一起翻译，他们之间有一个共同点是什么？

两句话都在写什么？

教师补充。

（板书提到的景物）

看。

这些景物在诗歌中有一个专有名词，叫做“意象”，何为意象？

这些意象究竟表达了作者什么感情呢？

读到这些意象时，又有什么感受呢？

（3min）请同学们齐读二、三句。

统领上阙的一个关键字，大家会找哪个字？

（2min）

不是。

作者在写到这些意象时，是否毫无逻辑随心所欲呢？

动作。

师追问：

只有动吗？

不是的话那应该是什么？

红遍、尽染、碧透。

（形容词，色彩之美。

）

师追问，那是按照怎样的顺序呢？

从山、林到江、舸，再到最后的鹰、鱼、万类。

由远及近。

远望和近看。

除了距离、视野的构思之外，是否还有其他方面呢？

师提示：

找一找关键词，“争”、“击”、“翔”是什么词性？

与什么有关？

动、静结合。

除了动词使用令人耳目一新，有没有其他的词语使你过目难忘？

说一说作者笔下的秋天给你怎样的感觉？

积极向上、乐观进取、昂扬奋发……

这和我们之前学习的古诗词中提到的秋天是否相同？

不同在哪里？

师提示（“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

”“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”）

上阙最后一句话，在结构上有什么特点？

疑问句。

作者在上阙发出了怎样的疑问与感慨呢？

请同学们根据注释回答。

苍茫大地，谁能主宰世间万物的盛衰呢？

（教师展示PPT并讲解）

注意“怅”的意思。

作者在这里面发出了一个令人深思的问题，为何会有这样的感想呢？

请结合当时的社会环境。

第二课时

一、复习导入（3min）

（独立寒秋——看湘江秋景——谁主沉浮）

，上阙的景物所传递出的感情究竟是怎样的呢？

小组合作探究。

二、下阙学习，感知诗词（30min）

1.请默读诗词，然后小组讨论以下问题：

①“携来百侣曾游。

忆往昔峥嵘岁月稠“在结构上有什么作用？

“稠”字有何作用？

②找出下阙的引领字。

③作者“回忆”的内容有哪些？

④“同学少年”的形象有哪些？

试作分析。

⑤如何理解最后一句“曾记否？

到中流击水，浪遏飞舟？

”

2.小组代表展示，同学评价质疑。

明确：

①生：

承上启下，过渡。

承接上文故地重游看到的景色，自然而然引出下文对往昔的回忆。

②生：

③生：

“恰同学少年”到“浪遏飞舟”

④生：

书生意气——挥斥方遒

指点江山、激扬文字——以天下为己任

粪土当年万户侯——蔑视权贵

⑤以问句结尾，实际是对“谁主沉浮”的巧妙回答，主宰国家命运的应该是以天下为己任、蔑视权贵敢于斗争的青年人。

三、重读诗词，感受情怀。

（5min）

请同学听录音，进行断句，注音。

请同学齐声朗读。

这首词上阙描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图，并即景抒情，提出了“苍茫大地，谁主沉浮”的问题。

下阙回忆了往昔的峥嵘岁月，表现了诗人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情，巧妙地回答了上阙的问题。

四、诗歌对比，深入体会（5min）

毛泽东的《沁园春长沙》与《沁园春雪》思想感情有何异同？

教师明确：

》长沙》（写于1925年）《沁园春·

雪》（写于1936年）

两首词上篇均为写景，但分别从叙事抒情到议论抒情，从“谁主沉浮”到“还看今朝”，作者逐渐成长、成熟，自信倍增。

五、课后作业（1min）

1.背诵本首词，掌握书下注释。

2.搜集毛泽东诗词，进行诵读欣赏。

学生随情入境，产生学习动机，进入新课学习。

（教师巡视，并留意富有感情朗读的同学）

生（举手）：

朗诵，并说出理由，可朗诵。

学生思考，举手回答。

学生记录笔记。

学生齐读，思考并回答问题。

学生思考回答，其余同学补充。

学生抢答。

学生思考，记录笔记。

学生快速浏览课文，举手回答，其余同学补充。

学生自主回答，其余同学进行补充。

小组合作讨论，互相补充。

小组展示，其余同学进行补充，教师巡视并总结。

听示范录音。

学生思考并回答，其余同学补充，教师点评。

学生根据时代背景进行探究，思考并回答。