《探索实践活动课关于氧气性质的探究》教学设计Word格式.docx
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《探索实践活动课关于氧气性质的探究》教学设计Word格式.docx
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1、通过小组实验,体验科学探究的方法——提出问题、猜想与假设、设计并进行试验、观察现象、得出结论。
2、培养对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力。
3、培养学生对实验现象描述及表达能力。
情感态度目标:
1.学习从具体到抽象,从个别到一般的归纳方法。
2.养成实事求是,尊重科学,尊重事物发展规律的科学态度。
3.逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点
【教学重点】氧气的化学性质
【教学难点】
1.培养学生的探究意识。
2.培养学生主动观察、思考、动手实验能力、语言表达的完整性和准确性。
3.培养学生由浅到深,由简单到复杂逐步认识物质的能力。
4.培养学生对知识与生活密切联系的意识。
【技术难点】:
如何发挥信息技术的优势,使其与化学学科相整合,从而提高教学效率。
【所需时间】九十分钟
【教学策略】创设情境→引出课题→自主探究→自主合作→得出结论→自主展示→归纳总结→自主拓展→自主评价
【助学方案】
1、演示:
教师通过多媒体播放有关氧气用途的影片以及木炭燃烧的视频,
更直观地掌握要学习的内容,激起学生的学习兴趣。
2、实验:
学生通过实验巩固了基本操作的要领,掌握实验技能,培养了科学探究的意识,提高了学习兴趣。
3、电子板书:
在教学过程中使用电子板书,更清晰,更便捷,可有效提高课堂效率。
【设计思路】
科学素质教育是学校实施素质教育的重要组成部分。
而化学教学对于加强学生科学素质教育具有独特的作用。
本节课的教学设计,我将新课程理念融入到教材中,创造性的使用教材,以“探究性学习”为主导,借助多媒体信息技术,解决重点、难点知识,简化一般知识,浓缩了解性知识。
做到突出重点,照顾一般,兼顾全面。
。
在教学过程中,我作为教师,只作为学生认知的指导者,引导他们以类似科学研究的方式来发现问题,研究解决自己发现的这些问题,从而在探究氧气的性质这一过程中,培养学生的自主学习和探究能力。
营造出“民主和揩,交流沟通、探索创新”的教学氛围,构建“创设情境→引出课题→自主探究→自主合作→得出结论→自主展示→归纳总结→自主拓展→自主评价”的教学模式,充分发挥学生的主体作用,创造出一个充满活力和生机的课堂。
【教学流程】
活动准备(即学前学案)
1、实验室常用哪三种方法制取氧气?
________________、_______________和________________;
工业上用__________________的方法制取大量的氧气。
2、在用过氧化氢溶液制取氧气的过程中,添加少量二氧化锰的作用是()
A、增加氧气的生成量
B、可节省过氧化氢的用量而得到一定量的氧气
C、使过氧化氢在较低温度下迅速放出氧气
D、控制过氧化氢过快的分解速率
3、用加热高锰酸钾固体(或氯酸钾)和二氧化锰固体制取氧气时,试管口常向下倾斜,为什么?
在加入固体药品前,常检查该装置的气密性,如何检查?
4、我们小组想用_________________方法制氧气,用_________________方法收集氧气。
我们设计的方案是:
在此过程中应注意的问题是:
【实验用品】
实验仪器:
大试管、导气管、铁架台、酒精灯、水槽、集气瓶、药匙、燃烧匙、锥形瓶、分液漏斗、橡皮塞、玻璃片、坩埚钳、棉花、塑料矿泉水瓶
实验药品:
高锰酸钾、5%过氧化氢溶液、二氧化锰、氯酸钾、硫粉、木条、铁丝、火柴
【教学实录】
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
自主实践——
制取氧气
【创设情景】先播放影片,然后将几段不同内容的影片作为图片陈列并定格。
提问:
看了这段影片,大家联想到什么物质?
【导入课题】影片介绍的是有关氧气用途,其用途是由性质决定的,这节课我们就来亲手制取氧气并探究它的性质。
【电子板书】《关于氧气性质的探究》
【自主展示】请各小组选一名代表,说一下你们选择的制取氧气的方法、实验方案、及注意事项。
【自主合作】请小组成员按预设方案制取两集气瓶和一塑料瓶氧气。
教师在学生操作过程中,应巡视指导。
【自主评价】请小组代表对操作过程中出现的问题进行反馈、总结
纷纷带着好奇心观看,思考并回答联想到的物质。
小组代表将学前学案中的内容交流展示,其他同学评价。
小组合作制取氧气
小组代表对操作过程中出现的问题进行反馈、总结
引导学生从熟悉的生活走进课堂,激发学生的学习兴趣。
复习巩固氧气的实验室制法,为自主实践做好铺垫。
让学生通过自主合作,动手实践,感受实验基本操作的要领和方法,掌握了实验技能,提高了学习兴趣。
对实验基本操作中常见的问题再次巩固、纠正。
自主探究——探究氧气的
性质
【探究活动一】如何区别氧气和空气?
【设疑】你们桌面上有一瓶贴有“空气”标签的气体。
观察你制出来的氧气与它有什么区别?
如果两瓶气体没有标签,如何区别哪是氧气,哪是空气?
【学生阐述、评价】
【教师肯定并电子板书】
实验方案:
方案1.用两支带火星木条分别插入两瓶中;
方案2.用两支燃着木条分别插入两瓶中。
【自主合作】小组按方案进行实验。
【自主总结】
1.氧气可使带火星木条复燃;
2.木条燃烧越旺,说明氧气越多。
【过渡】我们就用制取的氧气来探究它的性质。
首先我们来研究物理性质。
【探究活动二】观察并描述氧气的物理性质
【提问】
1、物理性质包括哪些方面呢?
2、你们能描述一下氧气的色、态、味吗?
【电子板书】氧气的物理性质:
通常状态下,颜色(无色)、状态(气体)、气味(无味)、密度(1.429g/L)、熔点(-218℃)、沸点(-183℃)、溶水性(?
)
【多媒体】
展示氧气的三态图及氧气瓶
【探究活动三】氧气是否易溶于水?
【设疑】氧气能不能溶于水?
【教师总结】能,并加以分析。
【设疑】我们可不可以用“易溶于水”来描述它?
如何设计一个实验来证明呢?
【自主展示】选两三个组的代表进行交流结果展示。
【教师总结并电子板书】
探究程序:
1、提出问题:
氧气是否易溶于水?
2.作出假设:
氧气不易溶于水(或氧气易溶于水)。
3.设计方案,进行探究:
将水倒入盛氧气的塑料瓶中至三分之一,拧紧并振荡,看塑料瓶是否变瘪。
4.得出结论:
无变化──不易溶于水;
变瘪──易溶于水
【自主合作】让学生分小组进行实验,并提醒学生注意观察、分析以得出结论。
【电子板书】
氧气不易溶于水
补充说明:
氧气不易溶于水,但不是绝对不溶于水,在室温下,1L水中只能溶解30mL氧气,这对水中动物生存有着重要意义。
【探究活动四】木炭在空气和氧气中的燃烧
【设疑】氧气能否支持其他物质的燃烧?
【电子板书】
实验:
木炭加热后在空气中、纯氧中燃烧的现象。
【多媒体】以硫燃烧实验的视频为例,介绍观察实验的程序。
【电子板书】观察程序:
1、反应物质的色、态、味,反应条件,
2、如何操作,
3、反应生成的物质的色、态、味及伴随出现的现象,
4、特殊生成物质的检验。
【演示实验】使用视频展示台(请一位学生上台与老师一起配合演示实验以作对比)演示实验:
木炭在空气中、纯氧中反应的现象。
并激励学生,看谁收集的实验信息多?
【教师评价并总结】:
木炭燃烧生成的气体叫作二氧化碳(化学式为CO2),大家知道用什么方法可以检验它吗?
【电子板书】现象:
木炭在空气中燃烧发出微弱的红光,在纯氧中发出耀眼的白光,放出热量,同时生成一种能使澄清石灰水变浑浊的气体。
【讲述】前面我们学了磷在空气中燃烧生成五氧化二磷的文字表达式。
大家能写出木炭燃烧的文字表达式吗?
【电子板书】文字表达式:
碳+氧气点燃二氧化碳
【设疑】为什么木条、木炭分别在空气里和氧气里燃烧的现象不同?
它说明了什么?
(提示:
可从氧气含量去分析)。
【自主交流】
【教师总结】物质在空气中燃烧,实际上是物质与空气中氧气反应,由于空气中氧气含量较少,所以在空气中燃烧不如在氧气中剧烈。
1.它说明了氧气含量越高,燃烧越剧烈。
2.也说明了氮气不支持燃烧。
【探究活动五】铁丝在氧气中的燃烧
【展示铁丝并设疑】:
你见过铁丝在空气中燃烧的现象吗?
铁丝在氧气中能燃烧吗?
【电子板书】实验步骤及注意事项
【自主合作】请同学们根据实验步骤及注意事项小组展开实验,同时注意观察,看哪个组搜集到的实验信息最全面!
【自主展示】选几个小组交流实验信息。
铁丝在空气中不能燃烧,在氧气中剧烈燃烧,火星四射,放出大量的热,反应生成一种黑色固体物质。
铁丝燃烧生成的物质叫四氧化三铁(化学式为Fe3O4)
请同学们说说反应前、后的物质及该反应的文字表达式?
反应前的物质:
铁、氧气
反应后的物质:
四氧化三铁
文字表达式:
铁+氧气点燃四氧化三铁
【设疑】为什么要放一些细沙呢?
【教师肯定并总结】为了防止燃烧过程中溅落下来的熔渣把集气瓶炸裂。
【设疑】为什么硫燃烧不需要铺细沙呢?
【交流反思】通过带火星木条、硫、木炭、铁在氧气中反应,我们可总结出氧气有哪些性质呢?
【电子板书】氧气是一种化学性质较活泼的气体,它可支持燃烧,氧气含量越高,燃烧越剧烈。
【自主拓展】请同学们说说你所知道的氧气支持燃烧的例子。
【教师总结】氧气的性质决定用途,用途体现氧气的性质。
【多媒体】再次播放有关氧气用途的影片。
学生自主思考,设计鉴别方案。
发表看法,并评价。
自己实验,并得出结论:
使带火星木条复燃的是氧气或使木条燃烧更旺的是氧气。
回忆并回答:
色、态、味、硬度、密度、熔、沸点和溶解性。
描述:
无色、无味的气体。
观看
学生各抒己见:
能,因为鱼儿要生存需要氧气等。
学生思考并在小组内交流,设计实验方案。
其他学生倾听后作出评价。
学生学习探究程序
学生通过对实验的观察得出结果:
现象:
无变化
结论:
氧气不易溶于水。
学生观看并学习
学生代表上讲台,与老师一起配合做实验。
学生通过观察后,积极描述实验现象。
学生回答:
澄清石灰水
学生在老师的提示下,一起叙述反应物、生成物及硫燃烧反应的文字表达式。
开动脑筋回忆并思考,可能的回答:
空气中氧气含量低,氧气支持物质燃烧,氮气不支持燃烧。
小组做对比试验
交流实验信息。
一起回答。
思考,各抒己见。
回答:
生成的二氧化硫是气体。
小组成员间相互讨论,并得出可能的结果。
讨论并积极发言。
培养学生知识的应用能力
学生通过自身感受,激起对氧气性质探究的欲望。
巩固以前学过的知识。
使学生对氧气物理性质有一定的感性认识。
引导学生思考,培养善于质疑的品质。
培养学生实验探究的意识,熟悉探究程序,使学生养成从实验到分析再到结论的习惯。
学生初步掌握科学的实验探究步骤。
通过实例让学生初步掌握观察实验的程序,并掌握实验探究的方法步骤。
激起学生探究欲望。
学生初步掌握观察实验的程序。
通过演示对比试验,使学生更直观地感受到氧气浓度对燃烧现象的影响。
锻炼学生的观察能力及语言表达能力。
复习二氧化碳的检验方法
通过探究实验,让学生从感性认识上升到理性思考,培养学生对实验的观察和描述做到系统、全面和深入。
巩固观察实验的程序和实验探究的方法步骤。
培养学生的总结能力。
培养学生与实际生活相联系的意识。
树立起“性质决定用途,用途体现性质”的辩证观点。
迁移应用
1、现有三瓶无色、无味的气体,它们分别是空气、氧气、二氧化碳,请你想一想可以用什么办法将它们区分开来?
2、
(1)小亮想探究氧气的性质。
他收集两瓶氧气,
甲瓶瓶口朝上放,乙瓶瓶口朝下放,并迅速用两根带火星的木条分别伸入两个集气瓶中,请猜想一下,他将观察到的现象有(),().
(2)从小亮的实验中,你认为氧气具有的性质有:
(),()。
自主小结
【交流反思】小组成员间交流本节所学到的知识。
1.氧气的物理性质:
通常状态下,颜色(无色)、状态(气体)、气味(无味)、密度(1.429g/L)、熔点(-218℃)、沸点(-183℃)、溶水性(不易溶于水)
2.氧气的化学性质
氧气化学性质比较活泼,能支持燃烧,氧气含量越高,物质燃烧得越剧烈。
小组成员间交流。
对本节所学内容进行反思、巩固。
板
书
设
计
【板书设计】
实践活动课——关于氧气性质的探究
1.氧气的物理性质(通常状况下)
颜色
状态
气味
密度
熔点
沸点
溶解性
无色
气体
无味
1.429g/L
-218℃
-183℃
不易溶于水
氧气化学性质比较活泼,能支持燃烧,氧气含量越高,物质燃烧得越剧烈
课
后
作
业
在这节课中,有些小组用二氧化锰作过氧化氢溶液分解的催化剂制氧气,其实能加快过氧化氢溶液分解的还有很多物质:
如课本上介绍的硫酸铜溶液。
请同学们利用生活中常见的物质做做实验,看还能找出哪些物质能做过氧化氢溶液分解的催化剂?
(药店里出售的用来清理伤口的双氧水主要成分就是过氧化氢,我们可以买来试试哦!
【反思与重建】
本课对教材进行了很好地分析、整合、创新,在设计上体现了义务教育新课程标准的教学理念,注重学生科学探究的设计和实验能力的培养。
在实施教学过程中,不但知识与技能目标得到较好的落实,学生的各方面能力也得到了培养,而且在教学过程及方法上,情感价值观目标也得到较好体现。
本节探索实践活动课容量大,实验多,知识面广,不作精心安排,难以按时完成任务。
必须把握教学时间的合理分配,巧用电教手段,解决重点、难点知识,简化一般知识,浓缩了解性知识。
另外,学生是第一次亲手制取物质(气体),在动手能力方面还不够大胆。
教师应注重引导和讲解,让学生通过小组合作,能自主的、开放的进行实验,这对于学生的发展、素质的提高、创新能力的形成有重要的意义。
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- 探索实践活动课关于氧气性质的探究 探索 实践 活动 关于 氧气 性质 探究 教学 设计