学校作文之学校管理学习心得体会Word格式文档下载.docx
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这样,校长的专业发展才具有扎实的基础,才能用学习引领自己成长,并将这一理念凝聚为学校每一位师生的共识。
二、加强学校管理工作是方向
树立“以人为本”的办学理念就是要用以人为本的理念管理学校,用以人为本的原则指导教育教学并解决工作中出现的新问题,新情况,体现为以学生的成长为本,以教师的发展为本。
1、理清思路,树立正确的办学理念。
理念引领行动,目标鼓舞斗志。
要引领学校的发展,必须有一套适合校情的办学理念和管理方法。
聆听专家的报告感觉到他们高瞻远瞩的办学思想。
都有“以人为本,为学生的终身发展奠基”的人本发展理念,都有“抢抓机遇,寻求发展”的责任意识,都有明确的“规范化——特色化——品牌化”的办学目标。
作为校长应明确学校的办学思想,办学理念,把它变成全校教职工的共同思想。
我校牢牢把握教育本质,贯彻以人为本的教育理念,提出以“关爱”作为学校的管理核心,努力把提升师生的幸福指数作为学校管理的重要目标。
实施‘五心’工程”的办学理念,做到“领导齐心、教师尽心、学生用心、家长开心、社会放心”。
让师生在和谐氛围中得到发展,学校在和谐中稳步前进。
正如王锡元校长讲的“思路决定出路;
眼界决定境界;
格局决定结局。
”可见正确的办学思路和办学理念对学校来说多么重要。
2、以人为本,精细化管理与激发教师工作积极性有机结合。
学校精细化管理要求每一个步骤都要精心,每一个环节都要精细,每一项工作都是精品。
要落实管理责任,将管理责任具体化、明确化,这就要求学校要在教育、教学、后勤三大块制定精细化管理制度,讨论、修订和完善各类考核细则,事事有章可循。
严格流程管理,在执行制度和考核考绩上严格按照各类考核细则执行,杜绝人情分、原因分,促使每一个人都要把本职工作做到位、尽到职,对工作负责,对岗位负责,形成人人都管理,处处有管理,事事见管理的良好局面。
建章立制,规范学校管理,固然十分重要,必不可少。
但对教师的感情管理也是学校的重要组成部分。
它的作用及意义与制度管理有过而无不及。
教师作为学校教育教学主体和骨干,他们的思想感情与领导的思想是否一致,对教育教学的成败有着举足轻重的作用。
所以说学校制定规章制度,要多一分信任,少一分怀疑;
多一些奖励,少一些惩罚;
多一点人性,少一点霸气。
要充分发扬民主,认真倾听教职工的心声,出台一套既能保证学校正常工作秩序,又能促进学校的发展、教师的发展,广大教师乐于接受的管理制度。
使教师的工作由被动变主动,由自觉变自愿。
要尊重和信任教师。
互相尊重是处理人际关系和使其良好发展的重要准则和规范。
近年来,学校一直努力贯彻“关爱”这一管理核心,努力提升教师的幸福指数,为教师营造
和谐氛围。
日常相处中,领导与教师间在人格上保持绝对平等,不摆领导架子,不讲官话。
在处理日常事务中,包括教师出现这样或那样的问题,都从团结、帮助的愿望出发,以爱护、商量的口吻磋商解决。
强化校务公开,学校的一切大事,特别是较为敏感的问题,都做到民主化,公开化,透明化,让教师教师参与学校大政,增强教师主人翁意识及归属感,让全体教职员工真正感到自己确确实实是学校的主人,激发教师的工作热情。
学校校长王万青校长给了我们最好的答案,她在学校管理中形成了自己独特的管理文化,她把管理文化分为“精神文化、制度文化、行为文化、物质文化”。
这四种管理文化使她的学校管理既有特色,又充满活力。
正如她说的:
“学校需要的能从容平和的、爱心学习的学校,而不是一切都明确规定的、热热闹闹的学校。
努力让学校的教学管理充满人性的光辉,充满研究的氛围,充满创造的气氛。
”
3、关注细节,注重落实。
同样的工作,不同的人做,效果却千差万别,那是因为我们很多时候忽略了细节上的问题,或者在细节上没有落实到位。
办学和管理的关键就在这里,谁是细节的关注者和实践者,谁就会收获成功。
学校的管理也好,特色也好,不难看出,就是细节落实得好。
没有哪一所学校的办学和管理能够离开细节的落实到位。
细节上的功夫,决定着完成的质量。
【篇二:
学校管理人员培训总结】
课程简介
构建整体性德育与全员德育观
【内容简介】
倡导整体德育和全员德育是教育改革的目标之一。
转变落后的德育观念,矫正学校德育的误区,发挥德育的整体育人功能,实现全员德育模式的构建。
本课程从“旨在满足德育总体发展的需要、三位一体的整体性德育、树立全员德育观、构建整体性德育实践案例”四个方面探讨了如何树立整体性德育的观念及具体构建的方法。
本课程重点通过多个成功的案例进行说明,理论与实践相结合,希望通过案例的呈现和理论的讲解帮助广大教师树立正确的德育观。
舒适德育模式——北京新源里中学德育改革实验研究
邵京霞、田虹(北京市新源里中学)
德育为一切教育之本,是教育内容的生命所在,是教育教学质量的基础。
提高德育的实效性是学校教育长期以来追求的目标,也是学校在德育工作中亟待解决的问题。
提高德育的实效性除了狠抓学校教育者的德育基本功,努力提高他们的德育操作技能以外,更重要的就是要切实关注学生的道德发展需求,关注学生在道德发展中的角色与定位,关注学生在道德学习过程中的情感体验,并以此为出发点确定不同学段学生的道德学习内容、形式、途径与方法,这样的德育才是学生所喜爱的,所乐于接受的,这样的德育才能让学生感觉轻松愉快、舒服安逸,这也是提高德育实效的内在要求。
这就是我校德育改革实验的突破点。
一、舒适德育研究课题的提出
(一)目前的学校道德教育中存在的问题
目前的我校道德教育依然存在着实效性的问题,这是德育工作多年来遇到的最大难点。
主要表现在三个方面:
1.忽略了德育的基础性和针对性
虽然我们提出了学生的道德规范与要求,也进行了相应的教育,但这些道德规范与要求过于笼统,适用于每个学段的学生,也就是说针对性较低,如:
遵纪守法的教育从小学就开始,那么小学对遵纪守法的规范与要求和初中和高中有何不同呢?
再比如:
接受了小学6年、初中3年道德教育的高中学生,进教师办公室采访不知先敲门、随意打断教师谈话等不礼貌行为并不少见,这也是道德教育基础性欠缺的表现。
正是由于道德规范与要求基础性、针对性、操作性方面的欠缺导致德育实效性大打折扣。
2.学校的道德教育依旧存在目标设定成人化、德育过程说教化、活动形式呆板化、信息传递单向化,忽略了道德情感的培养和道德行为的习惯化
我们的德育工作似乎也越来越来不适应学生的道德发展需求。
我们常常以为学生记住了我们强加给他们的一些道理就一定会按我们期望的方向和目标发展,于是我们尴尬地发现:
学生在校内、在学校教育者面前能将垃圾分类处理,一旦出了校门就会乱扔废弃物,甚至随地吐痰,使社区的居民对我们的道德教育效果打了个问号。
3.学校的道德教育忽略了教师与学生的同步发展
学校只重视对学生的道德教育,忽略了对教师的师德建设,淡化了教师的榜样示范作用,例如:
我们教育学生不能吸烟、喝酒,但不少教师在学生面前吸烟;
我们教育学生要加强环保意识,但有的教师对脚旁的纸团熟视无睹;
我们教育学生要节水节电,而有的教师不管用不用,电脑整天整夜常开。
教师没有成为学生道德学习的典范,这也是德育实效性低的重要原因之一。
(二)从网络沉溺看学生在接受道德教育时出现的问题
众所周知学校严令禁止学生出入网吧,更有不少教育活动告诉学生出入网吧的危害,我们期望学生远离网吧,拒绝网络游戏的诱惑,避免网络沉溺,但是不久前,初二年级两名学生旷课去网吧,追查下来,4个实验班中有33人经常光顾该网吧。
访谈中学生谈到“网上聊天谁也不认识谁,平时在家在学校不敢说、不敢讲的话在网上可以随便说,有气也可以随便宣泄。
”还有同学谈到自己之所以沉溺于网吧是因为网络游戏的巨大吸引力,游戏中可以打架、可以杀人,想干什么就干什么。
在谈到网络的利与弊时,他们说:
“网络提供了大家一起玩游戏的条件,在家只能自己玩,很没意思;
但网络游戏可以几个人同时玩,很过瘾,唯一的不好就是太贵了,没钱不行。
1.校园生活内容不够丰富
2.降低学习焦虑、淡化习得无助感、满足自我成就感
在网络世界中,学生各种行为往往在“虚拟”的情形下进行。
在网络技术的帮助下,游戏者可以成为“大侠”、“高手”,其身份、行为方式、行为目标等都能够得到充分的隐匿和篡改,游戏胜利后还可以获得一种成就感,满足在现实生活中得不到的心理需要。
3.不良情绪体验的宣泄
4.人际交往发展不良(交朋友、网友约会)
有69.6%的高中学生、73.1%的初中学生认为网上可以交到知心朋友。
一个不擅与人交往的内向的女孩子暗恋上一个长自己2岁的男孩,苦于无法与之直接接触,一个偶然的机会,得悉该男孩网上身份,便通过网络与之交往3年之久,沉溺于其中无法自拔。
5.网络沉溺行为是学生不认同家庭或学校道德教育的外在表现
(三)教师在实施道德教育过程中的困惑
1.我们的价值体系与道德判断标准和学生的存在较大的差异
一位老教师在教育初一年级的学生珍爱红领巾时,语重心长地对学生说:
“红领巾是烈士的鲜血染成的……”学生不温不火地接了一句:
“老师,明明是染料染成的嘛!
一名高中生因不想按学校标准剪发,竟提出退学申请,因为他说找不到哪所学校对学生着装、发式不作统一规定。
2.对于个性较强的学生,我们的德育如何得到他们的认同
高一化学老师测验刚学过的方程式,张章得了零分,老师很生气,叫来批评,张章不服气还顶撞老师。
班主任按捺不住将张章叫了过来,询问他为何顶撞老师,得到的回答是:
“我得零分已经很难过了,他还说我,别人怎么对待我,我就怎么对待他!
遇到这么有个性的学生,班主任感觉有些恼怒,但还是努力控制自己的冲动,询问原因是没复习好,再问就不理了,班主任和颜悦色地问:
“如果你不承认这就是你真正的水平,老师再给你一次机会,咱们笨鸟先飞好不好?
“老师,我不是笨鸟。
”张章的回答肯定而冷漠。
班主任愣住了……
3.教育者(班主任)确定的教育主题与教育活动不能引起学生的共鸣
4.道德教育实施者与接受者关系的不和谐
多年来,用“猫鼠关系”来比喻班主任与学生的关系很是贴切。
但这样一个贴切的比喻却充分暴露了德育的教育者与被教育者之间的严重不谐调。
在素质教育不断深化的今天,时代的发展和社会进步给教育者提供了一个空前发展的机遇,同时也为我们学校的德育工作提出了新的要求和挑战。
大经济体制和运转方式的变革使人们的思想、价值、道德观念都发生了极大的变化,我们的教育对象与以往大不相同了,他们民主意识强、见识广,脑子活,爱思考,接受信息渠道多、数量大,敢于发表自己的意见,不肯人云亦云……
我们不禁要问,到底什么样的德育才能实现我们预期的目标?
什么样的德育才是学生需要和喜爱的?
什么样的德育才能得到学生的认同因而减少师生间的冲突?
于是我们提出了“舒适德育模式”的研究,我们认为只有当学校德育的内容设置、目标设定、方式方法和途径都能满足学生的道德发展需求,为学生喜闻乐见、让实施者和接受者共同体验舒服安全与轻松愉悦时,才能提高学生对道德的自主认识、自主判断、自主选择和自主运用等理性道德能力,有效促进学生的道德发展,提高德育的实效。
二、舒适德育模式的实践探索
(一)构建舒适德育模式的24字方针
学校的职能就是为学生成长服务、作为德育管理者的我们要探索适合不同学段学生品德发展特点的、多样化的、能满足学生需要的德育方式方法与途径。
作为新时期的教育工作者,要研究学生的需求,研究社会的需求,研究学生思想、品德、心理品质发展的规律,这样才能确定恰当的德育内容、途径、和方法。
这实际上就是要让我们新时期的德育工作者要具有科研的意识和能力。
只有这样,才能使德育工作由被动适应变为主动引导、事先预防,为学生的全面发展提供动力支持。
现将我校舒适德育模式建构归纳为以下24字的方针,即:
需求趋向、科研导向;
主体交互,整体构建;
渠道拓宽,持续发展。
“需求取向”,过去那种步步设防的德育观念必须要改变,学生们不仅需要学习知识、技能,同时也有关爱、尊重、表现自我等精神方面的要求。
作为教育者的我们就应在充分了解、认识学生的德育需求的基础上,适度调整学校德育工作的指导思想、活动设计、途径方法等,尽可能地通过学生喜欢的方式和教育方法为学生提供社会的、道德的、法律的、心理的等方面的帮助。
这就是德育的需求取向,说的宽泛一些就是:
学校的德育工作要随着社会的发展、家庭的需求、学生的需求而不断调整和完善。
例如:
1995年国家开始实行每周5天工作制,“学校学生双休日怎么过?
”这是摆在双职工家庭和学校面前的新问题。
当时,我们就及时提出组建学生双休日俱乐部的构想。
拟定了以“丰富学生生活、培养学生兴趣、为家长排忧解难”为宗旨的俱乐部。
启动后,家长高兴,学生欢迎,因为科技、体育、艺术和文学社等各类小组满足了他们的不同兴趣。
学校1998年被评为北京市中小学科技活动示范校,之后连续两年摘取北京市科技教育金鹏奖;
2002年被国家体育总局命名为全国无线电测向活动重点单位,2003年校刊《山中白云》获首届全国中学九十
九佳文学社刊(报);
今年学校又获得北京市中小学科技教育示范校称号,校小合唱队获北京市第九届合唱节城区高中组第一名。
我校还是朝阳区美育先进校和文体活动先进校。
近两年,双休日学生俱乐部的管理进一步借助于“新源里中学社区教育培训学校”与特长生的培养相结合,中学与小学衔接、滚动发展,为发展学生特长搭建了更为广阔的平台。
“科研导向”,就是要以先进的道德发展理论为指导,用科学的方法开展德育工作。
研究型的德育工作者指导学生成为自己道德问题的发现者、研究者、教育者。
我们通过“研究性学习”与“同伴教育”等多种形式,指导学生进行道德问题的研究,在研究的过程中,学生们通过调查、观察、访谈,撰写出研究论文;
他们就研究出的结论向学校提出了建设性意见,他们还参与了学校道德教育体系的建构,和教师们一起制定一些道德行为规章制度。
大多数同学感觉到:
他们不是仅仅认识、研究道德问题带给他们的影响,更重要的是他们亲自为“改变道德问题带给同伴带来的不良影响”做出了行动,这是一项非常有意义的学生自我教育活动。
“主体交互”,是指在教师指导、支持与促进下实现的学生主体的道德教育,换句话说就是“主体交互”的道德教育,因此这里就有了两层含义,一是学生主体意识的唤醒与能力的开发;
一是教师对道德教育最适发展区的寻找与创设;
“整体构建”,有两层含义:
一是指德育工作的目标、内容、途径、方法与运行机制的整体构建;
二是指系统构建育人模式;
学校总结的“12346”舒适道德育人模式:
“一”即一个目标:
培养面向二十一世纪的,面向知识经济的,面向社会发展需要的,面向高等院校的,品德良好、身心健康、个性发展、具有较强的学习能力和适应能力的基础性后备人才。
“二”指两个阵地:
课堂教学、课外活动及社会实践。
“三”指三个贴近:
贴进时代、贴近学生、贴近生活。
“四”指四个结合:
德育工作要与学生需求结合、符合学生身心发展规律;
要与教师发展结合、满足教师专业化需求;
德育工作要有时代感,要与家庭教育结合,家庭教育是德育的重要阵地;
要与社区教育结合,学校与社区互动,实现德育工作立体化目标。
“六”是指六个工程:
以课堂教学为主阵地的德育渗透工程;
以培养学生兴趣和特长为宗旨的学生双休日俱乐部工程;
以三礼教育为切入点,弘扬爱国主义为核心,培养学生良好道德品质及文明习惯的工程;
整合家庭和社区重要的教育资源,形成家校合作、与社区互动、共创学习型组织的工程;
以提高师生心理素质、增进师生心理健康水平为目标的心理健康促进工程;
以学生主体唤醒为特色的网络道德同伴教育工程。
这六个工程始终是一个整体、是德育途径的拓宽和延伸。
“渠道拓宽”,是指舒适德育模式的各项工程在构建和实施过程中都要注意整合学校、家庭、社会的教育资源,形成立体教育网络。
虽然学校是对青少年进行道德教育的主渠道,但随着社会的进步,教育的发展,青少年所在的家庭、社区在青少年成长过程中的教育作用显得越来越重要。
对青少年的道德教育仅有学校的力量还不够,还需要我们与家庭、社区携手,开发丰富的道德教育资源。
因此,我们组织教师深入家庭,贴近家长;
我们对家长开放学校的图书馆、计算机房,我们积极开展“跟踪指导家庭教育”,积极创建“学习型家庭”,我们还与社区携手组织了一系列内容丰富多彩的具有教育意义的大型活动,与社区共同开发了青少年社会实践基地等等。
就关于创建“学习型家庭”一项,三年来共有660个家庭参与了此项活动,目前已评选表彰了三批共148个学习型家庭。
学习型家庭的建设帮助不少家长解决了教育子女过程中的问题,也满足了社区文化的需要。
“持续发展”,是指要注意在长期的德育实践中形成传统的东西,并不断完善、深化与发展。
围绕这24字方针,学校将德育课题的研究、德育课程的设置、德育内容与目标的制定、德育活动的开展、家庭——社会教育力量的整合及德育经验的总结融为一体,为舒适德育模式的构建、德育实效性的提高,提供新的生长空间,同时也为广大教师与学生提供施展才能和个性发展的平台。
(二)舒适德育模式内容与目标的设置
我们以针对学生道德问题、满足学生道德发展需求为原则,确定了不同学段学校道德教育的主要内容与目标。
学校道德教育应遵循中学生道德发展规律,以中共中央颁布的《公民道德建设实施纲要》为依据。
以《中学生守则》和《中学生日常行为规范》为基础,以培养中学生对基础道德特质的自主认识、自主判断、自主选择和自主运用等理性道德能力为目标,针对不同学段学生的道德需求与问题设置道德内容与目标。
1.初中学段要在小学道德教育基础上设定下面10项道德教育内容:
⑴文明礼貌(理解什么是文明礼貌,牢记《中学生守则》与《中学生日常行为规范》中关于文明礼貌的基本道德规范。
)
⑵责任感(从初二年级开始强调责任感意识的树立与行为的训练,树立理想、强化责任。
例:
“14岁我为成长负责”)
⑶诚实守信(认识诚实守信与道德发展和高尚人格间的关系,了解诚实守信是赢得他人尊重与友善的前提,在日常行为中训练与发展诚实守信的道德特质。
)⑷良好的纪律和行为(学习并初步学会冲突解决与同伴调解)
⑸自信自强
⑹勤劳(理解勤劳是中华的传统美德,是生存的必要条件,并在实践活动中习得与发展勤劳这一基础道德特质。
⑺为他人服务(关心、关爱)
⑻团结互助(在实践活动中体验并认识团结互助的价值与要求,培养与训练初中生平等尊重、相互学习的团队行为。
⑼尊重自己与他人(尊重学校与学校财产、尊重权威与教师、尊重同学与同伴、尊重自己、尊重自己与他人权利)
⑽自控与勇气(指:
自我控制与坚持信念。
道德行为的本质就是一种自我控制。
初二重点是学习自我控制。
【篇三:
心得体会
姐相小学韩鑫
2013年5月30日,我有幸参加了瑞丽市小学学校管理现场会,聆听了畹町小学校长、勐卯小学李校长以及姐勒小学朱校长所做讲座,通过一天的学习,使自己原本似懂非懂的学校管理理论有了较为系统和理性的认识,增进了对学校的宏观管理、制度管理、教师管理、资源管理等方面的知识了解,对如何建设校园文化和提升学校品味也有了更深的认识。
下面谈一下自己学习的心得体会。
一、实施科学、民主管理。
有什么样的校长,就有什么样的学校。
想培养出具有较高思想道德素质和文化素质的人才,就需要校长要不断提高自身的素质。
正如姐勒小学的朱校长所说的“校长是球场上的裁判”。
要做到言传身教,率先垂范。
1、严于律己,起到表率作用
校长的权威来自于自律,而不是来自于权力。
要求广大教师要做到的,首先校长要做到。
在德字上下功夫,要一身正气,要用自己的人格魅力去感召激励师生,努力为老师营造一个宽松和谐的工作氛围。
2、以诚待人
尊重别人是以诚待人的重要表现。
经常和班子成员及教师谈心,互相沟通,以诚恳的态度,充分肯定他们的长处和优点,也推心置腹地实事求是的指出他们不足。
千万不能嫉贤妒能,固步自封。
3、各项管理自制的制定要科学、民主
在制定学校制度是要把“人性化”和“民主化”相结合。
学校的制度要符合本校的实际情况,不能盲目照搬他校的制度。
当制度成型之前要在教职工大会上广泛征求建议,不能“独裁”。
最后再进行公示。
二、创建特色学校,提升学校品味
要选准特色办学的突破口。
学校应该根据学校实际或学校教师现有优势,选择校园文化建设的突破口,以提高特色办学的成功率。
正如亢局长所说的:
畹町小学之所以成功是因为他们选择了正确的突破口,他们结合畹町特有的区位优势(畹町是边关名镇)大力开展爱国主义教育。
对于我们学校来说,我认为可以在社团活动上充分发挥教师优势,让篮球、手工制作、上进一步创特色。
在观摩过程中,给我感触最深的是畹町小学的校园文化。
他们充分发挥了每一面墙壁的功能。
让每一面墙壁都会“说话”。
并且每个学期都有不同的主题,起到了很好的宣传教育的作用。
正如畹町教育局的局长所说的:
所谓特色就是把某一方面做到了极致。
三、教师队伍建设
教师队伍才是学校建设的主力军。
对教师的培养尤为重要。
我认为勐卯小学成功的经验值得我们借鉴和学习。
1、“教师传、帮、带”
教师结对子、拜师傅。
以老带新、以强带弱。
并且要有平时指导的痕迹,如学习笔记、心得体会等。
2、走出去,请进来
经常派教师外出观摩学习,学习先进的教学模式和教学经验。
同时也邀请专家到学校来传经送宝。
3、以赛代培
通过举办教师方面的各项比赛,促进教师的成长。
以比赛的方式激励教师更快的成长,从而达到让教师们主动学习的目的。
综上所述,只是我这一天来的学习之后的一些体会和不成熟的想法,理解肤浅而表层,是由于自己水平有限。
总之,今后我将以学校的发展为核心,创新各项机制,使学校早日走上规范化办学之路,走上内涵发展之路,真正
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