读《班主任工作漫谈》有感.doc
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读《班主任工作漫谈》有感
禄丰县和平镇小学王绍安
有人说,读一本好书,就是同一个智者交谈,读魏书生的书就是这样的感觉。
读完此书,感觉有很大收获。
有如生命之石划过天空的闪烁光芒,它不是经典,却是践行的楷模,它不是哲理,却熔铸了教学的睿智。
从教十几年来,尤其是在平掌、前所完小的几年中,感觉自己对管理学校及班级还存在着太多太多的问题,回顾自己在生活和工作中,遇到困难时就推卸责任,埋怨周围的环境和别人影响了自己,却不肯从自身出发找原因,不爱改变自己来适应周围的环境。
读过魏老师的《魏书生班主任工作漫谈》这本书后,我也深深懂得:
在遇到问题时要变换角度思考问题,不能一味地要求学生来适应自己,而应该去努力适应自己的学生。
学生在课堂中没有学习的兴趣,应该先反思自己的工作方法有没有问题,教学设计是否适合、吸引这个年龄段的学生,主动去改变自己的工作方式和教育教学方法,让我的学生主动学习,体会到学习乐趣。
如今,教师处于应试教育向素质教育改革的大潮中,工作压力越来越大,而学生呢,“独生子女”、“留守儿童”的教育问题也向教师发出挑战,总之,教师肩上的担子越来越沉重。
面对这些难题怎么办呢?
我们在无奈中流露出不满。
“教师”,这个曾被人们奉为“太阳底下最光辉的职业”也正在受着世俗的冲击。
通过读此书,我有以下几点感受:
一、积极的态度
积极正确的人生态度是做好一切工作的前提。
魏书生在他的书中首先谈的就是他的人生态度、工作态度。
“少抱怨环境,多改变自我。
”要求我们用一种积极的、乐观的态度对待人生,对待工作,对待学生,对待生活乃至对待生命。
多挑重担,少推责任。
就是说要树立正确的人生观、世界观、价值观。
这是一个人的人生态度、工作态度的根本。
我最欣赏的是魏书生老师积极的人生态度。
魏书生老师告诫我们:
“埋怨环境不好,常常是我们自己不好;埋怨别人狭隘,常常是我们自己不豁达;埋怨天气太恶劣,常常是我们抵抗力太弱;埋怨学生难教育,常常是我们自己方法少。
”真是一语惊醒梦中人。
对照自己,在遇到一些问题,特别是碰上个别比较棘手的学生时,总免不了抱怨生源差,学生的素质差,能力差等等,而在抱怨声中处理问题的方式也越来越简单、直接。
一旦丢掉这些抱怨,致力于适应环境,适应学生,当真正融入到学生中去的时候,那么我就能在潜移默化中将学生向着自己预想的轨道发展了。
魏老师还谈到“选择积极的角色进入生活”。
我觉得这一点对于班主任做好班级工作也是非常重要的,甚至可能会成为班主任制胜的法宝。
以前很多班主任都在不知不觉中把自己当成警察、猫、黑脸包公等等,这样就将学生推向了对立面,无形中给自己的工作设置了障碍。
在这一点上,我自认为还是比较失败的。
我总是感觉把握不好与学生之间的度,心里想着要与学生成为朋友,可在他们犯错误时一着急就将自己与学生对立起来了,气一消就后悔不已,而学生对我的感情也颇为复杂,既害怕又想亲近,是我的坏脾气给他们带来矛盾的心情。
魏书生老师说过:
“许多事情是没有选择的,但你可以选择态度。
”是的,人们不是已经总结出“态度决定高度”吗?
只有我们用“捧着一颗心来,不带半根草去”的执着去追求教育的至真、至善、至美的境界,正如魏老师所说,我们不能只把自己囿于班主任的角色中,尝试变换角度思考问题,选择积极的角色进入生活,用爱心去呵护关心每一个孩子,就会容易走进孩子心中。
二、科学的管理
魏书生班主任工作经验的全部内涵可以用四个字来概括:
自我、民主、科学。
依靠这些法宝,在他的班中,形成了一种互助、互动模式,全员参与,相互制衡,人人既是管理者,同时又是被管理者,管理因时而动,权力彼此制约。
而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。
这样做,培养了所有学生的集体主义精神,增强了班集体的吸引力。
1、两个自我
挑动学生自己斗自己。
当学生想做坏事的时候,想要出一个好的自己和一个坏的自己,让两个自己辩论,以后采取什么具体办法,使好的自我强大起来,压住坏的自我。
倘若好的思想斗不过坏的思想,我们老师就伸手去帮助好的思想,这样学生就会觉得老师是站在他心里帮助了他的。
2、科学系统的管理
魏老师认为,管理从空间上说是人与事(学习活动等)相互协调的系统(如他提出“人人有事做,事事有人做”),而从时间上说则是一个从决策到执行再到反馈的系统运作的过程,为此,他花费了大量的心血来构建他庞大的管理工程,在推进管理自主化方面作了有益的尝试,且取得了成功的经验。
现在学校的卫生工作,是让班主任比较操心的一块工作.一是学生的习惯不好,东西乱丢;二是范围大,学校对卫生要求严格,这卫生也就成了班主任心中的一块石头,不去治理不行,去管了效果不大。
我在想,是否也可以学习魏书生的做法,把班级的每一样物品,每一块场地承包给个人,也去做到事事有人管,人人有事做,也让我这样去试一试.
3、民主的氛围
魏书生认为,教学不民主是导致教学效率低下的一个主要原因。
他说:
“教与学之间毫无民主的气氛,思想没有相互理解,感情没有相互交流。
双方都用宝贵的脑细胞琢磨着压服对方或欺骗对方的策略,教学效率怎么会高?
”
如何在教育活动中发挥民主呢?
我认为,首先是师生心灵的沟通。
一方面教师必须了解学生,尊重学生,信任学生,真正为学生负责,真正为学生的发展负责。
另一方面,教师还必须设法让学生了解教师,理解教师,信任教师。
魏书生说:
“教师的心灵对学生如果是一个未知世界,那么就谈不上教学民主。
教师应该把自己对人生、对事业、对教学、对语文教改的看法都真诚地和学生倾谈,这样学生才会真诚地、无保留地谈他们的看法。
师生在充分信任、理解的基础上探讨问题,才能最大限度地发挥学生的积极性。
”
其次,教师要树立为学生服务的思想。
如果我们总是强求学生做这做那的,那就本末倒置了。
我们的头脑中要多想想学生还需要什么,自觉自愿地把学生当成学习的主人,班级建设的主人,而我们还能做些什么。
最后,民主与科学的管理是密不可分的。
不是说为了民主,而对班级放任自流,让学生为所欲为。
总之,魏书生的《班主任工作漫谈》,它蕴涵着深刻的哲理闪耀着聪明的光芒。
使我受益无穷。
在今后的教育教学及班级管理中,我要不断借鉴学习一些先进经验,在实践中勤于摸索、总结,以形成自己的一套形之有效的方法,更好地服务“教师”这个光荣的职业!
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