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《学弈》教学设计2
教学目标:
1、能根据课后注释疏通全文,了解故事内容;
正确、流利、有感情地朗读课文;
背诵课文。
2、理解重点词句,领悟文中所讲的道理。
3、初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。
教学重点:
读懂每句话的意思,正确的断句,有感情的朗读,背诵。
教学难点:
读懂每句话的意思。
教学关键:
根据注释疏通文意。
课前准备:
收集关于孟子的相关资料。
教学过程
一、谈话导入,铺垫认识。
1、齐读课题:
《文言文两则》
谈话:
接触过文言文吗?
说说看。
(《杨氏之子》和《伯牙绝弦》,说说大致意思)
文言文是古人用来写__或表达情意的文字,我们从一年级开始学习的古诗便是文言文的一种。
想一想看还在哪些地方见过文言文?
(一些单元积累运用中的古代格言警句如:
老吾老,以及人之老,幼吾幼以及人之幼…。
。
生活中学生也常用到:
“寿比南山,福如东海”、“温故而知新”还有很多成语也来自文言文:
专心致志,守株待兔等来自寓言故事中的。
文言文她文字简约,一般都蕴含着深刻的道理。
今天我们就来学习一篇文言文《学弈》。
二、初读课文,整体感知。
1、初读课文,注意读准字音,读顺句子。
读不准的字音圈画下来,想办法解决。
2、学生自读课文,自主解决疑难读音。
3、指读,纠正字音:
与:
虽与之俱学:
与,yǔ
为是其智弗若与?
与,yú
为:
惟/弈秋之为听为,wé
i
一心以为有鸿鹄将至,为,wé
为,wè
弗:
为是其智弗若与?
弗,fǘ
缴:
思援弓缴而射之,缴,zhuó
4、说说__大致写了什么内容?
5、在了解大意的基础上按节奏朗读课文。
(1)、划分节奏指导:
学生根据意思初步划分节奏,试读。
(2)、反馈:
对于有争议的说说各自的理由。
(3)、教师点拨朗读节奏:
通国之/善弈者也
思/援弓缴/而射之,
为/是其智/弗若与?
(4)、小结方法:
可根据注释的意思划分;
可结合现代汉语的语感划分;
语气词等尾随到前面;
不拗口的不影响理解的可以不划分。
(5)、按正确的节奏朗读,注意重音,各种形式,反复朗读,直到朗朗上口,进而体会文言文的语感。
三、回顾学法,疏通文意。
1、回顾:
以往学文言文的方法是什么?
(1)根据注释疏通文意。
(2)适当运用现代汉语的解词方法。
(3)结合语境推测文意。
(4)利用工具书查阅等。
2、利用学过的方法自学,疏通文意,然后小组内交流文句的意思,教师点拨指导
(1)、交流,反馈。
(2)、教师难句点拨:
“惟弈秋之为听”、“为是其智弗若与”的解释。
(3)、学生串讲文意。
四、体会中心,感悟表达。
1、能用一句话说说__主要写什么吗?
(弈秋教两个人下棋,二人学习的态度不一样,学习的结果就不同。
2、出示思考的问题:
什么原因使得两个人学习的结果不一样呢?
学生批画相关的文言文句来回答。
(教师相机引导学生用现代文的语言说说,以巩固文意。
3、__告诉了我们一个道理?
4、这个道理作者是怎样表达出来的?
感悟表达方法:
对比(批画文句,感悟好处)
设问(批画文句,感悟好处)
5、引导学生初步发现文言文的语言特点,感悟:
(1)一词多义:
举例:
之:
“通国之善弈者也”之:
的
“惟弈秋之为听”之:
不译(主谓之间取消句子独立性)
“一人虽听之”之:
弈秋讲课
“思援弓缴而射之”之:
指代鸿鹄
“虽与之俱学”之:
前一个人
“弗若之矣。
”之:
另外还有“为”、“其”、“与”的不同意思
(2)运用不同的表达方式。
如本课的对比、设问,小结一下这样写的好处。
6、指导感情朗读:
节奏、重音、语气、语速、抑扬顿挫等。
五、指导背诵、拓展练习。
1、在熟读、理解的基础上背诵。
2、谈学习__的体会:
(1)文言文学习方法上;
(2)内容本身。
3、作者简介:
一则小小的文言故事就给了我们那么多的启示,了解__的作者吗?
学生简介孟子:
成就地位、思想主张等,教师补充。
4、推荐孟子的名言警句诵读;
推荐故事《孟母三迁》、《孟母断织》阅读。
六、总结学法,总结课堂。
板书设计:
其一人:
专心致志态度不同
学弈结果不同
另一人:
三心二意对比设问
《学弈》教学设计3
【教学目标】
1、能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
1、引导学生正确朗读、背诵课文。
2、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
一、成语引路,温故孕新
1、成语接龙:
根据班级实际,把学生分为若干小组,进行成语接龙比赛,以成语多者为胜。
2、典型释义:
从学生所说的成语中,选出最能体现白话与文言的区别,又便于学生解释的某个成语,让学生说出字面意思。
比如“狐假虎威”就是“狐狸借着考虎的威信”。
3、简介“文言”:
说“狐狸借着考虎的威信”。
这是普通话,也是“白话”(板书)说“狐假虎威”,这是文言。
用白话写成的__叫白话文,也叫现代文,用“文言”写成的__,叫文言文。
实际上我们对文言文并不陌生,起先我们说出的许多成语就________于文言文,比如“掩耳盗铃、守株待兔、手不释卷”等,现代文里也有文言词语和文言句式。
文言文是中华民族优秀的文化的遗产。
学习文言文,不但可以从中学习古代的优秀文化,而且可以学到大量成语和其他文言文词汇和句式,对提高语言的感受能力、理解能力、表达能力都具有重要的意义。
二、今译搭桥,降低难度
1、引题解题:
大家知道“专心致志”这个成语吗?
它________于一篇文言文──《学弈》(板书)。
“弈”本来专指下棋的意思,但不限于下围棋。
今天我们就来学习《学弈》。
2、讲述故事:
《学弈》写的是什么呢:
古代有一个人,名叫秋,因为……
3、导入新课:
这样的一件事,用文言写下来,会是什么样子的呢?
我们来学习课文。
三、初读课文,读顺句子
1、教师中速范读,学生聆听。
2、教师慢速范读,学生轻声跟读;
再中速范读,学生轻声跟读。
3、学生自由练读,读顺为止。
4、小组内交流,指名读,教师相机指导。
四、疏通文意,读懂内容
1、对照注释,学生自读课文。
2、学生就词义、句义提出疑问,或者让学生讨论解疑,或者由教师答疑。
在答疑的过程中,教师可以举出现代汉语中常见的词语帮助学生理解。
3、同桌之间互相逐句说出文意。
4、熟读课文。
先自读,指名读,齐读。
五、趁热打铁,当堂背诵
六、说话悟理,迁移运用
1、学了这篇__,再看看画中三个人,你又想说些什么?
2、学到这儿,你又想对自己说些什么?
联系自己的生活实际。
3、你还知道哪些有关劝喻人们怎样学习的故事。
4、读文言文短文《守株待兔》,说说它的意思。
《学弈》教学设计4
一、教学目标
1、学会本课3个生字。
能根据课后的注释疏通全文,了解故事内容。
2、正确、流利地朗读课文。
3、从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。
二、教学重点
1、对照注释,掌握生字词,弄清句意。
2、理解课文内容,了解两个人的不同表现。
3、背诵课文。
三、课
型:
新授课
四、教学方法:
讲授法,讨论法
五、教学手段:
用“收录机、录音磁带”、教学挂图辅助教学。
六、教学时间:
二课时。
第一课时(89)
一、教学内容:
1、对照注释,读通课文。
2、对照注释,掌握生字词。
3、对照注释,理解句意。
二、教学过程
<
一>
导入
1.讲《孟母三迁》的故事。
2、揭题。
今天,我们学习这们大师写的《告子》一书中的一篇__《学弈》。
3、出示挂图。
(1)仔细看图,他们在干什么?
(2)三个各有什么表现?
生自由议后师归纳。
一个老人捋着胡子教两个学生学下棋,左边一个托着下巴正专心地学下棋,另一个则心不在焉。
二>
学习课文。
!
、学习生字词,通读课文。
(1)自由找出生字。
(2)通读课文
注意朗读节奏。
弈秋,通国之/善弈者也。
使/弈秋/诲二人弈,其一人/专心致志,惟弈秋之为听;
一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。
虽/与之/俱学,弗若之矣。
为是/其智/弗若与?
曰:
非/然也。
(3)放课文录音。
(4)生自由读课文。
2、自由对照注释,解释文句。
(1)学生自由交流解释课文。
(2)教师归纳。
弈秋,是全国善于下棋的人。
让弈秋教两个人下棋,其中一个人一心一意集中精神,只听弈秋讲的内容;
另一人虽然也在听讲,一心认为有天鹅将要飞来,想着拉弓箭并射它。
虽然与专心的人一起学习,不如专心的人啊。
说是这个人的智力不如那个人吗?
回答说:
不是这样啊。
3、古今对照着读、说。
4、多种形式说意思。
三>
总结。
1、再出示挂图。
2、指图归纳。
四>
作业。
1、抄书一遍。
2、读书3遍。
3、解释全文。
第二课时(90)
一、教学内容
1、背诵课文。
2、理解__要阐明的道理,了解两个人的表现。
教具准备
教学挂图
复旧导入。
1、听写词语。
弈秋教诲专心致志鸿鹄
2、通读课文。
3、讲句意。
继续学习课文。
1、师引导:
同样师从于弈秋这位高手,为什么一个会学得成功,一个却失败呢?
2、生讨论后归纳。
3、说几个专心致志的近义词
(聚精会神、全神贯注、全力以赴……)
4、用几个成语归纳另一个人的特点
(心不在焉、心神不定、三心二意……)
背诵全文
学生谈学习了__的体会
(1)学生自由发言
(2)教师总结:
从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
五>
作业
1、背诵全文。
2、翻译全文。
六>
板书设计
一人专心致志成功条件一样
一人三心二意失败态度不同
做任何事,都要专心致志。
《学弈》教学设计5
1、能读通课文,理解课文意思。
2、能了解古今语言的区别,能根据课后的注释理解课文。
3、能从课文中领悟到做事要专心致志,不可三心二意的道理。
4、对文言文产生兴趣,并尝试在课外读一些文言文。
一、导入新课
出示常见的文言警句(投影片):
三人行,必有我师。
读书百遍,其义自见。
温故而知新。
学而时习之。
1.请同学们自己读一读这些警句,再把你理解的意思讲一讲。
2.跟我们平时所用的书面语言比较一下,这些警句有什么特点。
(引导学生总结出文言文的一般特点:
有些字与现代的读音、意义不同;
言简意赅,语意深远……)
3.这些警句就是用文言写成的。
用文言写出的__就叫文言文。
它是古代的书面语体,是中华民族优秀的文化遗产。
诵读文言文,能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。
学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。
今天我们学习的《学弈》这篇文言文,仅有5句话,70个字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蕴含着警示世人的道理。
二、读通课文,理解每句话的意思
1.师范读课文(能有声有色背诵更好),也可读两遍。
2.总结老师读文言文的特点:
一是速度比较慢,二是句中停顿较多。
3.学生小声跟老师读两遍。
4.学生自由练读,读通为止。
5.学生边读边结合文后的注释,理解每句话。
6.讨论交流。
(只要能说出每句话的大致意思就行。
三、读熟课文,读懂故事
1.学生自由反复诵读,重点指导读好“为是其智弗若与?
非然也。
”前一句读出疑问的语气,后一句读出肯定的语气。
2.再联系前后句子的意思,理解故事的内容。
3.同座互相说说故事的内容。
四、读书明理
1.讨论:
“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?
从中能总结出一个什么道理?
(学生可根据自己的理解总结。
2.大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
(联系实际谈谈,目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。
五、练习背诵
六、课后扩展
教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事,印发给学生,练习读文言文,还可以试着背诵一篇。
七、布置作业:
1、(书面作业)抄写课文,并用自己的话说说课文的意思;
2、(表演作业)分小组、分角色,演课本剧;
3、(搜集作业)搜集文言文形式的成语故事:
揠苗助长、守株待兔等。
《学弈》教学设计6
1、学生通过教师引导,小组自主合作,能根据课后注释疏通全文,了解故事内容并自己的话讲讲。
2、学生能有感情地朗读课文,背诵课文,做到正确节奏停顿得当,抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言观察。
4、学生能从课内延伸到课外,进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化,积累成语,文言文成语故事。
有感情朗读并背诵课文。
学生根据注释读懂课文内容,并用自己话讲。
一、请看大屏幕
每一食,便念稼穑之艰难;
每一衣,则思纺织之辛苦;
三人行,必有我师。
1、生读,跟我们平时用的书面语比较,这些警句有什么特点?
师:
言简意,语意深远]这些警句是用文言写成的,用文言写成的__就叫文言文,它是古代的书面语体,是中华民族优秀的文化遗产。
2、诵读文言文,能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。
3、学习文言文最基础的方法是诵读,最好的方法也是诵读。
4、今天,我们学习《学弈》这篇文言文,仅有5句话,70个字,课文短小精悍,却蕴含着深刻的道理。
(板书《学《学弈》》)
1、师范读,读出文言文的特点:
⑴速度比较慢。
⑵句中停顿较多。
2、领读。
3、自由练读,读通为止(重点多音字为“缴”与停顿。
4、学生边读边结合文后的注释和文中的插图,理解每句话(做到四个结合。
5、交流汇报。
1、指名读,(反复)照顾学困生,重点指导读为“为是其智弗若与……”
反问与肯定的语气。
2、再联系前后句子的意思,理解故事的内容。
四、课文(读书明理)
1、课文里两个跟弈秋学下围棋的人,表现有什么不同?
(板书)
2、从中你体会到什么道理?
(道理:
做事应专心致志,一心一意。
3、大家谈谈,是否有这种经历和体会。
六、布置作业
课后扩展,文言文成语故事。
其一人专心致志
结果:
虽与之俱学
另一人思鸿鹄将至
《学弈》教学设计7
一、教学目标:
1、有感情地朗读课文并背诵,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。
2、通过教师引导,学生自悟自得,初步了解学习文言文的方法——熟读成诵,阅读注释,联系上下文读通读懂。
3、体会做事必须专心致志、不可三心二意的道理。
二、教学重点:
朗读、背诵课文,理解课文内容是教学的重点;
三、教学难点:
把理解“之”字作为教学的难点。
教学过程:
一、警句引路,导入新课。
1.20__多年前,我国有一位伟大的思想家、教育家叫孟子。
以前我们曾学过他的名言“富贵不能淫,贫__不能移,威武不能屈,此之谓大丈夫。
”(齐背)今天就让我们穿越时空去与孟子对话,一起来学习孟子的《学弈》。
2.板书课题。
教师边板书边讲解:
“弈”是生字,大家跟着老师一起写。
齐读课题。
“弈”是什么意思?
“学弈”呢?
谁知道他们是在下什么棋吗?
(下围棋)你是怎么知道的?
(引导学生看插图。
看注释。
二范读激趣,感知全文。
1.题目的意思弄明白了,接着我们就来读读这课文吧。
请同学们自己出声读课文,注意要读准字音,读通句子。
(学生读书,教师巡视指导。
2.学生试读。
3.评价一下他读得怎样?
(读得还不错,但似乎还缺少点什么?
)这样吧,老师先来范读全文,听听老师是怎样读得好吗?
师配乐范读文言文。
4.生汇报。
总结朗读方法:
朗读时一是速度比较慢,二是停顿较多。
5.请同学们再来读一读课文,看看能不能读出文言文的味道来?
(学生练读。
6.指名朗读。
三、研读交流
1.本学期在学习这篇古文之前,同学们已经学习了三篇古文了,一定积累了不少学习古文的方法,谁来说说都有什么方法?
(生交流。
师总结:
1.参考注释;
2.反复朗读;
3联系上下文。
(课件出示)
2.接下来就让我们参考注释,反复朗读,联系上下文,小组合作着来翻译这篇__吧。
(汇报时,一人读文言文,一人翻译。
3.古人云:
为学患无疑,疑则近也。
说说对于这篇__你还有什么疑问?
4.让我们再次齐读课文,看看你发现了什么?
(体会“之”字的用法。
5.师小结:
这个“之”字是古文中常用的一个字。
现在用它一般都当“的”字讲;
但在古文中,它却有许多种讲法。
今天我们学的这篇__大致就有三种讲法。
所以在今后的文言文的学习中,我们要特别注意“之”的用法。
6.古人云:
“书读百遍,其义自见。
”不知同学们现在是否真正理解了__的内容?
他们俩既然都师从名师弈秋,为什么结果不一样呢?
课件出示句子,学生齐读。
引导:
因为这个人的智力不如那个人吗?
(不是。
)那究竟是什么原因?
你能不能用文中的语句回答。
7.成语积累。
(1)你能不能想象一下当时他们的动作和神态,用成语来形容他们不同的学习态度呢?
(专心致志、一心一意、心无二用;
三心二意、心不在焉、心猿意马。
(2)选出自己喜欢的三到五个成语抄写在我的视角中。
8.背诵课文。
《学弈》教学设计8
1、会写本课3个生字,能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、理解重点词句,领悟文中所讲的道理。
二、教学重点指导朗读和背诵
三、教学难点结合注释读懂每句话的意思
四、教学过程
(一)揭课,质疑
1、直接导课
我们这一节来学习第九课《文言文两则》中的一则《学弈》。
(板书课题,放课文内容插图幻灯片)
2、解题。
《学弈》节选自《孟子、告子》,孟子是个什么样的人物呢?
题目“学弈”又是什么意思呢?
请打开课本看注释1
(1)指名读注释1。
(2)点击鼠标,出示:
下棋
3、质疑。
看插图,读课题,你最想从课文中知道什么问题?
(根据学生回答,归纳两方面的内容:
一是了解故事内容,二是明白文中蕴含的道理。
并明示学生这也是本节课的学习目标。
(二)读通课文
1、老师范读(放2号幻灯片,出示带有停顿符号的全文内容)。
2、学生看着大屏幕,试着读课文,注意读准字音,读对停顿。
3、指名读,正音,指导停顿。
4、老师领读。
5、学生练习读。
6、再次指明读。
7、齐读。
(三)理解课文
1、回忆、总结以前学习文言文的方法。
2、结合注释及参考有关资料,先自行理解课文,然后与同桌交流。
(老师巡视,了解学生自学情况)
2、集体交流:
你读懂了哪些句子?
(根据学生交流的顺序,依次出示相应的句子,适机指导理解重点字词的意思。
3、针对__内容,谁还有什么问题要问?
4、把每句话的意思连起来,说一说全文的意思。
(同桌先互相说,然后指名说,最后看着大屏齐说。
(四)领悟道理
1、在解决第二个学习目标之前,我建议大家先关注一下文中的两个主要人物,对他们做一下评价。
(根据学生的回答,老师相机板书:
专心致志,三心二意
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