2蚕姑娘1Word下载.docx
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教学内容:
初读课文,认识生字词。
引导学生借助拼音,读正确、读通顺课文,了解课文大意,认识生字,描红。
教学过程:
一、导人新课,结合学习生字词"
蚕"
、"
姑娘"
,揭示课题。
1.出示蚕的挂图,引出课题生字教认。
师:
这是什么?
(板书:
蚕)出示"
的字卡,学生看拼音读。
师:
谁知道"
有什么作用?
人们把"
看做像一个美丽能干的姑娘,亲切地称"
为"
蚕姑娘"
。
姑娘,补全课题)
出示"
词卡,学生看拼音读。
提示注意:
"
娘"
是鼻音。
2.这节课我们一起学习《蚕姑娘》这篇课文。
齐读课题:
蚕姑娘。
二、生带着提出的问题初读课文。
1、自读建议。
(1)借助拼音读准字音,读通句子。
(2)画出不理解的词句,联系上下文,理解它们的意思。
(3)边读边思考揭题时提出的问题,自己在课文中寻找答案。
2、生自读,师巡视指导。
3、检查自学效果。
(1)抽读生字词卡片。
蚕姑娘衣裳床上漂亮又白又胖
暖洋洋桑叶盖房响声又黑又瘦
(2)出示第二自然段,重点指导练读,其余几段与这一段句式相似。
(3)生选择自己喜欢的段落进行练读,师生共同评价。
(4)交流自己理解的词语。
(5)交流揭题时质疑的问题。
三、整体感知课文内容。
放课文录音,自由说说你了解了些什么?
四、自主识记字形,描红生字。
1、出示本课生字。
2、生分小组自由识记,在小组内交流识字方法。
3、小组推荐代表交流。
4、引导小朋友扩词。
5、师生共同复习写字姿势及描红要求。
6、描红,师巡视指导,相机提醒学生的写字姿势。
7、反馈。
展示部分作业,交流,评价。
8、进行纠正性练习。
五、课堂小结。
学生尝试小结,说说这节课的收获。
六、布置作业。
1、找朋友,比一比谁找的朋友多。
蚕()()()()
换()()()()
2、给下列生字加上偏旁并组词。
木_____()半_____()
向_____()古_____()
第二课时
感悟课文内容。
引导学生在朗读中初步了解蚕的生长过程,激发学生观察、研究昆虫的兴趣。
一、温故知新。
1、抽读词语卡片。
衣裳蚕姑娘又黑又小又白又嫩
漂亮暖洋洋又黄又瘦又白又胖
2、自选课文段落汇报读。
二、潜心会文。
(一)学习课文第一自然段。
1、指名读第一自然段。
2、想一想,读了这一自然段,你知道了什么?
3、播放多媒体课件,指导学生认识“蚕卵”,直观感受“蚕卵钻出蚕姑娘”的情景。
4、见过“蚕卵钻出蚕姑娘”实况的同学说一说自己的感受。
5、指导朗读这一段。
6、齐读后小结:
读了这一自然段,我们知道了蚕是在春天从蚕卵里钻出来的。
(二)学习课文第二至五自然段。
1、播放多媒体课件,生动地演示蚕的生长过程及形态变化。
2、小组自主合作学习讨论交流蚕的生长过程及形态变化。
板书:
吃睡脱醒变
又黑又小又黄又瘦又白又嫩又白又胖天天发亮
(3)自由读课文,思考这几个自然段中哪些语句是相同的?
哪些语句是不同的?
(4)比较句子:
出示:
A、又黑又小的蚕姑娘,吃了几天桑叶,就睡在蚕床上,不吃也不动,脱下黑衣裳。
B、又黄又瘦的蚕姑娘,吃了几天桑叶,又睡在蚕床上,不吃也不动,脱下黄衣裳。
指名读句子,找出两个句子的不同的地方。
想一想,第二个句子中为什么不用“就”而用“又”呢?
(引导学生体会用“又”是因为“睡”这个动作是重复发生的。
)
齐读这两个句子。
(3)交流汇报蚕的生长过程及形态变化。
(4)补充板书。
(学生上台补充)
又黑又小----------------
3、再读课文二至五自然段,读出对蚕的喜爱。
(三)学习课文第六至七自然段。
1、指名读课文。
2、播放多媒体课件,帮助学生理解蚕吐丝结茧前后的情况,结合课件理解“蚕山”“茧子”等词语。
3、齐读这两个自然段。
三、听课文录音,再次感受课文。
四、说说学习课文后,你想对蚕姑娘说什么?
五、课外延伸。
生活中,我们把谁比作蚕?
积累诗句:
春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。
六、作业设计:
1、词语档案。
(你还知道这种形式的词语吗?
暖洋洋
_________________________________
又黑又小
2、找反义词。
旧——()黑——()
瘦——()脱——()
3、手牵手。
换新房爬到蚕床上
吃衣裳变成蛾姑娘
盖桑叶睡在蚕山上
板书设计:
2蚕姑娘
蛾姑娘
蚕卵钻吃睡脱醒变
第三课时
背诵课文,指导写字。
指导学生有感情地背诵课文,把生字写端正、美观。
1、听写生词。
蚕姑娘桑叶蚕床换上
盖房又白又胖一声不响
2、选读自己喜观的自然段,集体评议。
3、总结全文。
A、齐读全文。
B、说说蚕的生长过程及形态变化。
二、课堂练习。
1、照样子写词语。
例:
红___________黑___________
白___________绿___________
亮___________黄___________
气___________静___________
2、读读句子。
蚕姑娘脱下旧衣裳。
蚕姑娘换上新衣裳。
蚕姑娘脱下旧衣裳,换上新衣裳。
蚕姑娘吐出丝儿来。
蚕姑娘要盖新的房。
蚕姑娘吐出丝儿来,蚕姑娘要盖新的房。
(1)指名读句子。
(2)讨论每组后一句与前两句的异同,引导学生体会把两句话并成一句话来说。
(3)齐读这两组句子。
3、指导背诵课文。
(1)自由朗读课文,回忆蚕的生长过程。
(2)小组内交流自己对本文的理解。
(3)组内汇报交流。
(4)引导背诵课文。
A、生自由说说自己想怎样背诵课文。
B、以自己喜观的方式背诵课文。
C、重点引导背诵第二、三自然段。
出示背诵提纲:
又______又______的蚕姑娘,吃了几天桑叶,____睡在蚕床上,不吃也不动,脱下____衣裳。
醒了,变成______姑娘。
根据提示,自由练背第二、三自然段。
指名背后齐背。
D、指导背诵四、五自然段。
又______又______的蚕姑娘,吃了几天桑叶,____睡在蚕床上,不吃也不动,脱下____衣裳,换上新衣裳。
醒了,醒了,从此一天天发____。
根据提示,自由练背第四、五自然段。
(5)全班同学练背课文。
(6)同桌互相检查全文背诵情况。
三、指导写字。
1、出示生字。
2、汇报交流自己的识字方法。
3、学生当小老师提醒大家该注意的地方。
换:
左窄右宽。
桑:
上面三个“又”的大小位置要注意,三个“又”中的捺要写成长点。
4、学生书写,师巡视指导。
5、展示部分作业,进行点评,并进行纠正性练习。
四、引导学生小结本课所得。
五、作业。
实践活动:
课外饲养春蚕或参观养蚕户,观察蚕的生长过程。
教学反思:
?
“言为心声”,学生只有把自己要表达的意思在头脑中先想周全想清楚了,说话的时候才能表达得充分而有序,所以讲到底,这里还涉及到如何训练学生思维的丰富性和条理性的问题。
对于低年级的学生,在课堂上言语表达往往不够完整充分,也缺乏条理,此时教师的引导就显得十分重要。
上面的案例较好地体现了学生的主体作用和教师的主导作用,教师首先鼓励学生畅所欲言,将自己对“蚕”的认识片言只语地表达出来,然后启发学生将这些“片言只语”组织起来,从而使学生的思维和语言同时丰富起来。
在充分表达的过程中,学生思维和语言缺乏条理性的问题又暴露出来,此时教师灵活地引导点拨,让学生发现表述顺序上的混乱,并按一定顺序重新理顺思维并组织语言,最后达到充分而有序地表达的效果。
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- 姑娘