控江中学高高二年级创新素养培育试验班研修课程安排.docx
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控江中学高高二年级创新素养培育试验班研修课程安排
控江中学创新素养培育实验班课程体系
两年多来,我们按照“夯实基础立足创新自主发展”的思路梳理整合现行的教学内容,不断掺入有利于培育学生创新素养的新元素,初步构建出如下课程体系:
在这个课程体系中,我们基本确定了牵引学生综合素养的核心课程,建立了一批平台课程和系列课程;设计和开设了一些多学科整合的综合课程;增设了人文科学和社会领域的选修课及有助于发展学生个性的特色选修课等;并通过社会实践类课程,把为学生所提供的一切德育活动和学科学习活动都纳入其中。
学校正在积极酝酿学生评价体系的改革,准备采用学分制形式计量学生的学习活动,导向学生自主的、整体的、个性的发展,争取实现课程体系和教学内容的整体优化。
我们在课程体系调整中采用的方法是“贯通,增加,减少,分类,弹性”:
在教学内容的设计上“贯通”——有机整合高中阶段的教学内容,并与初中复习、大学准备性学习和创新素养培育有效衔接;在保持学生为实现学习目标而应承担的任务和责任的前提下“有增有减”:
适度减少必修课时,减轻虽然合法(上级规定科目)、但并不合理(过重或过难)、需要调整的负担;尽力增加独立性、探索性、创新性学习活动(限定性选修、自主性研修和自主性活动)的课时,增加联系生活、贴近社会、适应时代气息和科技发展需要的教学内容。
在个性化教育方面采取“分类”和“弹性”的策略——自主性研修和自主性活动的课程设置尽可能兼顾学生的不同特长和兴趣,提供学生有自由选择的机会;合理平衡必修与选修、学科与活动、分科与综合、社团与课堂之间的矛盾,实现学生学习活动的自主、参与和合作。
控江中学高一、高二年级创新素养培育实验班研修课程安排
课程时间:
每周一、周二下午
高一年级:
课程名称:
研究性学习
目标:
每一个学生经历研究性学习过程,激发科学兴趣,提高科学素养,培养问题意识与研究能力。
内容:
项目设计,主题探究。
方式:
学生根据自身兴趣,寻找确定课题,进行研究。
可以独立研究,也可以小组研究,小组成员不超过3人。
在研究过程中可以聘请本校教师指导,也可以聘请外校教师指导。
活动时间:
周二下午,学校开放实验室、图书馆。
评价:
研究过程与成果形式:
研究报告,设计成果。
好的成果选拔参加上海市创新大赛。
负责老师:
科技总辅导员周永麒,班主任:
董姣、顾炜
高二年级:
安排两个课程:
导师课程与主体研修
时间:
周一、周二下午。
课程:
导师课程
目标:
激发兴趣,培养专长,提高能力。
内容:
在导师的引导与组织下,对某一主题进行学习、探究。
方式:
高二年级创新班教师根据学生特点,为学生提供菜单式课程选择,提出课程目标、活动方式,评价方式。
评价:
导师制定
负责教师:
曾国光
主体研修
目标:
构建研修氛围,培养自主学习能力、自主研究能力,发展特长、个性。
内容:
自主确定(可以是项目设计、实验探究、科技创新、主题学习等)
方式:
同学自主提出研修计划,包括目标、内容、实施步骤、研修成果。
自主聘请辅导教师,报班主任备案。
评价:
研修过程考察,研修成果汇报。
负责老师:
周永麒、覃怡、王伟叶。
2011学年第二学期
关于创新素养培育教学研究组教学研究安排
1.背景:
创新素养培育教学实验已进行1年半时间,各学科参与教师进行了积极的探索,也取得较好的教学效果。
为增加不同年级创新班教师、同一学科组教师之间的交流,成立创新素养培育教学研究组,就创新素养培育中的一系列问题进行研究。
本学期,教学研究组成员将重点研究创新班课堂教学,对过去的课堂教学实践进行反思和小结。
2.主题:
思考以下主题:
创新班课堂教学与传统班级的课堂教学有何不同?
本学科教学特色是什么?
创新班课堂教学中有哪些做法值得其他班级教学借鉴?
3.任务:
1)成立创新素养培育教学研究组,明确各备课组成员。
2)学科组教学展示研讨活动:
核心学科组:
语文、数学、英语、物理、化学高一高二创新班教师围绕主题进行展示研讨。
展示研讨时,教研组成员一起参与,外聘专家顾问进行指导。
系列展示研讨,将报市创新素养培育实验专家指导团队,欢迎专家参与指导。
4.人员组成:
语文组:
陈霖、马莉、王佳轶
数学组:
高长山、王伟叶、丁昶欣、沈烨、刘灿文
英语组:
唐晓沄、王政、王立黎、祁慧
物理组:
金维中、张海英、梅宝君
化学组:
江顺、徐焱、卫银银
5.第一次会议内容
1)成立创新素养培育实验教学研究组的目的
集中优势兵力,研究解决目前学校教学中的突出问题。
以点带面,推动学科组建设,学科组建设包括:
课程建设、课堂教学特色形成、学生课外辅导等。
2)当前的任务
着眼于当前创新班的课程、课堂、学生进行细致研究,集中智慧,总结经验、吸取教训,以期进一步做好创新素养培育项目。
3)远期目标
教材系统化(争取出版)、教法特色化(有自己的特色)、成效具体化(有显著的成效)。
2011学年上学期高一创新班创新课安排
周次
时间
出席学生
教师
内容
完成情况
第三周
9月13日
高一创新班全体学生
董姣、顾炜、周永麒
主题讲座“如何选题?
”
已完成
第四周
9月20日
高一创新班全体学生
董姣、顾炜、周永麒
学生选题自主活动
已完成
第五周
9月27日
高一创新班全体学生
董姣、顾炜、周永麒
1、主题讲座“如何开题报告”;2、学生选题交流
已完成
第七周
10月11日
高一创新班全体学生
董姣、顾炜、周永麒
1、顾炜老师作讲座(社科、文科)
2、学生完成开题报告自主活动
已完成
第八周
10月18日
高一创新班全体学生
董姣、顾炜、周永麒
1、董姣老师作讲座(计算机学科、理科)
2、学生完成开题报告自主活动
已完成
第九周
10月25日
高一创新班全体学生
董姣、顾炜、周永麒
1、少科站创新分管副站长周建军老师作创新大赛相关讲座
——《高中生如何提高科学研究能力和科技创新比赛的水准》
2、学生课题交流
已完成
第九周
10月28日
高一创新班全体学生
周永麒创新委员
上交开题报告
已完成
第十一周
11月08日
高一创新班全体学生
董姣、顾炜、周永麒
马林、周星、周俐
伍新宝
化学实验室、生物实验室、物理实验室、创新实验室参观
实验室老师(认识)实验器材(了解)开放时间(指导教师预约)
已完成
第十三周
11月22日
高一创新班全体学生
董姣、顾炜、周永麒
1、指导教师和学生双向选择2、主题讲座“论文撰写格式”
3、学生自主活动
已完成
第十四周
11月29日
高一创新班全体学生
课题指导教师
按导师自主学习(图书馆实验室教室电子阅览室)
已完成
第十五周
12月06日
高一创新班全体学生
课题指导教师
按导师自主学习(图书馆实验室教室电子阅览室)
已完成
第十六周
12月13日
高一创新班全体学生
课题指导教师
按导师自主学习(图书馆实验室教室电子阅览室)
已完成
第十七周
12月20日
高一创新班全体学生
课题指导教师
按导师自主学习(图书馆实验室教室电子阅览室)
已完成
第十八周
12月26日
参加创新大赛学生
创新委员周永麒
论文上交
已完成
第十八周
12月27、28
参加创新大赛学生
指导教师
校内评审
已完成
以教师为主体的研修课程活动记录表
姓名
日期
课程
地点
参与学生名单
活
动
内
容
活
动
形
式
对
学
生
评
价
感
悟
以教师为主体的研修课程活动记录表
教师
王政
日期
每周一下午
课程
英美文化
地点
A406
参与学生名单
樊傲宇;方志浩;柯慧士;徐天奕;孙烨琦;杨怡;张玮童;林铿;卢嘉旻之;张宏良;赵宁;朱屹粼;徐卿泉;陈熙阳;吴也林
活
动
内
容
英美历史,政治,教育,文化传统
衣食住行;休闲娱乐;公众传媒等
活
动
形
式
阅读
视听
读写
讨论
对
学
生
评
价
樊傲宇;方志浩;张玮童;林铿;张宏良;
以上学生能很好地参与到课程的各项活动,作出相应的反馈,对主题内容有思想,能主动提出问题,有输出,在这一课程中受益颇多。
孙烨琦;杨怡;陆嘉旻之;徐卿泉;陈熙阳;吴也林
以上学生对该课程表现出一定的兴趣爱好,能完成课堂的设定项目,如材料阅读,对视听教程有很大的关注度,能在老师的督促下完成学习任务。
柯慧士;徐天奕;赵宁;朱屹粼;
以上学生对该课程兴趣多于努力。
感
悟
英美文化是一门相当有挑战的课程。
对于学生的好问,教师我可能无法做到有问必答,这一点,作为英语教师的我感觉学无止境,所以我告诉同学们,我们在一起对一个我们感兴趣的课题共同的学习。
英美文化不是一个死板的一成不变的课题,随着社会的发展和地球村的认识,文化本就是多元的,但语言的学习一定有历史文化的背景。
所以不妨多了解一点英美的历史和宗教,当然感觉上作为教师,要走在前面一点,要走得快一点。
研修课程小结
课程名称
Vb程序设计
教师姓名
覃怡
开展情况
学生人数
7人
上课时间
周一下午2课时
上课次数
上
课
内
容
简
介
●课程背景:
创新班同学在高一阶段学习了PASCAL程序设计语言,在学业考试前期应考试要求,又初步学习了VISUALBASIC程序设计语言。
两种程序设计语言在算法思想是想通的,但是在语法上有所区别,但是VB语言以其可视性特点,能编写出更多“有趣的”程序,互动性也更强。
所以也深得学生喜欢。
●课程内容:
(1)进一步学习VB的语法知识和控件知识
(2)设计制作程序小作品。
●课程形式:
本课程人数共7个人,其中6位11班的同学,1位12班的同学。
7人中有2位同学程序设计能力比较强。
根据学生特点,7人共分为3组。
A组:
王易仪、储诚臻;
B组:
朱雷、张晨永;
C组:
姜琳超、孙涵颖、叶佳。
A组——本身具备良好的程序设计知识。
并且在10、11月参加全国信息学联赛(上海赛区)的比赛。
因此2位同学根据自身学习兴趣和学习进度,自己安排学习计划。
学习内容包括VB和PASCAL。
B、C组——由师生协商决定学习内容,分为vb知识学习和作品制作两个部分。
教
学
效
果
评
估
对于A组的同学,因为本身已具备较强的学习能力和学习基础。
因此,A组的两位同学以自主安排学习任务为主,整个学习过程中教师或是参与讨论、或是共同研究、当然也需要适时进行督促。
虽然最后没有以程序作品的形式来呈现学习成果,但是从学习效果来看,两位同学较好地利用了两课时的学习时间。
当然,作为老师的我,谈不上导师,用“学习伙伴”来形容更合适。
对于B、C组的同学,一学期的导师课程主要以任务驱动的学习模式展开。
课程开始之初,我提供一些程序实例(包括源程序),让学生自己研究程序实例是如何进行算法设计和界面制作的。
研究后自己模仿实例自己制作,在这个过程中通过研究程序实例学习相关了控件知识和算法知识,而后的自己制作的过程中,每个同学又在程序实例的基础上进行不同的改进。
这样的学习不仅增强了学习兴趣,激发了学生的创作力,也增强了学习的效率。
在经过一个阶段的程序实例学习后,我提出了制作较大规模的程序作品,同样也是在提出任务后给同学参考了以往同学制作的程序作品,每个小组的同学互帮互助都完成了个人的程序作品。
反
思
与
改
进
反思B、C两组开着的“任务驱动法”使学生的学习目标明确。
在一个学习阶段,紧紧围绕一个目标,了解相关的知识和操作方法,这样做可以大大提高学习的效率和兴趣。
当一个“任务”完成了,一个目标达到了,会产生新的“任务”,新的目标。
但是将大班化的任务驱动和小班化的任务驱动进行比较,小班化的学习效果更好。
一方面,学生讨论的气氛更为热烈,另一方面,由于人数少,老师无论是参与学生的讨论还是对学生进行指导都能应付自如。
从学生角度,能有这样“轻松”的课程,既没有考试的压力,更没有升学的压力,完全是凭着兴趣来自主选择自己喜欢的学习内容,应该说是一个难得的机会。
在这样开发的环境中,学习的方式也不同于平时老师讲授的传统课程,更多的是通过自主研究,通过讨论,通过相互学习。
我希望这样的经历能对其未来的学习有所小小的帮助。
当然谈到不足之处,一学期的课不能称为课程,因为最初作为老师的我也没有太多的设想,完全是根据学生情况随即而变,就知识体系而言,一周两课时的时间要真正的学习VB还是不够的,只能说带着学生浅尝截止。
所以从课程目标和课程的知识体系还有许多有待完善之处。
问
题
与
建
议
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- 关 键 词:
- 中学 高高 年级 创新 素养 培育 试验 研修 课程 安排