部编版语文四年级上册第四单元复习教案.docx
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部编版语文四年级上册第四单元复习教案
第四单元
13白鹅
学习目标:
1.认识8个生字,会写12个字;理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。
2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3.积极参与学习活动,在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
教学重点:
积累并学会运用部分词,学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
教学难点:
体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
教学准备:
1.观察自己喜欢的一种动物。
2.置学生预习,自学生字新词。
3.生字词卡片及白鹅的挂图(或制作课件)
教学时间:
2课时
预学案设计:
1.我会巧识字。
2.我的巧积累。
3.我是小智囊。
(收集与课文有关的资料或是作者资料)
4.课文中有很多生动的句子,抄下来。
5.课文中的白鹅有哪些特点?
第一课时
学习目标:
认识8个生字,会写12个字;理解、积累并学会运用部分词语;能读读课文,理清脉络。
教学重点:
理解、积累并学会运用部分词语;能读读课文,理清脉络。
教学难点:
理清脉络。
教学过程:
◆单元导读,梳理要点
1.阅读单元导语。
2.读后交流:
你知道了什么?
(老师从三方面引导与梳理:
学习内容、课文特点、学习要求。
)
3.揭题,引入本课。
(可结合出示挂图或课件简笔画)
◆学习生字,初读课文
1.学习小组检查生字新词的预习情况。
(或同桌互教互查)
2.教师分类检查生字词的读音。
(如,8个认读的生字,课文中注音的其他词,“待”等容易读错的词语。
)
3.指名分自然段试读。
(注意正音、读通读准)
4.指导写字。
(引导观察、发现,自主识记字形,重点指导笔画多和字形复杂的字。
)
◆整体感知,理清脉络
自由读课文,想一想:
这是一只什么样的白鹅?
(用课文中的词概括)
1.口头填空:
这是一只-----------------的白鹅。
(高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……)
2.你从哪里知道这是一只高傲的白鹅?
(引导学生找相关段落,并完成如下板书。
)
姿态:
左顾右盼
叫声:
引吭大叫
步态:
从容不迫
吃相:
架子十足
◆初识“高傲”
1.朗读第一自然段,思考:
你从哪里看出白鹅的“高傲”
2.品词:
伸长头颈,左顾右盼。
3.表情朗读:
“好一个高傲的动物!
”
◆作业
1.写生字。
2.朗读课文,划出自己喜欢的句子。
第二课时
教学目标:
能有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。
学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
教学重点:
学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
教学难点:
学会抓住重点词句了解白鹅的特点。
教学过程:
◆复习巩固,引入新课
1.听写生字词,订正。
2.导入:
你还从哪里看出白鹅的“高傲”?
◆学习第三、第四自然段,再识“高傲”
1.出示两句话:
⑴鹅的叫声很高傲。
⑵鹅的步态,更是傲慢。
2.讨论:
作者是怎样把叫声和步态写具体的?
找出重点词句读一读,体会作者的写法。
3.小练笔(填空)
⑴厉声_______厉声_________________大叫厉声______________大叫(从这五个词中你体会到什么?
)
⑵鹅的步调_______,_______的,颇像_______________出场。
(从这句中你体会到什么?
)
◆研读第五、六、七自然段,总结“高傲”
1.引导学生尝试提出问题,并带这问题研读、交流。
如:
⑴“鹅的吃饭,常常使我们发笑”,哪些地方使我们发笑?
最可笑的是什么?
⑵鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”?
是怎么侍侯的?
⑶作者怎样仔细观察鹅的吃相?
是怎样具体描写的?
⑷鹅的吃相表现出它的高傲,是从哪里看出来的?
2.品读自己最喜欢的句子,说说为什么喜欢?
⑴食料简单的句子。
(一日三餐、三样东西)
⑵吃法有板有眼的句子。
(三眼一板、一丝不苟、从容不迫;先……再……然后……)
⑶鹅老爷脾气的句子。
(每逢……就……责备、架子十足)
⑷有人“侍候”的句子。
(堂倌、非……不可)
⑸狗“扬长而去”的句子。
3.返顾全文:
鹅的“高傲”,具体表现在哪几个方面?
◆体会情感,朗读背诵
1.作者写鹅的“高傲”,你有什么看法?
(透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情)
2.朗读、背诵自己喜爱的部分。
◆作业
1.抄写文中生动有趣的句子。
2.观察自己喜爱的一种动物,准备“园地四”的口语交际与习作。
14*白公鹅
学习目标:
1.学生能以一定的速度进行默读,能够体会两只白鹅的不同之处。
2.初步体会作者表达方式的不同。
3.体会作者对白鹅的具体描写,唤起学生对动物的喜爱之情。
教学重难点:
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
教学课时:
一课时
教具准备:
课件
预学案设计:
1.我会巧识字。
2.我的巧积累。
3.我是小智囊。
(收集作者资料)
4.想想这只白鹅有哪些特点?
5.比较一下两位作家的写法有哪些相同和不同的地方?
教学过程
一、复习引入
1.我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅,谁来说说它给你留下了什么样的印象?
2.这节课我们再来认识一只白鹅,它就是俄国作家叶.诺索夫写的白公鹅。
板书课题:
白公鹅
二、新课学习
1.检查预习
课文有几个自然段;
哪些词、句、段给你印象最深?
2.谁来说说这只白鹅给你的印象是什么?
你是从哪些地方读出来的?
3.这究竟是只什么样的白鹅?
请大家再次默读课文,概括一下。
(耀武扬威)的大公鹅
(威风凛凛)的大公鹅
(派头十足)的大公鹅
4.好一只拥有海军上将衔的大公鹅,那丰子恺笔下的白鹅又怎么样的呢?
谁来概括一下?
(高傲的)白鹅
5.学到这里,同学们讨论一下:
同是白鹅,但不同作者的笔下又各有姿态,两位作家的写法有哪些相同?
哪些不同?
相同点:
抓特点,围绕特点来写
不同点:
前者抓住一个特点──高傲,围绕总写句(好一个高傲的动物)从三个方面(叫声、步态、吃相)突出其高傲;后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔,然后再写为什么应当荣膺?
在解释说明中写出了白鹅的特点。
我们写作文时,就应该抓住事物的特点,突出其特点。
板书
( )的白鹅( )的大白鹅
总写句 解释说明
15猫
学习目标
1.掌握13个生字,理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。
有感情地朗读课文。
2.理解课文内容。
了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。
背自己喜欢的段落。
教学重点:
理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自已对猫的喜爱之情的.
教学难点:
了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。
教学准备:
搜集有关猫的资料。
(比如猫属于哪一类动物?
有什么特点?
课时安排:
2课时
预学案设计:
1.我会巧识字。
2.我的巧积累。
3.我是小智囊。
(收集与课文有关的资料或是作者资料)
4.文中哪些地方可以看出作者非常喜欢他写的那只猫?
5.我的小问号?
第一课时
教学目标:
掌握13个生字,理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。
学习课文,了解大花猫小时候的可爱。
教学重点:
了解大花猫小时候的可爱。
教学难点:
体会作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自已对猫的喜爱之情的.
教学过程:
一、导入
1.出示挂图。
2.认识猫。
(家猫、波斯猫)
3.学生介绍猫。
4.师予以师纳。
(猫:
哺乳动物,面部略圆,躯干长,耳壳短小,眼大,瞳孔随光线强弱而缩小放大,四肢较短,掌部有肉质的垫,行动敏捷,善跳跃,能捕鼠,毛柔软,有黑、白、黄、灰褐色。
据说猫还是老虎的师傅呢?
)
5.今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。
二、检查预习。
(一)认读生字
(二)形近字练习。
虑()稿()要()
虚()搞()耍()
三、学习课文
(一)理清条理
1.作者分别写了什么时候的猫?
分别在哪几个自然段中?
2.每个自然段都写了猫的什么特点?
第一自然段:
写大花猫的性格实在有些古怪。
第二自然段:
写大花猫的高兴与不高兴时的表情。
第三自然段:
写大花猫又胆小又勇猛。
第四自希段:
写大花猫小时候很淘气。
四、学习第4自然段
1.自学第4自然段,读懂什么就说什么?
生汇报读懂的内容。
学生A:
读懂了小猫很淘气,好玩。
师引导:
哪些句子描写小猫淘气,好玩?
找出来,读一读。
引导朗读:
要读出小猫的可爱。
学生B:
读懂了小猫很勇敢,很坚强,不怕摔,不怕疼。
师引导:
把这些句子找出来,读一读,读出坚强、可爱来。
学生C:
读懂了小猫很淘气,折腾得花草枝折花落。
师引导:
对,把句子找出来,读一读,读出淘气来。
2.归纳引导。
(1)这么淘气的小猫,如果是你家的猫,你会怎么评价它?
根据老师的指示说说。
这是一只______________________
(2)老舍老生又是怎样评价它的,从文中找出两个词语来评价它。
生气勃勃天真可爱
(3)你读了课文和老舍先生产生的感情一样么?
说一说。
(喜欢、喜爱)
(4)大家一起读一读第4自然段,注意读出喜欢的感情。
五、小结
一只可爱的小猫,全身都洋溢着淘气与生气,它长大后会有怎样
的表现,我们明天再学。
六、布置作业
1.抄写词语。
2.完成思考•练习第1题。
第二课时
教学目标:
有感情地朗读课文,理解课文内容,了解大花猫的古怪的特点,背自己喜欢的段落。
教学重点:
理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自已对猫的喜爱之情的。
教学难点:
体会作者是如何把猫的特点写具体。
教学过程:
一、复习导入
1.听写巩固词语。
忧虑呼唤抓痒遭殃责打生气勃勃
2.昨天,我们学了小时候的猫,现在大家来完成一项练习。
小时候的猫很(淘)(气),它是那样的(生气勃勃),(天真可爱),我非常(喜欢)它。
3.今天我们来学习长大了的猫。
二、讲读第1—3自然段
1.讲读第1自然段。
(1)自由读课文,说说课文围绕哪一句话写?
(我们家的大花猫性格实在有些古怪。
)
(2)大花猫的古怪性格体现在哪?
找一试,用画出来。
学生汇报。
(师相机辅导)
(3)师肯定引导:
对,大家一起读一读句子,注意要读出猫的古怪来。
(又老实又贪玩)
继续汇报。
(4)师引导:
说得对,现在大家再读一读这些句子。
(5)解词:
谁来说说“尽职”与“屏息凝视”的意思。
“尽职”指尽到责任。
理解“屏息凝视”的站起来说一说再做一做。
一生讲并演示以加深理解小猫的尽职。
“屏息凝视”:
指控制呼吸并专注地看。
(6)现在根据老师提供的练习来说一说猫的古怪性格。
大花猫的性格真古怪,它又__又__又__。
(7)师相机板书
(8)这样的猫,大家喜欢么?
喜欢的站起来读一读。
2.自读第2自然段。
(1)刚才大家学了第一自然段,谁知道老师是抓住哪一句话来讲的?
(第一句话)
(2)现在我们自学时也要抓住重要的词、句来学习,会获得事半功倍的效果。
(5分钟自学,讨论)
(3)评讲:
读懂第二自然段的举手。
学生汇报。
归纳引导:
文中的“几朵小梅花”能否改成“几个小脚印”?
(不能,“几朵小梅花”写出了老舍先生对大花猫的喜爱之情。
)
师归纳引导:
大家说得对,这高兴与不高兴变成反义词怎么说?
高兴──生气
师:
这高兴与生气时的表现也是猫的性格,一会儿高兴,一会儿生气,这只大花猫的性格有什么特点?
(古怪)
(4)对,大家把这只古怪的大花猫读一读。
(5)这只古怪的大花猫给你什么印象?
说一说。
这是一只(古怪、可爱)的大花猫。
3.独立学第3自然段。
(1)总结前两段的学习方法,迁移独立学第3自然段。
(2)师检查辅导;
①找也一对反义词。
(害怕)──(勇猛)
②把体现害怕与勇猛的句子读一读。
③这害怕与勇猛也是大花猫(古怪)性格的表现。
三、小结
这只大花猫真(古怪),真(淘气),真(可爱),真讨人
(喜欢)。
四、布置作业
16*母鸡
教学目标:
1.继续训练学生默读有一定的速度。
2.通过读文,能说说母鸡是怎样的?
3.通过比较,初步体会两篇文章的写法各有哪些特点。
教学重点:
引导学生自读自悟,体会母爱的伟大,并通过比较老舍两篇文章的特点,感悟作者的语言风格,加强语言实践。
教学难点:
通过比较老舍两篇文章的特点,感悟作者的语言风格,加强语言实践。
教学课时:
一课时
教具准备:
课件
预学案设计:
1.我会巧识字。
2.我的巧积累。
3.我是小智囊。
(收集与课文有关的资料或是作者资料)
4.比较一下两篇文章的写法有什么不同?
5.我的小问号?
教学过程:
一、质疑引入
1.关于这篇课文你了解些什么?
你还想了解些什么?
2.同学们回家是认真读了书的,非常好,下面就让我们一起
进老舍先生的文章里,看看作家是怎样描写我们身边熟悉的事物。
二、学习新课
1.检查预习。
2.课文写出作者两种截然不同的观点,再次读文,找出反映这两种观点的句子。
──我一向讨厌母鸡。
我不敢再讨厌母鸡了。
3.把这两句话读一读,体会“一向”、“不敢”。
4.讨论:
是什么让作者不敢讨厌母鸡?
读一读文中的句子。
体会到了什么?
5.由开始的“一向”到最后的“不敢”,截然不同的两种观念你认为这样写的好处是什么?
6.那作者写《猫》也是用的这种方法吗?
那他是怎样写猫的呢?
看看课文,再讨论讨论。
同样是写小动物,用的方法不同,给人的感受就不同,所以同学们在自己的写作中,要注意文章的表达方法。
7.积累词句:
感兴趣的词语勾一勾,句子写一写,读一读。
板书:
猫──古怪、可爱(围绕中心句写)
母鸡──负责、慈爱、勇敢、辛苦(不同的认识)
(突出特点)
语文园地四
学习目标:
1.交流自己喜欢的动物。
交流时做到态度自然、大方,能根据口语交际的要求进行流利的表达,内容比较充实。
2.写一写自己喜欢的动物,要求具体写出动物的特点,表达真情实感。
写好后与同学交流,学习彼此的长处,互相修改习作。
3.学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法,并在说话、作文中运用。
4.积累带动物名称的成语。
教学重点:
能根据口语交际的要求进行流利的表达,内容比较充实。
积累带动物名称的成语。
教学难点:
能根据口语交际的要求进行流利的表达,内容比较充实。
课前准备
1.实物投影仪
2.观察、记录自己喜欢的动物(外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息),或收集照片,描画动物。
3.查找带动物名称的成语。
第一课时口语交际
教学目标:
交流自己喜欢的动物。
交流时做到态度自然、大方,能根据口语交际的要求进行流利的表达,内容比较充实。
教学重点:
能根据口语交际的要求进行流利的表达,内容比较充实。
教学难点:
能根据口语交际的要求进行流利的表达。
一、谈话导入
高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的作者笔下,一只只小动物栩栩如生.同学们,你有自己喜欢的动物吗?
在于动物的相处中,你一定觉得很有趣吧!
今天,我们通过交流,共同分享这些乐趣,好吗?
二、全班交流
说出自己最喜欢的动物的名称。
三、分组交流
1.分组:
喜欢同一种动物的同学自由组成一组。
2.出示要求:
a)具体说出动物的特点;
b)表达真情实感;
c)认真听,进行评议。
3分组交流。
四、全班汇报
汇报提示:
1.形式:
可结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”或表演,进行发言。
2内容:
可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。
评价提示:
可采用问答、发表看法、评选等方式,促进学生积极互动。
五、拓展延伸
喜欢同一种动物的同学自由组成一组,把自己的“观察记录”“动物照片”“动物画像”等材料组合成一份手抄报,向大家展示自己最喜欢的动物。
第二课时
学习目标:
学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法,并在说话、作文中运用。
积累带动物名称的成语。
教学重点:
引导学生发现句子的特点,读懂句子,体会句子的含义。
积累带动物名称的成语。
教学难点:
引导学生发现句子的特点,读懂句子,体会句子的含义。
教学过程:
一、我的发现
1.自由读文中的三个句子。
2.想一想:
小林和小东有什么发现,你同意他们的看法吗?
为什么?
3.小林说的“学习运用这种方法”指的是什么?
4.再从课文中找出类似的句子,说说你的发现。
(1)自主发现;
(2)组内交流。
5.想想生活中是否有这样的例子,进行交流。
6.联系自己的习作,有运用这种方法吗?
二、日积月累
1.自读成语,要求读的正确。
2.你发现这些词有什么特点/。
3.自选一个成语,讲讲成语的故事或意思。
4.游戏:
成语接龙
5、竞赛。
每组推荐一名学生在括号里填上动物的名称。
看看谁是胜者。
九( )一毛 对( )弹琴 如( )得水 ( )死狐悲
杯弓( )影 ( )毛蒜皮 ( )立鸡群 指( )为马
为( )作伥 车水( )龙 万( )更新 门可罗( )
()()点水 顺手牵( ) 哀( )遍野 抱头( )窜
三、课外延伸
尝试积累带有十二生肖的成语。
- 配套讲稿:
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- 关 键 词:
- 部编版 语文 四年级 上册 第四 单元 复习 教案