林州小学教师招聘考试真题含答案及部分解析Word文件下载.docx
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8:
中国第一部电影是戏曲片京剧〔 〕,于1905年(清光绪三十一年)由北京丰泰照相馆摄制。
A、《难夫难妻》
B、《桥》
C、《生死恨》
D、《定军山》
9:
几个学生正趴在树下兴致勃勃地观看着什么,一位老师看到他们满身是灰的样子,生气地走过去问:
“你们在干什么?
〞“听蚂蚁唱歌呢。
〞学生们头也不抬,随口回答。
“胡说,蚂蚁怎么会唱歌?
〞老师的声音提高了八度。
严峻的斥责让学生们猛地从“槐安国〞里清醒过来,于是一个个小脑袋耷拉下来,等候老师发落。
这个案例说明教师()。
A、纠正了学生的错误观点
B、打击了学生的学习主动性
C、羞辱了学生的人格
D、维护了教师的权威
10:
假如一个测验反复使用或以不同方式使用都能得出大致相同的结果,那么这个测验〔 〕。
A、信度较好
B、效度较好
C、区分度较好
D、难度适中
11:
内容比较枯燥,实践性较强的结课可以用〔 〕。
A、悬念结课
B、活动结课
C、比较结课
D、归纳结课
12:
课外活动的内容不受课程打算、课程标准的限制,可以依据参与活动者的愿望和要求,以及学校、校外教育机关的具体条件而确定。
只要围绕学校的教育目的,课外活动的内容可特别广泛,可涉及科技活动、文学艺术活动、体育活动、生产劳动以及各种社会实践活动等。
这表达了课外活动的〔 〕特点。
A、敏捷性
B、实践性
C、自愿性
D、广泛性
13:
马卡连柯认为,适合作为“教育主体〞的是〔 〕。
A、学生个体
B、学生集体
C、教师个体
D、教师集体
14:
检查学生的学习效果可以运用的主要方式有〔 〕。
A、课堂观看
B、自学活动观看
C、作业分析
D、问卷调查
E、学业考试
15:
〔 〕认为所把握的内容越基本、越概括,那么对新状况、新问题的适应性就越广,也就越能产生广泛的迁移。
A、布鲁纳
B、桑代克
C、贾德
D、维纳
16:
作为一名教育者要适应个体进展的顺序性规律,应做到〔 〕。
A、循序渐进
B、因材施教
C、教学相长
D、防微杜渐
17:
桑代克的学习理论被称为〔 〕。
A、尝试—错误说
B、认知—发觉理论
C、联结—认知理论
D、有意义接受学习论
18:
小学生因上课用心听讲受到老师表扬而逐步养成上课用心听讲的习惯属于〔 〕。
A、经典条件反射
B、操作条件反射
C、联结反应
D、习惯成自然
19:
学与教互相作用的过程是一个系统过程,该过程包括教师和学生两大要素。
20:
个体身心进展的某一方面机能和能力最适合于形成的时期称为〔 〕。
A、关键期
B、机能期
C、进展期
D、差异期
21:
学问迁移的前提是〔 〕。
A、已有的背景学问
B、学习材料的相像性
C、情境的相像性
D、对原理的运用程度
22:
父亲将两瓶一样重的饮料分给6岁的小明和8岁的小光两兄弟,开始两个孩子都知道两瓶饮料是一样多的,父亲将其中一瓶倒入了一个大杯中,另一瓶倒人了两个小杯中,让小明先选择。
小明选了大杯饮料并说:
“这杯多。
〞小光在一旁说道:
“其实,两边是一样多的。
〞可以推断出小明和小光分别处于〔 〕。
A、感知运动阶段和前运算阶段
B、前运算阶段和具体运算阶段
C、感知运动阶段和具体运算阶段
D、具体运算阶段和形式运算阶段
23:
品德的心理结构包括道德认知、道德行为和〔 〕。
A、道德素养
B、道德情感
C、道德修养
D、道德学习
24:
一位同学课堂发言精彩,教师说:
“表扬他!
〞同学一起竖起大拇指说:
“你真棒!
〞请问,你如何评价这位教师的表扬方式?
〔 〕[多项选择题]
A、这种表扬方式是教师们对确定性评价的初期尝试
B、转变了以往单一的评价方式,使学生的评价方式更多元化
C、能够充分调动学生的主动主动性
D、能够培育学生主动乐观的精神,促进学生情感看法与正确价值观的形成
25:
通过对要学习的新材料增加相关信息来到达对新材料的理解和记忆,如补充详情、举出例子,或使之与其他观念形成联想。
这种促进学问保持的方法是〔 〕。
A、准时复习
B、深度加工
C、过度学习
D、组块化编码
26:
小学教育是要引导学生把握科学文化基础学问和基本技能。
27:
去过几次小伴侣的家,就能画出具体的路线图来,认知进展到哪一阶段的儿童能做到这种程度?
A、感知运动阶段
B、前运算阶段
C、具体运算阶段
D、形式运算阶段
28:
独特的结构主要包括〔 〕o
A、人格
B、独特倾向性
C、独特心理特征
D、自我意识
E、独特情感特征
29:
强调学科本位的课程是〔 〕
A、综合课程
B、分科课程
C、潜在课程
D、活动课程
30:
人的生理成熟以具有〔 〕能力为标志。
A、创造
B、学习
C、生殖
D、思索
31:
课业及进程是指〔 〕。
A、教程
B、课程
C、课表
D、学期
32:
学问学习依据头脑中学问的不同形式或学习任务的冗杂程度分为〔〕。
A、符号学习
B、概念学习
C、归属学习
D、命题学习
E、并列结合学习
33:
教学中的启发不是让学生自发地看,而是要在教师的指导下有目的地观看,教师通过提出问题引导学生去把握事物的特征。
34:
生理自我成熟的时间是〔 〕
A、3岁左右
B、5岁左右
C、6岁左右
D、7岁左右
35:
个体创造性的标志有()。
A、创造看法
B、发散思维
C、创造能力
D、创造性开发
36:
个体创造性的标志有〔 〕。
B、发散思维
37:
张老师在生字教学中发觉部分学生有丢笔少画的现象,于是把“小学生丢笔少画现象的缘由及对策讨论〞作为自己的讨论课题,依据工作中收集整理的资料提出可能的假设,依据假设设计并实施教学措施,并依据反馈信息进一步调整教学行动方案,这种讨论方法属于〔 〕。
A、个案讨论法
B、教育行动讨论
C、教育叙事讨论
D、教育试验法
38:
认为人的成长与进展应顺应其与生俱来的本性.是随着个体自身生长规律和机能的自然进展改变而进展的,即主见内发论的教育家有〔 〕
A、孟子
B、荀子
C、洛壳
D、卢梭
E、华生
39:
一位新老师把大量的时间花在维持自己与同事、领导的关系上,这说明其成长阶段处于美国学者福勒与布朗提出的生涯关注理论中的〔 〕。
A、关注情境阶段
B、关注学生阶段
C、关注生存阶段
D、关注自我感受阶段
40:
儿童身心进展有两个高速进展期:
新生儿与青春期,这是身心进展的〔 〕规律的反映。
A、顺序性
B、不平衡性
C、阶段性
D、个别差异性
41:
奥苏伯尔认为,学校情境中的成就动机主要是由三方面内驱力组成,即〔 〕。
A、认知内驱力
B、直接的力驱力
C、自我提高的力驱力
D、间接的力驱力
E、附属的力驱力
42:
迁移仅存在于某种阅历内部。
43:
学科课程标准是衡量各科教学质量的重要标准。
44:
保持时间短暂、记忆容量大、信息按刺激的物理特征编码的记忆为〔 〕。
A、感觉记忆
B、短时记忆
C、长时记忆
D、瞬间记忆
45:
小吴和小李选了相同的5门课,但是他们只在历史这门课上得到一样的分数。
每门课的分数范围从60分到100分。
那么依据以下哪个陈述,可以推断出小吴这5门课的平均分比小李高?
〔 〕
A、小吴的最低分在历史课,小李的最低分在数学课
B、小吴的最低分和小李的最高分的分数一样
C、小吴在3门课中的分数都比小李高
D、小吴的最高分比小李的最高分要高
46:
班级授课制产生于〔 〕
A、16世纪
B、17世纪
C、18世纪
D、19世纪
47:
教学打算规定了各学科的基本要求、各种活动的主要任务和基本要求等,还设置了“地方支配课程〞。
48:
教师不直接将学习内容提供给学生而是为学生创设问题情境,引导学生探究和发觉新学问和问题的方法是〔 〕。
A、启发法
B、鼓舞法
C、演示法
D、试验法
49:
17世纪英国的洛克在《教育漫话》一书中认为,“我们日常所见的人中,他们之所以或好或坏,或有用或无用,十分之九都是他们的教育所确定的。
〞这是〔 〕。
A、环境确定论的观点
B、遗传确定沦的观点
C、教育万能论的观点
D、基因确定论的观点
50:
除了练习次数和练习时间外,练习的方法也直接影响操作技能的学习。
51:
肯定条件下,制约教育性质和进展方向的最直接的社会因素是政治经济制度。
52:
个体身心进展的不均衡性要求〔 〕。
A、教育教学工作要抓关键期
B、教育工作要循序渐进
C、因材施教,有的放矢
D、教育工作要依据不同年龄分阶段进行
53:
最近进展区理论的提出者是〔 〕。
A、维果茨基
B、布鲁纳
C、加涅
D、桑代克
54:
我国学者将问题解决过程分为四个阶段,其中,明确问题的要求和条件,找到已知条件和待解决问题的关系,理解问题的实质,把握问题解决的方向属于〔 〕
A、发觉问题
B、分析问题
C、提出假设
D、验证假设
55:
素养教育就是学生什么都学,什么都要学好
56:
认为学习个体的理解过程是通过“顿悟〞过程实现的理论是〔 〕。
A、认知发觉理论
B、认知同化理论
C、认知建构理论
D、顿悟学习理论
57:
学校情景中问题的解决主要是通过〔〕实现的。
A、定势
B、讲解
C、启发
D、迁移
58:
班级授课制的基本表现形式是〔 〕。
A、课堂教育
B、班
C、课
D、时
59:
教育心理学作为一门独立的学科,从20世纪60年月到70年月末为〔 〕。
A、初创时期
B、进展时期
C、成熟时期
D、完善时期
60:
以美国学制为蓝本,始终沿用到全国解放初期的现代学制是()。
A、壬寅学制
B、癸卯学制
C、壬子癸丑学制
D、壬戌学制
查看答案
答案B
解析关注情境阶段的教师往往将主要精力集中在对学生成果的关注上。
答案C
解析教育者、受教育者、教育内容是构成教育活动的基本要素。
答案错误
解析学生的看法和品德特征与家庭的教养方式有亲密关系。
解析公民行为能力分类与自然人的年龄无关。
答案A
解析学习与教学的过程包括学习过程、教学过程和评价/反思过程。
答案A,B,C,E
解析联合国提出的基本原那么有:
儿童利益最正确原那么、敬重儿童尊严原那么、敬重儿童观点与意见原那么、无卑视原那么。
答案D
解析中国第一部电影是戏曲片京剧《定军山》,内有《请缨》《舞刀》等片断,无声片,长约半小时。
应选D。
解析教师针对学生的“新发觉〞不是实行鼓舞、引导的看法,而是严峻斥责,其做法扼杀了学生探究未知和自主观看的主动性。
解析测验的信度又称测验的可靠度,是指一个测验经过多次测量所得的结果的一致程度,以及一次测量所得结果的精确程度。
解析题干所述的是课外活动的广泛性特点的含义。
解析马卡连柯认为,适合作为“教育主体〞的是学生集体。
答案A,B,C,D,E
解析题干所述是布鲁纳提出的。
解析人的身心进展的顺序性是指人的身心进展是一个由低级到高级、由简洁到冗杂、由量变到质变的连续不断的进展过程。
人的身心进展的顺序性规律,要求教育工要循序渐进地做好教育工作。
循序渐进并不是消极地迁就学生的现有进展水平,而是要向学生不断提出高于现有水平又是学生经过努力能够到达的要求,以促进学生的进展。
解析桑代克的学习理论被称为尝试—错误说。
解析操作性行为主要受强化规律的制约。
儿童做对了某件事后得到成人的物质嘉奖或表扬属于正强化。
解析教学活动的基本要素包括:
教师、学生和教育影响。
解析见关键期的定义。
解析已有的背景学问是学问迁移的前提。
解析题目中是液体质量守恒问题,前运算阶段(2~7岁)没有出现守恒概念,具体运算阶段(7~11岁)守恒观念形成。
此题可以依据两兄弟的年龄及是否出现守恒概念选出答案,小明处于前运算阶段,小光处于具体运算阶段。
答案A,B,C,D
解析深度加工是指通过对要学习的新材料增加相关的信息来到达对新材料的理解和记忆的方法,如对材料补充详情、举出例子、做出推论。
答案正确
解析略。
解析感知运动阶段(0~2岁)特点:
感觉和动作分化。
前运算阶段(2~7岁)特点:
各种感知运动图式开始内化为表象或形象模式,用表象符号来代替外界事物;
思维受直觉表象的束缚。
具体运算阶段(7~11岁)特点:
思维可逆,能进行规律推理;
思维仍需要具体事物的支持。
形式运算阶段(11~15岁)特点:
思维是以命题形式进行的;
能运用假设—演绎推理的方式解决问题;
具有抽象规律思维;
思维敏捷。
答案B,C,D
解析从构成方式上讲,独特其实是一个系统,其由三个子系统组成:
独特倾向性、独特心理特征、自我意识。
解析成熟包括生理心理两方面的成熟,生理成熟的表现是具有生殖能力。
解析此题考查课程的定义。
答案A,B,D
解析ABD【解析】学问的学习依据头脑内学问的不同形式或学习任务的冗杂程度分为符号学习、概念学习和命题学习。
CE两项是依据学问间的互相关系进行划分的,是干扰项
答案A,C
解析创造看法和创造能力是个体创造性的两个主要标志。
解析教育行动讨论是指在教育情境中,由教育实践者(通常指教师)进行,目的是改善教育专业的实践,实行批判、自省、质疑的讨论精神,借以实践其教育理想并获得专业成长与提升的一种讨论。
答案A,D
解析生涯关注理论的阶段不包括关注自我感受阶段,故排除D。
关注生存阶段的教师特别关注自己的生存适应性,有些新教师可能会把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上;
把关注的焦点投向了提高学生的成果即进入了关注情境阶段;
在关注学生阶段,教师将考虑学生的个别差异。
题干描述的状况符合关注生存阶段的特征。
应选C。
解析人的身心进展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出来不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的进展任务。
答案A,C,E
解析奥苏伯尔认为学校情境中的成就动机有认知内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力三种。
解析迁移广泛存在于各种学问、技能、行为规范与看法的学习中。
解析【参考答案】B【名师点睛】小吴和小李的历史课得分相同,只要其他4门课中小吴的最低分和小李的最高分相同或者更高就可以确定小吴的总分比小李的总分高。
解析【参考答案】对【系统解析】足够的练习次数、支配足够的练习时间有助于学生的操作技能的学习的提高,此外练习的方法也直接影响操作技能的学习。
解析政治经济制度对教育有制约作用:
(1)政治经济制度确定教育的领导权;
(2)政治经济制度确定着受教育的权利;
(3)政治经济制度确定着教育目的;
(4)政治经济制度确定教育内容。
政治经济制度通过上面四个方面作用,直接确定了教育性质和进展方向,但教育性质和进展方向间接和最终确定因素是生产力进展水平。
解析最近进展区由维果茨基提出,指学生现有水平与即将到达的进展水平的差异。
解析这是对素养教育“使学生全面进展〞的误会。
素养教育强调为学生的进展奠定基础,同时又要进展学生的独特,因此素养教育对学生的要求是合格加特长。
一方面学生必需学习国家规定的必修课程,夯实基础;
另一方面,学生还应当学习选修课程,进展自己的特长,形成独特的独特。
解析苛勒的完形—顿悟说,认为学习实质是在主体内部构造完形,学习过程是通过顿悟过程实现的。
顿悟学说确定了主体的能动作用,把学习视为个体主动构造完形的过程,强调观看、顿悟和理解等认知功能在学习中的重要作用。
解析学校情境中的问题解决主要是通过迁移实现的。
解析1922年,民国政府制定了新的学制,称为“壬戌学制〞或“六三三学制〞,该学制参照美国实行“六三三〞学制。
“壬戌学制〞是我国小学教育进展史上的一个里程碑,它的影响始终持续到1949年。
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