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北京师范大学出版社出版日期:
2009.12
一、指导思想与理论依据
依托对本课核心词“我想”的质疑,引导学生钻研文本,培养学生自主学习的意识和习惯,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
二、教学背景分析
教材分析:
这一单元主题是“幻想和想像”,《我想》是一首富有儿童情境的诗歌,以儿童的口吻,充分发挥幻想和想像,写出了“我”的小小的心愿,鼓励学生发挥创造力,去追求美好的未来。
教材中的小诗是一首贴近学生生活的诗歌,让学生通过朗诵这首诗,能够展开自己的想像,能够续编这首小诗是本节课的重点部分。
学情分析:
我们班级的学生朗读水平比较好,课堂上思维活跃,想像力丰富,能够联想到许多美妙的景色,学生也都有一定的评价能力,老师要创设良好的学习情景,帮助他们学习、感悟小诗的美,并试着续编小诗。
本班学生通过之前的学习,对诗歌的学习已经积累了一些方法,如在读中感悟,展开想象领悟诗意,抓住关键词理解文本等。
教学策略:
“学生是语文学习的主人”,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。
本课教学以读代讲,以学生为学习主体,老师是学生学习活动的组织者、引导者、服务者。
本节课的亮点在于让学生充分展开想象,放飞了学生想象的翅膀,给学生留下了足够的思维空间,对学生的个性化发展打下了坚实的基础。
学生在自主、合作、探究式的学习方式中真正学到了知识,得到了能力的提高。
三、教学目标(含重、难点)
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗。
2、理解“悠荡”“汲取”等词语在课文中的意思。
3、结合诗的写作特点,大胆想象,仿照课文前三节在编写一节。
教学重难点:
结合诗的写作特点,大胆想象,仿照课文前三节再仿写一节。
四、教学过程与教学资源设计(可附教学流程图)
教学环节:
(一)导入
1.理解想象:
画圆,请同学们说说这是什么?
(大胆的想象)板书:
想象
像你们现在这样对已有的图形,通过头脑的加工,形成新的形象的过程,这种思维过程就是想象。
2.读题:
今天我们就继续学习这首充满想象,富有儿童情趣的诗歌《我想》,请大家齐读课题。
【设计意图:
利用画圆激发学生的学习兴趣,帮助学生理解什么是想象,为后面的学习做铺垫。
】
(二)品读诗歌,整体感知
1.请同学们打开书86页,自己小声的读一读诗歌,边读边思考,在春意盎然的日子里,作者高洪波都有哪些愿望?
用横线画下来。
在春意盎然的日子里,作者高洪波想()。
想()。
利用读文填空的形式,帮助学生整体把握文章,理清诗歌的写作顺序。
2.学习第一小节
我们一起来看看他的第一个愿望,指名读,齐读。
我想把手儿
接在桃树枝上。
带着一串花苞,
随着风儿悠荡。
悠哇,悠——
悠出布谷鸟的声声歌唱。
1我想什么?
把手儿接在桃树枝上。
图片我想把手儿
2我做什么?
带着一串花苞,随着风儿悠荡。
图片带着一串花苞,
悠荡是什么样?
(很轻很柔)做一做动作,再读句子。
3结果怎样?
图片悠哇,悠——
读句子,仔细观察,你发现了什么?
破折号在这里的作用是声音的延长。
指导朗读。
4齐读第一小节,孩子们我们仿佛看到了?
听到了?
我的手此时变成了带着花
苞的桃树枝,在春风的吹拂下,轻轻游荡,花香四溢,带着你的感受读一读。
图片图片代替文字朗读指名读齐读
图片文字填空读指名读
3.回顾学习第一小节的方法,自学2-4小节。
让我们一起来回顾一下,我们是怎么学习第一小节的?
读——想什么——做什么——结果怎样——再读——试背诵
教师引导学生找出诗歌是按照想什么——做什么——结果怎样的顺序表达自己的愿望,并通过填空的形式帮助学生背诵。
此处总结学法是为2-4小节的自学提供方法。
(三)按照总结的方法自学2-4小节。
1.第二小节
看到桃花盛开,作者想把手儿接到桃树枝上,看到绿柳成荫,作者想把(读)
我想把脚丫
连在柳树根上。
伸进湿软的土地,
汲取甜美的营养。
长啊,长——
长成一座绿色的蓬帐。
指名汇报学习的结果。
我想()
我做什么()
结果怎样()
怎么长大的?
汲取怎么理解?
(解释:
动词,吸取。
汲:
动词,从下往上打水。
)
读句子,读出了什么?
(比喻句)
此时我们仿佛看到了,绿柳成荫的景色(图片)
2.第三小节
看到蔚蓝的天空,洁白的云朵,作者想(读)
我想把眼睛
装在风筝上。
看那白云多柔软,
瞧太阳多明亮。
望啊,望——
蓝天是我的课堂。
我望到了什么?
(视频)为什么说蓝天是我的课堂?
3.学习第四五节
我还有一个愿望是(读)
我想把我自己
种在春天的土地上。
变小草,绿得生辉,
变小花,开得漂亮。
成为柳絮和蒲公英,
更是我最大的愿望。
我会飞啊,飞——
飞到遥远的地方。
遥远的地方是哪?
飞到遥远的地方做什么?
不过,飞到遥远的地方,
要和爸爸妈妈商量商量……
要和爸爸妈妈商量什么?
真是个懂事的孩子,我们一定要和爸爸妈妈商量商量。
图片图片代替文字朗读
利用第一小节总结的学法,放手让学生自学,在学的过程中感受诗歌的语言魅力,渗透诗歌的写作特点,为后面的仿写做铺垫。
(四)展开想象,仿写。
1.引读课文,展开想象。
在那桃花盛开,鸟语花香的日子里,我想……;
在那旭日和风,垂柳拂岸的
季节里,我想……;
在那春风劲吹,白云朵朵的蓝天上,我想……;
在那绿草成茵,春意盎然的大地上,我想……
2.是春天的桃花、柳树、风筝,还有充满春意的大地启发了作者的想象。
让
我们走进这美丽而神奇的大自然,展开我们想象的翅膀。
(视频)
3.领略了大自然的无限风光,我相信你们已经有了丰富的想象,仿照课文前
三小节的样子,同桌间互相说说。
(同桌说,指名说,简评)板书:
合情合理
4.请同学们拿起笔,仿照前三小节,写下你大胆美好的想象。
。
,
啊,——
5.展示学生作品。
学生在充分朗读的基础上,感受到了诗歌的语言美、韵律美,了解了诗歌的写作顺序。
通过欣赏视频资料,领略了大自然的无限风光,激发了学生的想象力,此处正是读写结合的最佳时机。
(五)作业布置:
背诵诗歌,仿写写完。
板书设计:
手儿—接—桃树枝 悠
我想 脚丫—连—柳树根 长 (热爱生活、热爱大自然)
眼睛—装—风筝上 望
自己—种—土地上
五、学习效果评价设计
自我评价:
1.本节课,我学到了或者用到了学习方法。
评价量表
成绩
★★★
★★
★
具体说明
写出三种或三种以上可行性学习方法。
写出两种可行性学习方法。
写出一种可行性学习方法。
2.本节课自己的课堂表现,你在以下方面做的怎么样?
(1)认真倾听别人发言()A非常好B好C一般
(2)积极思考问题()A非常好B好C一般
(3)在同伴交流中能发挥自己的作用()A非常好B好C一般
同伴评价:
同伴对我诵读课文的评价是:
()
A正确、流利、有感情地朗读课文,能读出自己的理解,并能背诵。
(★★★)
B正确、流利、有感情地朗读课文,能读出自己的理解。
(★★)
C正确、流利地朗读课文。
(★)
教师评价:
1.“我想”表达了什么情感?
六、设计特色说明与教学反思(300-500字)
1.找准教学起点,调整教学设计,因需定教,顺势而导。
2.读写结合,言意兼得。
通过欣赏视频资料,领略了大自然的无限风光,激发了学生的想象力创设读写结合的最佳时机。
不仅是对学生表达的训练,同时更是对课文内容的领悟和拓展,有助于进一步理解课文的内涵。
3.以学生为学习主体,教师是学生学习活动的组织者、引导者、服务者,教师注重从学生已有的知识经验出发,创设丰富多彩听、说、读、写、画、演等一系列活动,来充分调动学生参与活动的积极性。
让孩子们在一个自由、宽松的课堂气氛围中学习,使学生真切感受课文的熏陶。
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- 我想