上海市长宁区届高三上学期教学质量检测语文试题doc.docx
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上海市长宁区届高三上学期教学质量检测语文试题doc
上海市长宁区2014-2015学年第一学期高三教学检测
语文试卷
(满分150分,考试时间150分钟)
—、阅读(80分)
(―)阅读下文,完成1-6题。
(18分)
说“木叶”
林庚
①“袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下。
”(《九歌》)自从屈原吟唱出这动人的诗句,“木叶”就突出地成为诗人们笔下钟爱的形象。
②“木叶”也就是“树叶”,可是在古代诗歌中为什么很少看见用“树叶”呢?
其实“树”倒是常见的,如屈原在《橘颂》里就说:
“后皇嘉树,橘徕服兮。
”无名氏古诗里也说:
“庭中有奇树,绿叶发华滋。
”可是为什么单单“树叶”就不常见了呢?
例如:
“亭皋木叶下,陇首秋云飞。
”(柳恽《捣衣诗》)“九月寒砧催木叶,十年征戍忆辽阳。
”(沈佺期《古意》)可见洗炼并不能作为“叶”字独用的理由,那么“树叶”为什么从来就无人过问呢?
至少从来就没有产生过精彩的诗句。
而事实又正是这样的,自从屈原以惊人的天才发现了“木叶”的奥妙,此后的诗人们也就再不肯轻易把它放过;于是一用再用,熟能生巧;而在诗歌的语言中,乃又不仅限于“木叶”一词而已.例如杜甫有名的《登高》诗中说:
“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
”这是大家熟悉的名句,而这里的“落木”无疑的正是从屈原《九歌》中的“木叶”发展来的。
按“落木萧萧下”的意思当然是说树叶萧萧而下,说“无边落叶萧萧下”岂不更为明白吗?
然而天才的杜甫却宁愿省掉“木叶”之“叶”而不肯放弃“木叶”之“木”,这道理究竟是什么呢?
③从“木叶”发展到“落木”,其中关键显然在“木”这一字,其与“树叶”或“落叶”的不同,也正在此。
从概念上说,“木叶”就是“树叶”,原没有什么可以辩论之处;可是到了诗歌的形象思维之中,后者则无人过问,前者则不断发展。
为什么呢?
因为“树”易让人想到繁茂的枝叶,而“木”则易让人想到树叶脱落,也就是说,“木”本身仿佛就含有一个落叶的因素。
④要说明“木”何以会有这个特征,就不能不触及诗歌语言中暗示性的问题。
敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量,把潜在的力量与概念中的意义交织组合起来,于是成为丰富多彩一言难尽的言说;它在不知不觉之中影响着我们;它之富于感染性启发性者在此,它之不落于言筌者也在此。
而“木”作为“树”的概念的同时,却正是具有着一般“木头”“木料”“木板”等的影子,这潜在的形象常常影响着我们会更多地想起树干,而很少会想到叶子,因为叶子原不是属于木质的,“叶”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象以外去,这排斥也就是为什么会暗示着落叶的缘故。
而“树”呢?
它是具有繁茂的枝叶的,它与“叶”都带有密密层层浓阴的联想。
所谓:
“午阴嘉树清圆。
”(周邦彦《满庭芳》)这里如果改用“木”字就缺少“午阴”更为真实的形象。
然则“树”与“叶”的_象之间不但不相排斥,而且是十分一致的;也正因为它们之间太多的一致,“树叶”也就不会比一个单独的“叶”字多带来一些什么,在习于用单词的古典诗歌中,也就从来很少见“树叶”这个词汇了。
至于“木叶”呢,则全然不同。
这里又还需要说到“木”在形象上的第二个艺术特征。
⑤“木”不但让我们容易想起了树干,而且还会带来了“木”所暗示的颜色性。
树的颜色,即就树干而论,一般乃是褐绿色,这与叶也还是比较相近的;至于“木”呢,那就说不定,它可能是透着黄色,而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的;我们所习见的门栓、棍子、栊杆等,就都是这个样子;这里带着“木”字的更为普遍的性格。
尽管在这里“木”是作为“树”这样一个特殊概念而出现的,而“木”的更为普遍的潜在的暗示,却依然左右着这个形象,于是“木叶”就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感,它带来了整个疏朗的清秋的气息。
“袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下。
”这落下绝不是碧绿柔软的叶子,而是窸窣飘零透些微黄的叶子,我们仿佛听见了离人的叹息,想起了游子的漂泊;这就是“木叶”的形象所以如此生动的缘故。
它不同于“美女妖且闲,采桑歧路间丨柔条纷冉冉,落叶何翩翩”(曹植《美女篇》)中的落叶,因为那是春夏之交饱含着水分的繁密的叶子。
也不同于“静夜四无邻,荒居旧业贫;雨中黄叶树,灯下白头人”(司空曙《喜外弟卢纶见宿》)中的黄叶,因为那黄叶还是静静地长满在一树上,在那蒙蒙的雨中,它虽然是具有“木叶”微黄的颜色,却没有“木叶”的干燥之感,因此也就缺少那飘零之意;而且它的黄色由于雨的湿润,也显然是变得太黄了。
“木叶”所以是属于风的而不是属于雨的,属于爽朗的晴空而不属于沉沉的阴天;这是一个典型的清秋的性格。
至于“落木”呢,则比“木叶”还更显得空阔,它连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了:
“日暮风吹,叶落依枝。
”(吴均《青溪小姑歌》)恰足以说明这“叶”的缠绵的一面。
然则“木叶”与“落木”又还有着一定的距离,它乃是“木”与“叶”的统一,疏朗与绵密的交织,一个迢远而情深的美丽的形象。
这却又正是那《九歌》中湘夫人的性格形象。
⑥“木叶”之与“树叶”,不过是一字之差,“木”与“树”在概念上原是相去无几的,然而到了艺术形象的领域,这里的差别就几乎是一字千里。
1.把下列语句组织起来填入第②段方框中,语意连贯的一项是()(3分)
①可是这样的解释是并不解决问题的
②因为一遇见“木叶”,诗人们似乎都不再考虑文字洗炼的问题
③一般的情况,大概遇见“树叶”的时候就都简称之为“叶”
④而是尽量争取通过“木叶”来写出流传人口的名句
⑤这当然可以说是由于诗人们文字洗炼的缘故
A.③④①②⑤ B.②④③⑤① C.②⑤③④① D.③⑤①②④
【答案】D
【命题立意】本题主要考查学生语言衔接连贯的能力。
能力层级为表达应用E级。
【解析】括号提出一个问题,那就是“‘树叶’为什么不常见”,③紧承前文,⑤对③进行解释,①中“这样的解释”是指⑤中的解释,②中用“因为”解释①中为什么“这样的解释是并不解决问题的”,④中“而是”与②中的“不再”构成选择复句。
【举一反三】考查言表达连贯的能力。
常见的句序有三种:
时间顺序、空间顺序、逻辑顺序(由特殊到一般、由总到分、由重到轻、由主到次、由大到小、由因到果等)。
解答本题可用排除法。
(1)通读语句,大体把握,明确段落说了什么。
本段落主要是谈“树叶”为什么不常见的问题。
(2)确定能确定下来的东西。
依据指示代词“这”“这样的解释”和句间的关系先确定几个句子的顺序,以缩小范围。
(3)先易后难。
①②的顺序容易确定。
(4)检验。
放回文段中,看这样的顺序是否合理。
2.文中有大量的引用,对此下列判断错误的一项是()(3分)
A.引用《九歌》诗句,是因为该诗句是“木叶”的源头,同时又引出本文的论说对象。
B.引用《橘颂》以及无名氏的诗句,使“树叶”在古诗中不常见的现象更加引人注目。
C.引用《捣衣诗》和《古意》中诗句,主要是为了与第①段相呼应,使文章结构严谨。
D.引用《登高》诗句,巧妙引出“木叶”与“树叶”、“落叶”区别之关键——“木”。
【答案】C
【命题立意】本题主要考查学生鉴赏作品的艺术形象、表现手法和语言风格的能力。
能力层级为D级。
【解析】本题考查现代文中引用的作用。
作用主要有:
1、丰富文章内涵,增加文章意蕴;2、在本段中的具体、针对性作用——突出……特点等;3、在全文的作用——深化文章中心(深化主旨)等。
首先找到选项中的诗句在文中的位置,再看其与上下文的关系。
回归文本可以发现,C项引用《捣衣诗》和《古意》中诗句,主要是为了证明“洗炼并不能作为‘叶’字独用的理由”。
3.第④段加点词“言筌”在文中指的是_________________。
(2分)
【答案】语言形象的概念意义(或语言形象在概念中的意义)
【命题立意】本题主要考查学生理解词语、句子在语言环境中意义的能力。
能力层级为鉴赏评价D。
【解析】本题考查语境中词语的意思。
这类题目应先看词语本身的意思,然后回归文本,联系上下文理解其语境意。
首先理解词语的本意,《庄子.外物》:
“筌者所以在鱼,得鱼而忘筌……言者所以在意,得意而忘言。
”后称在言词上留下的迹象为“言筌”。
有成语“不落言筌”。
再看其在文本的语境意,“言筌”在第④段,前面说“把潜在的力量与概念中的意义交织组合起来,于是成为丰富多彩一言难尽的言说”,联系这些内容即可得知其语境意。
4.第③段画线句中的“无人过问”,有人认为应该改为“少人过问”,请你联系上下文,说说你的看法。
(3分)
【答案】应该改为“少人过问”,这样表达更为严谨,而且上下文能保持一致(1分)。
因为即便作者博览群书也很难断定浩如烟海的古典诗歌中没有“树叶”这一形象(1分)。
第②段和第④段提到同样的问题时,表述要么是“很少(看)见”,要么是“不常见”;第②段中虽有“无人过问”的表述,但紧跟着就马上说“至少从来没有产生过精彩的诗句”(1分,答出任意一点即可给分)。
或:
不用改为“少人过问”。
此处用“无人过问”,对比的意味更浓,更能引人注意(1分);而且第②段中己经使用过“无人过问”,并且对己经对这样的表述做了说明,即“从来没有产生过精彩的诗句”(2分)。
【命题立意】本题主要考查学生评价作品的思想意义和艺术价值的能力。
能力层级为鉴赏评价D。
【解析】这是评价题。
此类题目的答题模式:
观点+理由。
观点一定要明确,不能摸棱两可;理由要结合文本,不能脱离文本泛泛而谈。
首先理解这两种说法的区别,“无人过问”重点突出“无”,“少人过问”是有但“少”;然后到文中找依据来说明到底是“无人”还是“少人”。
如用“少人”,可以到第二段找到“至少从来就没有产生过精彩的诗句”这个句子,到第四段找到“也就从来很少见‘树叶’这个词汇了”这个句子;如用“无人”,第二段可以找到“那么‘树叶’为什么从来就无人过问呢”这个句子。
找到这些内容,再按照答题的模式进行解答即可。
5.文章提到了“木”在形象上的两个艺术特征,这两个艺术特征是:
(3分)
(1)__________________________
(2)__________________________
【答案】
(1)含有落叶的因素(1分)
(2)有落叶的微黄与干燥之感,带来疏朗的秋天气息(2分)
【命题立意】本题主要考查学生筛选信息和概括文章内容的能力。
能力层级为鉴赏评价D。
【解析】首先审题,审出筛选的条件,“‘木’在形象上的两个艺术特征”,然后依据这个要求到文中找到相关的语句,最后进行概括表述。
第三节的末尾说“‘木’在形象上的两个艺术特征”,第五节说“有了落叶的微黄与干燥之感,它带来了整个疏朗的清秋的气息”,找到这些内容然后进行概括即可。
6.以下诗句也是千古名句:
(1)秋月照层岭,寒风扫高木。
(吴均《答柳悍》)
(2)高树多悲风,海水扬其波。
(曹植《野田黄雀行》)
请结合本文的相关阐述,说说为什么吴诗中的“高木”不能换成“高树”,曹诗中的“高树”不能换成“高木'(4分)
【答案】“秋月照层岭,寒风扫高木”“木”含有落叶的因素,使用“高木”,表示树叶己经飘零殆尽,甚至已经落光,但树仍旧被寒风劲吹,勾秋月下的层岭一起,组成了一幅苍凉空阔的画面。
(2分)“高树多悲风,海水扬其波”,“高树”没有落叶的形象,作者正是借满树叶子写出树的高大丰满,表达树大招风的悲叹,叶子越多,感情越饱满。
(2分)
【命题立意】本题主要考查学生理解词语、句子在语言环境中意义的能力。
能力层级为鉴赏评价D。
【解析】本题考查词语的语境意。
应结合诗句的意思来确定词语的使用。
此处应结合文本理解“高木”和“高树”的区别,重点是“木”和“树”,然后再结合诗句的意思来品味两个词语的妙处。
文本第三段的结尾对二者的区别作出说明,“因为‘树’易让人想到繁茂的枝叶,而‘木’则易让人想到树叶脱落,也就是说,‘木’本身仿佛就含有一个落叶的因素”。
“秋月照层岭,寒风扫高木”的意思是说,秋月照在层层的高岭之上,寒风吹拂着高高的树木。
可以说,这样的环境不但令人感到凄清而幽冷,而且枯黄的树叶纷纷飘零,也感受到孤独失落之感。
其中一个“扫”字下得极有力,不但使人想见寒风阵阵,树叶飘零的景象,而且给人一种萧杀气氛,叫人不寒而栗。
“高树多悲风,海水扬其波”两句以比兴发端,出语惊人。
谚曰:
“树大招风。
”则高树之风,其摧折破坏之力可想而知。
“风”前又着一“悲”字,更加强了这自然景观所具的主观感情色彩。
(二)阅读下文,完成7-12题。
(20分)
为废墟留影
胡廷楣
①一大早,我去了废墟。
又见到了那只花猫。
白天不见它的踪影,清晨,天微微亮的时候,它卧在门楣上睡觉,门早就拆了,它就像是悬在空中。
②每一次,它都是被我惊醒的。
醒来了,便呆呆地看着我。
这是一只傻猫啊,你以为谁都是你的旧主人吗?
这里成为废墟那么多日子,还呆在那里,等着什么呢?
③说是废墟,其实是工地。
住户搬走了,拆了好几条弄堂,只留下沿马路的那几间,保留水电’临时给农村来的工人住着。
似乎还是乡野的习惯,有人不免在瓦所堆里面,用铁锹开出小片的地来点豆种瓜,南瓜的藤已经蔓延到了篮球场那样大,开出了黄花。
星星点点的紫色,是為豆的花,和无主的牵牛开在一起。
④一个妇人从地里走回来,手中是一把鲜嫩的山芋秧子,这就是时鲜菜了。
⑤彼此寒暄。
“做饭了?
”“拍照吗?
”
⑥我来这里已经十多次了,拍照拍得流连忘返。
⑦一架上阁楼用的梯子,脚步挡已经凹下去了,那是赤着脚无数次上下的痕迹,就这样扔在草丛中了。
用自来水管焊接成的晒衣架,依旧像雷达的天线那样矗在晒台上。
脚桶和马桶,被称为“子孙桶”,是哪位“家主婆”当年的陪嫁现在遗留在断砖烂瓦之间,无人问津。
有一扇磨,纹理已经不太清楚了,想来以往过年的时候磨糯米粉的,现在倚在墙角下,和两只甏和一份购粮证的封套扔在一起……在废墟中找到的东西,大多数是未来的新房中没有位置的。
即使风吹雨打,依旧可以看出那些东西用得非常小心,大约主人丢弃时还恋恋不舍。
⑧一开始我颇为悠闲,总是先拍几张样子,回家放大了,细细地看,然后再去重新拍过。
意识到需要只争朝夕,是因为四五天后,我找到的每一件东西,大多数第二天就不见了。
一个曙光熹微的早晨,终于发现一个拾荒老太,浑浊而敏锐的双眼一寸寸搜索着废墟,拖着巨大沉重编织袋蹒跚而行。
⑨酒瓶是废墟中最多的,是临时借住的农民工的弃物。
我取了几只,放置于一截破墙上,透明的,还有乳白、浅棕、墨绿的。
让我诧异的是,每一次从各处找到酒瓶,排好,拍照,第二天总是被石子击破,飞溅的碎玻璃落在乱草丛中。
茫然四顾,只见边上有一条是农民工上下班的小道,便知原来他们虽然长大,依旧有着几分玩心。
残留在墙上的半个瓶子,玻璃的裂纹被阳光一照,非常艺术,便再拍。
拾荒老太没有这等心情,她翻检碎玻璃,没有找到完整的酒瓶,扭过头来恨恨地p南哺地骂着缺德之类。
⑩有一天,我在一堆草丛中发现了六辆玩具汽车。
都是只有指头长的小车,很旧了,轮子还能动。
小孩都是喜新厌旧的,或许小主人已经长大,有了新的玩物,便弃之不顾。
我小心捡入塑料袋,在废墟中到处摆,总是4摆不成一张照片。
让六辆车鱼贯于一双孩子的弃鞋之间,如小人国一样,又太做作了。
最后找到一处断墙,排起来好像是“悬崖勒车”,这才有点意思。
有人在背后牵动着我的衣襟,原来是妇人的孙子,他想要那些汽车。
在厨房炒山芋秧的妇人,急忙将菜盛入碗中,从里屋拿出一个畚箕,装了小汽车,准备用水去冲干净。
那些小汽车在蓝色的塑料畚箕中,很有陌生感。
我便说别忙,让我再拍一张。
⑪废墟中的遗物,凡是年轻人留下的,都有一些几乎全新的。
年轻的女郎和她们的老公,都是太愿意扔掉东西的人。
在一间积着厚厚灰尘的小屋里,找到一双新鞋,再找,小孩的鞋,男鞋和女鞋,共有七八双。
有几双女鞋,装在鞋盒之中,简直可以重上柜台。
面对这一堆弃鞋,我拍了几十张照片,都不满意。
摇着头想,没有走动的美足,鞋也不可能活泛。
⑫在桌上见到一顶湖蓝色的夏帽,宽边,浪漫而张扬,也必是那女郎的。
她曾经非常喜欢吧?
忽然又见到了一个装着结婚照的镜框,随便把在屋角……拿来拍照,便可惊喜,那是最亮眼的静物。
但作为守旧的老头,便又有一些愤懑,难道结婚照也可以随便丢在废墟里的吗?
⑬细细看着那张照片,女郎很美,稍稍丰满了一点,新郎非常英俊。
他们的幸福生活,由男鞋、女鞋和他们孩子的鞋,以及那顶帽子记载着。
⑭远处一个男孩走来,是一个身高约一米九、约二十岁的美国孩子。
他背着沉重的摄影包,显然有备而来。
男孩是那种快手快脚拍照的人,三两下摆弄一番,便是一张照片。
两个小时,就走完了这一片不小的废墟。
美国男孩很有一些匪夷所思的想法,他将破旧的衣箱打开,里面竖上三个啤酒瓶。
甚至挖出瓦砾中一个玩偶,放在窗台上,作朱丽叶式的脉脉含情状。
⑮他也发现了那张结婚照,便将它靠在一把破椅子上。
在瓦砾中跳来跳去,拍了几张。
他走后,我走到椅子前,光线黯淡幽秘,男孩营造的氛围,是对一场婚姻的祭奠?
⑯“你见过一张结婚照吗?
”行走于废墟之中的时候,一个女孩,外国的女孩问我。
我不禁惊讶来自异乡的男女青年,为什么都会对废墟里的结婚照这样感兴趣,便拿出镜框递给她,她立刻把镜框放在一堆瓦姊之上,转着圈连着拍。
拍完,她叹了口气,说:
“我会为这张照片配上诗句……”
⑰下了几天雨,出了大太阳,我又去废墟.花猫终于绝望地走了。
南瓜地旁,妇人叉着手,看看那些拳头大的小瓜,说:
“等不到吃山芋和南瓜了。
”废墟的一角,一排简易房已经搭起来了。
所有人都将搬出老房子,三两天之后,这里将夷为平地……
(《文汇报》2014年10月31曰)
7.自选角度,赏析第③段画线处的景物描写。
(3分)
【答案】这段景物描写,通过写一片生机勃勃、色彩鲜明的乡野气息,来反衬城市中这片废墟的荒凉,而且已经荒凉了很长时间。
【命题立意】本题主要考查学生鉴赏作品中富有表现力的词语和句子的能力。
能力层级为鉴赏评价D。
【解析】题干中明确要求“自选角度”“赏析第③段画线处的景物描写”。
鉴赏的角度很多,一般是修辞、描写方式、表现手法、用词等等。
答题的思路:
先明确手法,然后分析手法,最后指出效果。
划线句抓住“黄色的南瓜花”“紫色的為豆花”“无主的牵牛花”写出了一片生机勃勃的景象,而划线句的前面写的是“废墟”,一是充满生机,一是废墟,两者形成鲜明的对比;而写此处的生机恰恰是为了反衬废墟的荒凉。
8.第⑦段虚实结合,耐人寻味,请对此做简要的分析。
(3分)
【答案】这一段中作者实写在废墟的草丛断砖烂瓦中所看到的物件,荒凉残破,但作者由实及虚,推想到“陪嫁”、“过年”以及丢弃时的“恋恋不舍”等很温暖的事情,物是人非,冷暖移转,令人唏嘘。
【命题立意】本题主要考查学生品味作品的艺术形象、表现手法和语言风格的能力。
能力层级为鉴赏评价D。
【解析】本题明确指出手法,要求学生从虚实结合的角度对第⑦段做简要分析。
虚实手法分析的方式:
实写……,虚写……,虚实相生(相衬、结合),表现……。
上阁楼用的梯子、自来水管焊接成的晒衣架、脚桶和马桶、磨、两只甏、购粮证的封套,这些废墟中的东西都是眼前实实在在的东西,属于实写;“是哪位‘家主婆’当年的陪嫁现在遗留在断砖烂瓦之间”“想来以往过年的时候磨糯米粉的”“大约主人丢弃时还恋恋不舍”,这些都是作者的猜想,故属于虚写,由眼前所见引出心中所想,体现出物是人非的苍凉感。
9.赏析第⑬段中加点词“记载”的精妙之处。
(2分)
【答案】“记载”一词,化无形为有形,把抽象的幸福生活转化为眼前的鞋帽,具体形象。
【命题立意】本题主要考查学生鉴赏作品中富有表现力的词语和句子的能力。
能力层级为鉴赏评价D。
【解析】“记载”是动词,动词和形容词都极其富有表现力。
品味词语,首先看词语本身的意思,然后结合词语搭配的对象,来判定是否使用手法,最后结合内容分析其表达的效果。
这句话是说“幸福生活”由鞋帽“记载”着,幸福生活是抽象的、无形的,“记载”把其转化为具体的、可观、可感的鞋帽,这是化无形为有形,化抽象为具体。
10.第⑯段中外国女孩说要为结婚照配上诗句。
现在请你也来为那张废墟中的结婚照配上诗句,你的诗句是:
(2-4句,不需题目,古诗、新诗皆可)(4分)
【答案】一片荒废的天地,历史打磨成凝固的画面,残垣与人,定格在时间的光影里,述说永恒。
【命题立意】本题主要考查学生语言表述的能力。
能力层级为表达运用E。
【解析】本题要求不宜过高,在符合题意要求,同时又能与文章内容大致相合,语言像诗即可。
首先要明确,是为结婚照配诗,所配诗歌的内容应与照片相关;同时还要明确,本文是“为废墟留影”,所配诗歌的主旨与意境应与之相合。
11.以下对本文结尾的评析,不正确的一项是()(3分)
A.作者写的雨后天晴,预示着废墟所在之处必有一个美好前景。
B.作者对“花猫”,开头嗔怪中带着心疼,结尾惆怅中带着牵挂。
C.面对南瓜地,妇人满怀怅惘,作者借此也表达了自己的怅惘。
D.结尾与开头遥相呼应,以省略号结束全文,言有尽而意无穷。
【答案】A
【命题立意】本题主要考查学生分析文章思路、结构、写作特点的能力。
能力层级为分析综合C。
【解析】A项“预示着废墟所在之处必有一个美好前景”理解有误。
“花猫终于绝望地走了”“等不到吃山芋和南瓜了”“所有人都将搬出老房子,三两天之后,这里将夷为平地”,从这些内容可以看出,作者对废墟即将消失怀有不舍之情。
A项的理解过度地拔高了文章的主旨,曲解了作者的意思。
12.本文在记叙顺序的安排上颇有匠心,请简要赏析。
(5分)
【答案】本文前六段按照顺叙来写,由第⑥段引出⑦-⑩段的插叙,插叙作者以往十几次来到废墟的所见所想所拍(第⑥段属上或属下均可);第⑪段开头以“废墟中的遗物”一句巧妙接上前五段的顺叙,一直到第⑯段,以结婚照为重点,记叙了作者与两个外国青年为废墟留影的事情;最后一段,作者以神来之笔补叙儿天后再次来到废墟所见,巧妙呼应开头。
几种记叙顺序转换自然,使“为废墟留影”的内涵在时间和空间上都得到了拓展,令人回味。
【命题立意】本题主要考查学生分析文章思路、结构、写作特点的能力。
能力层级为分析综合C。
【解析】记叙的顺序包括:
顺叙、倒叙、插叙、补叙。
辨析顺序的依据是时间的变化,主要抓时间词。
从时间的推移上可以看出,文章一到六段主要是按照顺叙来写,比如“一大早,我去了废墟”;第六段说“我来这里已经十多次了”,紧跟着第七到十段插入之前十几次来这里的所见所想;第十一段开头说“废墟中的遗物,凡是年轻人留下的”,再一次将镜头拉回现在。
(三)默写。
(6分)【任选6空,超过6空,按前6空评分】
13.
(1)___________,一夜飞渡镜湖月。
(李白《梦游天姥吟留别》)
(2)欲投人处宿,___________。
(王维《终南山》)
(3)___________?
小楫轻舟,梦入芙蓉浦。
(周邦彦《苏幕遮》)
(4)___________,出则无敌国外患者,国恒亡。
(《孟子》)
(5)知我者谓我心忧,___________。
(《诗经》)
(6)云散月明谁点缀?
___________。
(苏轼《六月二十日夜渡海》)
(7)丈夫志四海,___________。
(曹植《赠白马王彪》)
(8)大学之道,在明明德,在亲民,___________。
(《大学》)
【答案】
(1)我欲因之梦吴越
(2)隔水问樵夫(3)五月渔郎相忆否(4)入则无法家拂士(5)不知我者谓我何求(6)天容海色本澄清(7)万里犹比邻(8)在止于至善
【命题立意】本题考查考生默写常见的名句名篇的能力,能力层次为A(识记)。
【解析】注意“樵”“渔”“拂”“容”“澄清”等易错字的书写,也不要漏掉“之”“则”“于”等字。
每句1分,句中有误该句不得分。
要求学生养成回头望的习惯,避免笔误。
漏字、错字均不得分。
(四)阅读下面的诗歌,完成14-16题。
(8分)
咏怀八十二首(其三)
阮籍
嘉树下成蹊,东园桃与李。
秋风吹飞藿,零落从此始。
繁华有憔悴,堂上生荆杞。
驱马舍之去,去上西山①趾。
一身不自保,何况恋妻子!
凝霜被野草,岁暮亦云已。
【注】①西山:
殷末周初伯夷、叔齐的隐居之地。
14.诗歌的前两句与一个成语有关,这个成语是______________。
(1分)
【答案】桃李不言,
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