小学班主任优秀教育叙事教育故事5篇.docx
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小学班主任优秀教育叙事教育故事5篇
小学班主任优秀教育叙事、教育故事5
篇
引子:
每一个学困生的背上都有一副沉重的十字架,
那是一副无形的镣铐,让一颗鲜活的心在它的禁锢下日渐沉
沦,让一个蓬勃的生命在它的重压下丧失了激情,然而,因
为它无形,我们往往以为它不存在。
第42封信,终于来了,尽管它姗姗来迟,但我仍欣
喜不已。
坐在办公桌着,端详着这封企盼中的来信:
信封是
普通的信封,上面的字也不甚工整,但看得出写得很用心,
最难得的是格式很正确。
拆开信封,抽出信笺,一行行字映
入眼帘:
您好吗?
我不知道这封信能不能到您那儿,因为我不
太会写信,这是我第一次写,有些地方肯定不付(符)合要
求⋯⋯”
读着读着,我的眼角禁不住有些湿润,被孩子的真情
感动着,同时庆幸自己当初的选择⋯⋯
一个月前的周末我布置了一项作业:
让学生给我写一
封信并通过邮局寄给我。
这项作业一是为了让学生掌握书信
的常规格式及如何寄信,还有一点是为了与学生沟通沟通思
想。
作业布置下去,一封封来信陆续送来。
一封,两封,
三封⋯⋯一共41封。
怎么?
少了一封。
我拿出花名册逐一
对照,噢,又是他,那个让我操碎了心的孩子。
从三年级我
接手这个班后,他就上了我的“特别关注”榜,几乎天天要
催他的作业,几乎每节课都要帮他把涣散的目光“拽”回课
堂。
“老师,我的作业忘家里了,明天我带来。
”几乎这句话
也成了他敷衍老师的习惯性借口。
我向他以前的班主任老师
询问情况,班主任摇摇头说:
“没治了,他一直这样‘明日
复明日’地应付。
”不行,我可不容许自己的学生这样“混”
日子。
对,找他父母联手帮助孩子。
可了解才知道,孩子的
父母都是做生意的,父亲常年在外奔波,母亲在菜市场有个
固定摊位,天天起早贪黑根本无暇照管他。
他呢?
今天跟着
这个亲戚住一段,明天又跟着那个亲戚住一段,就像一个没
有家的流浪儿。
唉,看来“外援”是没希望了,还是靠自己
吧。
第二天,我把自己的决心与其他两位任课老师说了,他
们很支持,表示与我“并肩作战”。
真俯下身子,才发现“冰冻三尺非一日之寒”,孩子
的基础差得让我目瞪口呆,三年的学习在他头脑中存留的知
识不足20%。
”别放弃,把零当起点,蚂蚁搬家──慢慢来吧。
多少次面对他的敷衍、抗拒甚至是谎言,我灰心丧气时,总
是用这句话鼓励自己。
我知道,很多时候不是孩子不想学,
是他对学习丧失了信心;不是孩子不想进步,是目前的学业
对他来说太难了;不是他故意捣蛋气老师,是巨大的困难和
无助令他无从选择⋯⋯功夫不负有心人,在我的鼓励和紧盯
严管下,孩子的学习状态逐渐好转,最起码从不交作业,到
偶尔不交作业⋯⋯比如,像这次写信的作业,便成了“偶尔”
中的一次。
怎么办呢?
我答应要给每一个孩子写回信的,他的回
信该怎么写呢?
“用心灵赢得心灵!
以人格塑造人格!
”李
镇西老师的这句话倏然闪过脑海,是啊,爱就应该是这样的,
是“随风潜入夜”的无形播洒,是“润物细无声”的悄然指
引。
想到这儿,我拿起了笔⋯⋯
“上一周我收到了同学们的来信,我非常高兴,读你
们的信真是一件特别幸福的事啊⋯⋯”我站在讲台上说这些
的时候,他一直低垂着头。
“我的回信也写好了,现在送给
大家⋯⋯”我依次读着同学们的名字,当读到他的名字时,
他显然吃了一惊,不敢相信地望着我。
我笑着看着他,轻声
说:
“你的,来拿吧。
”他犹疑地走过来,低垂着眼帘,从我
手中接过信。
今天,他的信终于来了,尽管是一封迟到的来信,但
我心足矣。
一口气读完信,心里像打翻了五味瓶,有酸有甜
有苦有辣,更多的则是自责。
信中的许多话语在我脑海中挥
之不去⋯⋯
“老师,我是个坏学生,可是没想到你还那么夸我(我
的去信中,举出了他许多优点)⋯⋯我心里真的觉得学习没
意思,很想跟着妈妈去买(卖)菜,那样,我就能天天看到
她⋯⋯”
“在学校里,我没有朋友,在家里也没有,大人们都
在忙自己的事情⋯⋯您说是我的朋友,真的吗?
我有些怕
您,但也想见到您。
你用手摸我的头时,我很幸福⋯⋯但是
老师,我也有不喜欢你的地方,比如上课你爱第一个叫我回
答,每次我总答不好,真丢人。
你每次讲完了课总是要走到
我身旁,问我听懂没听懂,我感觉很难受,还有你经常把我
带到办公室补课,有那么多老师在那里,我也很难受,根本
学不进去⋯⋯”
句句如针,扎得我心痛。
一直觉得自己在为孩子殚精
竭虑地处处考虑,却忽视了孩子心中最渴望的尊严,只把他
看作一个需要教育的对象,而没有看到他是一个完整的人;
只把教好他看作是一份责任,而没有意识到这是对生命的重
新塑造。
自以为是个爱学生的老师,原来自己的爱是多么盲
目、多么肤浅、多么自私啊!
审视自己为师以来所教过的那
些所谓的“差生”“后进生”“学困生”,重新咀嚼与他们相
处的桩桩琐事,幡然明白,原来每一个学困生的背上都有一
副沉重的十字架,那是一副无形的镣铐,让一颗鲜活的心在
它的禁锢下日渐沉沦,让一个蓬勃的生命在它的重压下丧失
了激情,然而,因为它无形,我们往往以为它不存在。
老师和同学面前永难翻身。
在那些人人皆知的‘特别关心’背后,倒下的是我的自尊。
”这是一名读初二的“差生”在自己博客中写下的感言。
这不仅使我联想到李宇春唱的一首
名为《差生》的歌,那沉闷的曲子无助的歌词所飘浮着的灰
色期盼。
“差生像是走在陌生的街,却也希望能够把梦实现,
害怕眼光反正我不想看见,谁说我就只有昨天?
”多么痛心
的感慨!
多么无助的呼唤!
记得有一位名人讲过:
“每个人
都是掌声中的成功者,叹息中的失败者。
”让我们这些为人
师者携起手来吧,多给这些所谓的“差生”“后进生”“学困
生”以激励的掌声,多给他们干涸的心灵以赞誉的雨露,用
无私真诚的爱帮他们从十字架的禁锢和重压下换脱由来,让这些埋在层层伤痂下的生命重焕光彩。
记得,刚接到又一个新班,班级中有一位刚刚从外地
转进来的后进生叫小涛,他前几年经常去游戏厅,而且常常
偷他家附近商店的零钱,学习和纪律都很差。
开学那天,我就感受到他的与众不同。
课间,正当我
与同学们闲谈时,他突然挤到我身边,指着我鼻孔下的痣说:
“老师,你这里有鼻屎,我帮你擦。
”全班同学哄堂大笑,
继而是一阵窃窃私语⋯⋯
据了解,这个孩子3岁时母亲病故,是父亲一手把他
带大的,屋漏偏逢连阴雨,一年前,父亲又遭遇车祸,我真
是哀其不幸,怒其不争,正当我满脸发热,怒火即将爆发的
一刹那,我想起了父亲留给我的一句话:
爱那些不被人喜欢
的孩子才是真正的爱!
数子十过不如赞子一功。
是啊!
我何
不宽容一些,赞扬他一次,说不定能收到意想不到的效果
呢?
想到此,我心里平静多了,真诚地对他说:
“小涛同学
观察得很仔细,而且关心老师,大家要向他学习。
谢谢!
”
在场的同学瞠目结舌,小涛也诚惶诚恐,随后,我回到了办
公室。
几天以后,意想不到的事发生了:
小淘把讲台里外擦
得干干净净,作业本摆放得整整齐齐的,讲台上还放了一个
罐头瓶,里面插了几朵橘黄色的野百合花。
于是,我把他请
到办公室,笑着问:
“你为什么要这样做?
”他不好意思地
说:
“您那天不但原谅了我,而且还表扬了我,以前老师每
次都是训我,从来没有关心我,更不用说表扬了⋯⋯”说到
最后,他竟然激动地流下了眼泪。
接下来,我趁热打铁,又
在做人、生活、学习等方面跟他谈了谈,提出了几点要求,他都欣然接受了。
此后,小涛多次出现反复,但我一如既往地支持他、
关爱他,和他一起阅读课外书籍;买学习用品送他,在他过
生日时,亲自为他包饺子吃,周末帮助他家插秧⋯⋯当我一
看到
和以前判若两人的小涛,就深深地感到,那些后进生
再怎么落后,也有闪光点,也有上进心。
教师在转化他们的
过程中如果能做到宽容、关爱,不“数过”,多“赞功”,一
定会做到事半功倍的效果。
为了配合医治腿病,医生建议我练习太极拳。
幸好我
在师专学习时选修过这一项目,有一定的基础,虽说多年不
练,可经过认真地回顾,再加上当地一位名师的指点,倒也
练得有模有样。
于是,每天下午的活动课时间,校园的松树
旁便出现了我的身影。
一段时间下来,收效确实不错,腿部的病状明显改善,太极拳那神奇魅力的光环在我的心中又多了几分,我练得更投入、更认真了。
接下来的几天,我隐隐感觉有几双眼睛一直在偷偷关
注着我,起先我以为是一些看稀奇的人,可是感觉告诉我不
是那么简单,等我注意地看那里时,发现几个学生立刻四散
逃去,身影很像我班的学生。
放学的时间到了,我走进教室,扫视了一下全班,有
几个学生立刻垂下了眼帘,似在逃避我的目光。
是的,正是
他们──我班出了名的“四大金刚”。
平时学习一塌糊涂,
作业死活不做,经常打架生事,而且老师越生气,他们却显
得越得意,简直让老师们烦恼透顶。
这时,我才突然感觉,
这几天他们好像换了个人似的,少了往日的违规举动。
怎么
放学后,四个人毕恭毕敬地站在我的桌前,还没等我
问话,其中一个支支吾吾地对我说:
“张老师,您教我们练
太极拳好吗?
”我心中一动,顺着他的话问道:
“为什么呢?
”
“我们老早就想练武,只是没人教。
”另一个又问道:
“老师,
您是什么时候学的?
我们以前怎么不知道你会呀?
”我心中
暗暗好笑,自己的一项健身练习,他们却当成了神秘的武功。
便问他们:
“真的想学吗?
”“真的!
”“那可要看看你们够不
够做徒弟的条件。
”我故意加重了语气。
“老师,您说吧,想
让我们干什么?
”“这可是个秘密,我要暗地里考查你们,
可要做好思想准备啊。
”四个人满怀信心地点点了头。
在接
下来的时间里,我们一起谈论了他们所熟悉的那些武林高
手。
他们个个眉飞色舞,你一言,我一语,知道的似乎比我
还多,谈话在欢快的气氛中结束。
从此,他们像变了个人似的,有事没事总想跟着我,
有什么活总是抢着干。
后来,我从班长那里了解到,“四大
金刚”不但能做到自己遵守纪律,如果发现有谁违反,他们
还会出面制止。
一个月过去了,我的腿病有了极大的好转,“四大金
刚”也发生了很大的转变,这可是我没预想到的结果。
对于
他们,我曾经好言相劝,曾经雷霆怒吼,结果都是不尽如人
意,可如今⋯⋯真是“有心栽花花不开,无心插柳柳成荫”,
这可都归功于太极拳的魅力啊!
回忆那次放学以后的谈话,
我们之间是那么融洽,那么真诚,那么无拘无束,那种情景
在我们之间是从来都没有过的。
如果当时我不能放下心中的
成见,听到他们想练太极拳时便不分青红皂白地训斥一通,
然后再苦口婆心地做一番思想工作,那结果肯定不是现在这
样。
在那次谈话中,学生的思想真正得到了尊重,师生之间
真正做到了平等。
是太极拳拉近了我们的距离!
是啊,老师的言行举止都在学生的视野中,都在潜移
默化地影响他们。
我们面对的几十位学生都有着不同的心
理,不同的爱好,有相同爱好的人容易沟通,为了能与更多
的学生达成心理共鸣,教师应当让自己的爱好更为广泛一
些。
多了一份爱好,便多了一份力量,多了一份与学生沟通
的桥梁,正如人们所说的那样:
“谁也说不准哪一块云彩会
下雨”。
周一的语文课上,小龙表现很积极,字词认会了,说
了句子、读了课文,甚至还主动举手回答了两次问题。
我由
衷地表扬了他的进步,他的脸上一直洋溢着笑容。
周二课堂听写,小龙只错了两个字,我又一次表扬了
他。
该发作业本了,小龙那组的组长正在写字,我把本子
交给小龙,轻声说:
“来,你发吧,看你能不能准确地发给
每个人。
”小龙喜出望外地接过本子,显然他没想到这个活
儿会轮到他。
发本子是孩子们最愿意干的活儿,因为只有认
字多的孩子才能发本子,尤其是一年级,那简直就是一种荣
耀。
其实本子刚递出去,我就有点后悔,因为我担心小龙认
不全那八个名字。
只见他仔细地看着第一个名字,轻轻地把
本子递给了第一个同学。
这时,组长跑过来伸手接过小龙手里的本子,我敏锐
地看到了小龙眼里刚燃起的喜悦的火光霎时黯淡了下去,他
向我投来求助的目光。
我马上冲组长摆了摆手,微笑着看着
小龙,用充满信任的语气说:
“今天让小龙发吧,小龙也能
发本子的。
”组长是个善解人意的男孩子,听了我的话,他
会意地点了点头,又郑重地把本子交还给小龙,还冲他又点
了点头。
我的目光追随着小龙,他近乎虔诚地把每一本本子交
到各人手里,然后径直跑到我跟前,快乐地说:
“老师,我
也想当组长!
”这话声音不大却震撼了我,这个学习成绩几
乎全班倒数第一的孩子也许是第一次尝到当组长为同学服
务的快乐,这快乐给了他自信,这快乐给了他勇气。
我想了
想说:
“行,等你再进步一点的时候就可以当组长了!
”我故
意加重了“一点”这两个字的语气,我想让他感觉到进步并
不是多大的困难,而且他已经迈出了一大步。
小龙也重重地
点了点头,带着笑轻松地离开了。
回到办公室,小龙的笑脸
一直在我眼前跳跃,即便是和同学玩耍,我也没见过他如此
灿烂的笑容。
而今天,老师的信任,却使他敞开了心扉。
周三下午,我的办公桌上静静地躺着一个折成心形的
手工,上面歪歪扭扭地写着一个字“信”,不用看就知道又
是班里哪个活泼的孩子给我写了祝福的话。
打开信,里面又
是歪歪扭扭的两行字:
“刘老师,我进步了是吗?
”直觉告
诉我是小龙,肯定是他写的。
他能主动给我写信,这可是头
一回,若不是有着足够的信心,他怎么会主动迈进我的办公
室?
我转身去了教室,小龙悄悄地来到我面前,问:
“老师,
你看到我的信了吗?
”果真是他。
我把他带到一边,又说了
些鼓励的话,小龙高兴地回到了座位上。
接下来的一周、两周,小龙虽然没有再跟我提当组长
的事,可是我明显地感觉到他的目光中有一股坚定的力量,
就像那努力拔节的春笋,向上、向上⋯⋯每一次,我看到小
龙愉悦的笑容,每一次,我看到小龙高举的小手,我也不由
得快乐起来,小龙真的在进步!
对于班级的学困生来说,如何调动他们学习的积极性
和自信心一直是我们努力思考的问题。
通过这一段时间对小
龙的观察,我再一次审视自己、审视自己的教育方式:
发本
子,一件微不足道的小事,对于一个学困生来说不亚于考试
得A带给他的喜悦,但是从老师小小的信任中,小龙得到了
老师的关注,看到了自己的进步,他的自尊心得到了维护,
从而坚定了他努力、向好的勇气。
而这一切,都源于老师给
予他的一次小小的信任。
老师的信任,带给了孩子快乐,而
我们的教育,不就是让孩子快乐地成长吗?
看着小龙的身影,我在心里默默地说:
孩子,老师有
耐心更有信心等待你更大更多的进步⋯⋯
一只山猪在大树下勤奋地磨獠牙。
狐狸看到了,就好
奇地问它:
“既没有猎人来追赶,也没有任何危险,为什么
要这般用心用力地磨牙?
”
山猪答道:
“你想想看,一旦危险来临,哪有时间磨牙
”
好个聪明的山猪,有些时候动物比人要聪明得多,人
们总用玩乐、消遣来打发休息时间,而动物却利用这段时间
来提高自己的生存技能。
作为一个老师,我们是不是也应该
像那只聪明的山猪学习,平时多做些准备,注意自己的工作
方法呢。
自己常常也是快到考试时感觉孩子什么也没学好,忙
着补课、留学生,平时的时间做什么了呢?
总感觉时间还长
着呢,明天开始也不晚,却一天天这样虚度了。
晚上,遇到以前的同事,在一起不到半个小时的时间,
她却总在不停的接电话,都是学生家长打来的,坐在她的旁
边,听她和不同的家长谈起不同孩子的问题,总是充满了耐
心与谅解,总是在愉快中结束谈话,对孩子白天在学校的表
现给予肯定,并对家长提出小小的要求。
比如说有个孩子在
学校表现的可能不是太好,但这是个胆小的孩子,她就告诉
孩子的家长在家说说孩子,而在学校里老师就不再给予公开
的批评。
听着一个个电话的内容,想像着平时作为一个老师
她所做的工作,和自己对比:
在休息的时间,自己在忙着玩
乐、消遣,而她却在为以后的工作做着准备,当真正的考验
来临时,当我们手忙脚乱时,她就可以如往常般轻松应对了。
这就如写作一般,等到我们坐下来想写点什么时,有
人会胸有成竹,挥笔而就;有人却搜肠刮肚,半天写不出一
句话来,为什么呢?
只因平时不看书,厚积而博发,看的书
多了,即使不想写东西,其实心中也已经有了。
同样的,工作中,平时我们多和家长沟通一点,有了
家长的支持,很多问题便能迎刃而解了;平时多关心一下学
习困难的学生,每天他们有一点进步,最后便不会因为半年
过去了,猛然间发现孩子什么也不会而发愁了;平时课堂上
对好动的同学多提醒几次,时间一天天过去,他也会有了些
许的进步⋯⋯
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